2024年《钓鱼的启示》教案 (一)

2024年《钓鱼的启示》教案

《钓鱼的启示》教案1

《钓鱼的启示》告诉我们面对生活中的诱惑，要依道德的标准进行抉择，而这种抉择的勇气

和力量需要从进行培养。

［教学目标］

认识本课的生字，正确读写重点词语。

朗读与默读课文，体会作者钓到妒鱼和放回妒鱼的心情变化，培养学生的语感。

教育学生遵守社会公德，做诚实守信的'人。

［教学过程］

直接引题：

板书课题，并齐读。

理解题目意思。

师："启示"是什么意思?课文题目的意思是。

初步理解课文

小组内读课文，解决生字、词问题。

课文内容。

生字词掌握好后，再读课文,想一想：课文先写什么?再写什么?最后写什么？

深入体验课文情感。

（一）、深入体验"我"的情感。

自读

文中的“我"的情感，是在变化的，钓到鱼时，把鱼放回湖里时，得到的启示是，请再次默

读课文，找出有关描写"我"的情感变化的语句，并用""表示。

指导、交流。

出示语句

师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼，"我"的情感变化？

钓到鱼时的心情。

指导朗读，体会作者紧张、激动的心情。

把鱼放回湖里时的心情。

逐句朗读指导，在读中体会，在想象中体会。

（二）父亲的情感。

自读

我们体验了儿女从钓鱼到放鱼的情感，父亲呢?他的情感有什么不同?在课文什么地方?

交流、指导

把鱼放回湖里，父亲的态度和"我"又有什么不同？

理解"得"字，你从"得"密切协作了中体会到什么？

讨论：父亲要把鱼放回湖里，态度为什么那么坚决?他做得对不对?为什么？

小组内讨论，然后全班交流

小结：

（三）学习课文后半部分

默读思考：作者从钓鱼这件事中得到了什么启示?你是从课文什么地方体会出来的？

学生读思考，并画出相关的语句。

交流指导。

出示重点语句，体会"鱼"是指什么？

"道德只是个简单的是与非的问题，但实践起来却很难"这句话什么意思?

小结

拓展：每个人在生活中都会遇到形形式式的诱惑，这时，你怎么做?比如：

父亲不在家，电视节目很精彩，是完成作业还是看电视？

考试，老师多给了分数？

买东西时，售货员多找了钱给你？

课外拓展

搜集有关道德休养的名言警句。

《钓鱼的启示》教案2

教学目标：

1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写"启示、居IJ烈、小心翼翼、支配、跳跃、

挣扎、距离、纽约、抉择、实践、荻得"等词语。

2、朗读与默读课文,体会作者钓到妒鱼和放回豌鱼的心情变化，培养同学的语感。

3、教育同学遵守社会公德，做老实守纪的人。

教学重点：抓住重点词句,体会"俺"钓到皓鱼和放回妒鱼的心情变化。

教学难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

教具准备：多媒体课件

课时布置：2课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题：（3分钟）

1、导语：知道詹姆斯•兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为俺国广大读者所了

解，不是因为他的建筑成绩，而是也写的一篇短文，叫《做得对做得好一天知地知》。天知

地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是T牛什么事呢？这就

2、研读"放鱼”局部：(15分钟)

(1)过渡语：是呀，好不容易钓到了一条大鱼，多令人高兴呀！假如是你，你舍得放走这

条鱼吗？

(2)你的这种心情，文章中的"俺"也有，而且心情很复杂！读课文"放鱼"局部4-9

自然段，你能体会到"俺"复杂的心情吗？划出相关词句，好好读一读。(板书：依依不舍)

(3)这一局部对话较多，俺们可以采取什么方式来学？(分角色读或扮演等)

(4)引导提问：在"俺"钓到鱼时，父亲是得意的，而此时……你想到什么问题没有？

(板书：不容争辩)

(5)小结：谁来归纳一下这一段写的什么内容？请在书上做笔记。

四、课堂小结，留下悬念(2分钟)

师：在鲸鱼捕捞开禁前的2个小时，俺钓到了一条大妒鱼，却在父亲的坚持下，又把它放

回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对俺有什么启示？这

些内容俺们下一节课继续学习。

五、课外作业

1、写生字词，要求会写的生字每个写3个；带生字的词语每个写2个。

2、朗读课文。

3、摘录环境描写和心理描写的句子。

4、预习课文的后半局部，提出疑难问题。

板书设计

29、钓鱼的启示

俺父亲

钓鱼得意得意

放鱼依依不舍不容争辩

启小

《钓鱼的启示》教案3

教学目标

1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写启示、剧烈、小心翼翼、操纵、后僦、挣

扎、距离、纽约、抉择、实践、获得等词语。

2、朗读与默读课文，体会作者钓到妒鱼和放回纳鱼的心情变化，培养学生的语感。

3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。

教学重点

抓住重点词句，体会"我"钓到妒鱼和放回妒鱼的心情变化。

教学难点

联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

教具准备

多媒体课件

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、导语：知道詹姆斯・兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了

解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好一天知地知》。天知地

知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是T牛什么事呢？这就是

我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为

《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。

2、理解题目意思。

师："启示"是什么意思?课文题目的意思是一

二、初步了解课文

（一）学习生字词

1、生字读音

这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检杳生字的读音入手，看

看是不是都会读了，大家有信心吗？

老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。

（课件显小）

放好鱼饵

抛出钓线

湖面涟漪

耐心等待

鱼竿剧抖

大鱼挣扎

小心翼翼

操纵钓线

鱼跃不已

筋疲力尽

拉鱼上岸

父子得意

乞求无果

不容争辩

放鱼回湖

依依不舍

月光如水

获得启示

遇到诱惑

思父告诫

道德抉择

简单问题

道德实践

勇气力量

师依次指"剧""跃""抉""挣""获"等字，指导学生学习。

2、部分词语的意思。

词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。

（重点指导"乞求’"不容争辩""诱惑'"告诫""抉择"等词语）

2、课文内容

生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什

么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）

（板书：钓鱼

放鱼

启小）

三、深入体验课文情感

1、初步了解情感

从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易

地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读一边想体会到

了课文中的什么情感。

2、提问，随机指导，择要板书

（如：得意

依依不舍

感激）

（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后,

可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？）

（二）深入体验"我"的情感。

1、自读

文中的“我"的情感是在变化的，钓到大姮鱼时；把鱼放回湖里时，，得到启示是。

请再次默读课文，找出有关描写"我"的情感变化的语句，并用（）表示。

2、指导与交流

（1）出示语句

师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼"我"的情感变化？

（学生说完，课件显示有关语句）

（2）钓到大鱼时的心情

指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会

（语句：啊！这样大的鱼！我逐从来没有见过，还是条鲸鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂

亮的大纳鱼，看着鱼鲸在银色的月光下轻轻翕动着。）

（3）把鱼放回湖里时的心情。

指导：逐句指导，

在朗读种体会,在想象中体会。

（语句：

"爸爸！为什么？"我急切地问道。

（当父亲再次要我把鱼放回湖里时）

"可是不会再钓到这么大的鱼了。"我大声争辩着，竟然哭出了声。

我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我

再次把乞求的目光投向了父亲。

我慢慢地把鱼钩从大妒鱼的'嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回到湖里去。）

（三）父亲的情感

1、自读

我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？

把大妒鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？

2、交指导。

（1）把钓到的大妒鱼放回湖里，父亲的态度和“我"又什么不同？在课文的哪些地方？

（课件随机显示有关语句）

2、逐句指导：

父亲盯着妒鱼看了好一会儿，然后把目脂专向了我："孩子，你得把它放回湖里去。”

指导：从"得"字你体会到什么？

“你还会钓到别的鱼的。"父亲平静地说。

指导：从父亲平静的语气

从中体会到什么？

尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲸鱼的，但是从父亲不容争辩的

声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。

指导："不容争辩"什么意思？（板书：不容争辩）请看看课文中的插图，体会体会。

（课件显示插图）这是当时的情景。儿子从父亲不容争辩的声音中，领会到父亲的话是没有

商量余地的，正慢慢地把鱼钩从大豌鱼的嘴唇里取下来。

请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿

子，谁来当父亲？（师生合作表演）

从父亲"不容争辩"你体会到什么？

3、讨论

师：父亲要把钓到的大妒鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对?为什么？先

在小组里讨论，然后在班上交流。

（四）课堂小结，留下悬念

师：在鲸鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大妒鱼，却在父亲的坚持下，又把它放

回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会

怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。

五、课外作业

1、写生字词，要求会写的生字每个写3个；带生字的词语每个写2个。

2、朗读课文。

3、摘录环境描写和心理描写的句子。

4、预习课文的后半部分，提出疑难问题。

《钓鱼的启示》教案4

教学目标：

1.能正确认读11个生字，会写14个生字。

2.有感情的朗读课文，从中体会我和父亲的心理活动，并能概括我的心情变化的过程。

学情分析：

本文生字不多，故事情节简单，写的又是人们所熟悉的生活，大部分学生经过预习，能^用

生字表和字典认识生字，联系上下文理解多数生词，了解故事的主要内容。而对课文中“正像他

的父亲教诲他的君瞭……"一段话的理解有一定难度。像鲸鱼一样的诱惑在生活中还有很多，让

学生把课文与生活联系起来，取得更好的教学效果。

教前准备：

1.布置学生预习课文，利用生字表、字典认识生字,查字典并联系上下文理解不懂的词语。

2.给文章划分段落，理清文章结构

3.观察生活中有规则的事例，举一、二件和同学交流。

教学过程：

一、导入新课

同学们，你们有人钓过鱼吗？谁来讲一讲自己的钓鱼经历呀。（请TU两名学生说一说自己

的钓鱼经历）通过刚才的讲述我们知道钓鱼是一件非常有趣的事情。今天我们就跟随作者看看他

是如何钓鱼的？在钓鱼过程中又发生了什么事情？这件事对作者有怎样的影响。

二、板书课题，学生齐读课题一钓鱼的启示

三、学习生字

捞饵溅钩翼纵啪鳏皎唇沮诱诫践

四、划分文章段落

一(1——3)"我"和父亲去钓鱼并钓到了一条大妒鱼

二(4—9)"我"把鱼放回湖中的经过

三(10—11)这件事对"我”的启示

五、课文分析

1.分析文章第一部分

1)齐读第一自然段，找出信息：文章开篇点明了事情发生的时间、地点、人物和事情。

2)阅读第二自然段，找出信息：

a.介绍了事情发生的具体时间b.周围环境c.钓鱼的地方景色如何？用自己的话来回答：五

彩的晚霞，粼粼的湖水，初升的月亮把月光洒下湖面，就像洒下了无数组碎的银子……在这么美

的环境下钓鱼，简直是一种美的享受。d.读课文，把这么宁静的美的气氛读出来。

3)分析第三自然段

a.这条鱼是不是我一下子就钓上来的？你从哪些句子中知道的？从这些句子中你能体会到

什么？不是。"过了好长时间"和鱼在不停的挣扎。通过对钓鱼的细致描写，明白鱼来之不易及

鱼很可爱。

b.这鱼怎么样？这是条多么可爱，多么漂亮的大妒鱼啊。

c.此时此刻，我的心情是什么样的？得意

(过度)我真得意，真兴奋啊，但是爸爸的一句话让我从快乐的云端一下子跌进无底的深渊。

2.分析文章第二部分

1)找出文中有关作者的语句并体会其心情

a."爸爸！为什么？”我急切地问道。一急切、不解

b."可是不会钓到这么大的鱼了。"我大声争辩着，哭出了声。——难受

c.我抬头看了一下四周……我再次把乞求的目光投向了父亲。一乞求

d.我慢慢的把鱼钩从大妒鱼的嘴唇上取下来，依依不舍的把它放回湖里去。一依依不舍、

无可奈何

2）找出文中描写父亲的语句并体会父亲的‘态度

a.父亲盯着妒鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我："孩子，你得把它放回湖里去。"——

态度坚决

b."你还会钓到别的鱼的。"父亲平静地说。一态度不变，仍然坚决

c从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。一不容争

辩

3）文中父与子的对话一共有几组？两组

a.父："孩子，你得把它放回湖里去。"子："爸爸！为什么？"

b.父："你还会钓到别的鱼的。"子："可是不会钓到这么大的鱼了。”

4）有感情的朗读这两句话，同桌分角色练习并请同学展示。

5）父与子之间还会说什么呢？发挥想象力思考一下，和同学组伴表演展示。

六、课堂小结：在豌鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲸鱼，却在父亲的坚持下，

又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么

启示？这些内容我们下一节课继续学习。

七、作业布置：

1.生字本上写本课生字

2.预习文章第三部分

板书设计:

一、钓鱼鱼：大、漂亮人：得意

(1—3)

急切依依不舍

二放鱼"我"的态度：一唯受一乞求——

(4——9)不解无可奈何

父的态度：坚决不容争辩

三、启示道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

(10—11)

《钓鱼的启示》教案5

设计理念：

大写意的语文教学，需要对教材进行创造性的理解和使用教学设计不是面面俱到不是"深

挖洞"，而是删繁就简，求一而舍全，腾出时空于核心问题。《钓鱼的启示》一文的教学设计,

改变了以往课堂提问杂而碎的现象，以“作者多次写到‘月光’，它在文中起什么作用？这个月

光如水的晚上为什么会给作者留下永久的回忆和终生难忘的启示？”这一问题贯串教学始终，弓I

导学生探究、发现，感悟。并在理解文本的基础上，引导学生联系自己的实际说开去。这样，将

教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课夕隋机结合起来。读进去再走出来，启迪学生

的人生。

教学设计：

一、教学目标

1、能正确认读11个生字，会写14个生字，能正确读写"捕捞、鱼但、鱼钩、小心翼翼、操

纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等由生字组成的词语,.

2、有感情地朗读课文，从中体会"我"和"父亲"的心理活动，尤其要体会"我"的心理

变化过程。

3、理解"我"从钓鱼这件事中所获得的启示，正确领会"从小受到严格的教育，就会获得

道德实践的勇气和力量”的道理联系实际受到"自觉遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。

4、了解课文按事情发展叙述的顺序，学习作者环境衬托手法的巧妙运用，体会文章字里

行间渗透的意境美、行为美、心灵美，并受到潜移默化的影响。

二、教学重点

引导学生读中感悟文中蕴含的自觉遵守道德规范的内在美一从而受到高尚情操的熏陶，丰

富自己的精神世界。

三、教学难点

课文中部分句子的含义比较深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，是

教学的重点，但也是教学的难点。

四、教学流程

课前准备：

1、鼓励学生寻找、杳阅关于鱼类生活习性的资料，初步了解定时禁捕对保护妒鱼繁衍生

长的意义。

2、引导学生读有关诚信的文章。收集自己喜欢的名言警句。

3、回忆或收集生活中有关道德实践方面的点滴小事。

4、老师准备多媒体课件。

第一课时

一、情景导入欣赏美。

1、创设情景，激发兴趣。

同学们，美妙的画面往往叫人赏心悦目。欣赏美、品味美能净化人的灵魂。

在我语音未段的导语后，伴着优美的乐曲，几幅精美的月夜突出现在大屏幕上，学生入情地

欣赏着皎洁、清柔似得月夜图,自然陶醉其中。

2、问题引路，揭示课题。

在这样一个月光如水的夜晚，发生了一个美丽的故事。这个故事给作者留下了永久的回忆和

终生的启示。到底是什么呢？下面咱们跟随主人公来一次情景再现。一揭示课题《钓鱼的启

示》

3、读题质疑。看到课题，你有什么问题要问？

二、初读课文领略美。

1、请同学们选择自己喜欢的方式，放声朗读课文。读准字音，读通句子。特别注意生字词，

边读边用笔画出来，可多读几遍。需要理解的词语，联系课文相机引导理解。

2、指名逐段检查朗读情况，边检查边指导，对易错的字音相机领读，对难读的句子范读。

3、整体感知。你在读书的过程中一定发现了，课文多次写到月光。现在请你再快速浏览全

文，划出文中描写月光的语句，看月光在文中共出现了几次？分别是在什么情景下出现的？”

(1)引导学生发现。

第一次，"我"和父亲来到湖边时：不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。

第二次，"我"得意地欣赏钓到的一条又大又漂亮的妒鱼时：看着鱼螺在银色的月光下轻轻

翕动着。

第三次，"我"哀求父亲留下第鱼是：我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月

光下看不见其他人和船的影子。

第四次，每当"我"回忆起这件事时：三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的

回忆和终生的启示。

(2)指导学生将这种美妙的情景读出来。自由练习读、指名读、酉暗展示读。

(3)顺理成章地引导学生划分层次。(钓鱼——放鱼——启示)

(4)刚才大家欣赏着描写月光的优美句子，心中一定有话想问吧？

4、老师小结。是啊，多么美好的月光啊，它常常能引起人们对往事的回忆和对亲人的思念。

自古以来，有多少文人骚客，借月抒情。那么，这个月光如水的夜晚，作者在钓鱼时究竟发生了

什么值得回忆的事呢?月光的描写在这里又起什么作用呢？

三、深入品悟感受美。

(钓鱼部分)

1、默读1-3自然段，边读边体会，从作者对月光的描写中你能体会到什么?

2、学生交流自己的见解。

引导学生体会出：第一处描写表明在作者的记忆中，这件事情非常美好，连那一天的月色都

是这样美，还表明作者和爸爸一起钓鱼时轻松愉快的心情；第二处描写则衬托了作者钓到少见的

又大又漂亮的妒鱼是欣喜、兴奋的心情。

3、进一步深入品读。

同学们，除了能从月光的描写中体会出作者的喜悦心情，还有哪些描写也能体现出来？请同

学再逐句品读第3自然段作进一步的体会。

4、交流体会。

引导学生感悟出：

(1)直接表达内心惊喜的句子，如："啊，好大的鱼！""我和父亲得意的欣赏着……"

(2)对"我"钓鱼的动作及鱼儿挣扎的情景的细腻刻画，如："我小心翼翼地一收一放、

熟练地操纵着、迅速拉上岸、得意地欣赏"；"鱼J杯停地甩动鱼尾并跳跃着，在湖面上不时发

出‘啪啪’的声音，溅出不少水花……"进一步体现了作者此时惊喜的心情。

5、指导有感情的朗读，表达美好的心情。

假如你就是作者，听着鱼儿甩尾时发出的"啪啪"声，看着鱼儿叔修时溅起的水花，心情该

是何等兴奋啊！那么，该怎样读才能表达出此时兴奋的心情呢？（先选自己喜欢的方式练读，可

自己边品味边读，可同桌互相读，可小组成员齐读；再指名读，发现问题及时指导或范读、领读。

最后齐读。）

6、教师小结。

这节课我们跟随作者回到了三十四年前的那个美好的夜晚,与作者T分享了钓到豌鱼时的

快乐，特别领略了作者独到的表达方法。然而，作者和父亲没有得意多久，就遇到了难题，会是

什么呢？请同学们课下研读"放鱼"部分。

第二课时

一、回顾导入，激发兴趣。

上节课的学习我们了解到，在三十四年前，一个月光如水的.夜晚，作者和父亲去钓鱼，作

者钓到了一条少见的大妒鱼,父子二人欣喜异常。可是，父子二人没有得意多久,一道难题却出

现在他们面前。那个晚上究竟发生了什么事，使它像一杯陈酿酒令作者三十四年间回味无穷？这

节课咱们继续跟随作者走进那个夜晚。

二、继续赏文感受美。

（一）（放鱼部分）

1、自由读课文4—9段。了解父子二人面临的难题是什么。

2、分角色读。在分角色朗读中引导学生入情如镜，体验面对难题，"父亲"和"我"态度

又和不同，从哪些具体的语句中体会到的？

3、交流体会。（边谈体会便出示相关语句，进一步引导理解感悟）

父亲：态度坚定，没有商量的余地。

（1）"父亲盯着妒鱼看了好一会儿"你猜，父亲此时在想什么？

(2)"孩子，你得把它放回湖里去"从哪个字中你体会出父亲态度的坚决和不容争辩？父

亲说这句话时语气会怎样？你能试着添加一个提示语吗？

(3)"你还会钓到别的鱼的。"父亲平静地说。

你从爸爸的平静中读出了什么？

"我"：不理解一难过一哀求一依依不舍一沮丧

(1)"'爸爸！为什么‘？我急切地问道。”

从"我"的质问中我似乎不理解，爸爸为什么让我把好不容易钓到的妒鱼放掉你理解吗？

(引导学生联系上下文以及课外查阅的相关资料回答)

(2)"可是不会钓到这么大的鱼了。"我大声争辩着，哭出了声。

"我"觉得委屈与父亲大声争辩着，可文中并没有具体写出"我"跟"父亲"争辩的内容,

你能想象出他们是怎么争辩的吗？清同桌扮演分别扮演"我"和"父亲"，设身处地想一想，他

们当时争辩的情景，看谁能找出最充分的理由说服对方。(双方辩论)

(3)"我再次把乞求的目光投向了父亲。"此时，"我"没有再争辩什么。我们知道,一

定是刚才的争辩"我"没能辩过"父亲"。可"我"还是把"乞求的目光投向父亲"，你想像

一下作者还想对父亲表达什么？

(4)“我慢慢地把鱼钩从大鲍鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。大妒鱼有力

地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。"(尽管我是那样的舍不得，我还是把妒鱼放回湖里。

假如时你，心里当时会是什么滋味？)

4、再次分角色朗读，表达人物的情感变化。

5、师质疑：读到这段课文时，老师心里一直有个疑问没解开：在"我’和父亲争辩不休时,

作者却插入了这样的描写："皎洁的月光下看不到其他人和船的景乡子。”这处描写起什么作用?

你能告诉老师吗？

（1）引导学生感悟到：父亲是在没有任何人知道的情况下，教育我自觉遵守钓鱼规则的，

这是人生的最高境界，父亲的行为就像这皎洁的月光一样美好。

（2）出示孟得斯鸠的名言一衡量真正的品德，是看它在没有人发觉的时候做些什么。

（齐读）

6、小结过渡。

（1）小结：尽管只有两个小时就到胪鱼捕捞开放时间，尽管除了他们父子二人不会再有他

人知道他们钓到妒鱼的时间，尽管詹姆斯是那样的舍不得放掉那条少见的妒鱼。但是，在爸爸的

严格要求下，他还是把鱼放掉了，遵守了钓鱼的规则。当鲸鱼游走的一瞬间，"我"怅然若失。

（2）师质疑：老师有个问题不明白，作者当时明明很沮丧，可在结尾他却写道一（出示

第11段）“三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。"究竟是

什么，这么值得他难忘？

（二）（启示部分）

1、清仔细品读第10段，看谁能解决老师的疑问。（引导学生理解）

虽然34年前"我"不理解父亲的严格要求，但34后"我"不但理解了父亲，而且每当想

起这件事就对父亲充满崇敬之情。因为父亲当年的劝诫给了"我"道德实践的勇气和力量。

2、师导引：下面咱们就跟随作者，再次品味父亲的教诲。（投影出示父亲告诫“我”的话。）

"道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大妒

鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得到的实践的勇气和力量。

（1）理解道德的"是"与"非"。

就"钓鱼”这件事来说，什么是"是"？什么是"非"？这是个很简单的道理为什么"我"

做起来却觉得很困难?（引导学生结合前文理解"做一个有道德的人，说起来容易做起来难的原

因一它往往需要我们放弃自己的利益，需要有战胜自己的勇气和毅力.）这么难以抉择的事

情，我还是做到了。这得感谢谁？

(2)当年"我"放弃了那条大妒鱼，却在人生路中收获了更宝贵的财富，是什么？

(3)齐读父亲告诫"我"的这段话。

3、理解"与那条豌鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么？(引导体会)

(1)这诱人的"鱼”还是海里的鱼吗？(对自己有利却违背道德的事物)

(2)在人生的旅途中，"我"还会遇到哪些与豌鱼相似的诱惑人的"鱼”呢？(引导学生

结合生活实际理解，如：金钱、名誉、地位等的诱惑。)

(3)面对这些诱惑，“我”抵制住了吗?是什么力量让他战胜了诱惑，战胜了自我？(再

次读父亲劝诫自己的话)

(4)"当年那个沮丧的孩子，已是T立著名的建筑设计师了。"用"因为……所以"说一

说"放鱼"与"成就"之间的关系。

4、老师小结。

作者正是因为这次不同寻常钓鱼，受到了父亲严格的教育，才在以后的人生旅途中获得了道

德实践的勇气芯］力量。所以说一

(1)(引读11段)——"三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终

生的启示。"

(2)、师质疑：最后这段，作者又一次写到“月光如水"，这里的8写又起什么作用？

引导学生感悟：那个晚上，父亲的严格教育让我获得了终生受益得道德实践的勇气和力量，

每当回忆起来，都觉得十分美好。同时，它贯穿全文，起到了前后照应的作用。

三、理解升华表达美。

1、同学们，作者把34年前钓鱼的故事写给我们，希望我们勇敢的挑战自己，做一个有道

德的人。在生活中，你也很可能遇到与那条大妒鱼相似的诱惑人的"鱼"，你是怎样选择的？给

你留下了怎样的启示？是否也像作者一样乐于与大家分享？（引导学生把自己真实的想法、做法

表达出来，与大家交流共享。）

2、总结。同学们，积蹉步而至千里，积小流而成江河。正确对待每T牛小事吧，因为每一

滴清水都能折射出太阳的光辉，每T牛小事都可以反映一个人的品格。在日常小事中历练自己,

你必将成为有道德的人,必将走向成功。

四、读写结合，巩固提高。

1、根据文章内容，写一句格言，作为自己的座右铭。

2、将自己生活中类似的经历和感受写出来，与大家分享，注意环境衬托手法的灵活运用。

3、文中描写美丽月夜的句子，进行摘抄积累。

板书设计：

钓鱼的启小

（月光如水的夜晚）

钓鱼一放鱼——受益

"我"（惊喜）一（沮丧）一道德实践的勇气和力量

《钓鱼的启示》教案6

教学目的：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，理解父亲没有商量余地地要"我"将皓鱼放回湖中的理由，读懂"我"

从钓鱼这件事中所获得的启示。

3、懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制"鱼”的

诱惑的能力。

教学重点：

理解课文内容，领会从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。

教学难点：

理解文中的几个含义深刻的句子：

（1）但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条妒鱼相似的诱惑人的"鱼"。

（2）道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

（3）一个人要是从小受到像把钓到的大妒鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德

实践的勇气和力量。

教学流程设计：

一、导入新课

1、这节课，我们继续学习第13课《钓鱼的启示》。（齐读课题点击课件出示插图）

2、通过上节课的学习,我们已经感受到作者放鱼时内心充满了沮丧、委屈和无奈。

二、由课文最后两个自然段切入质疑

1、可是三十四年过去了，当"我"回过头再看这件事时，心情却发生了变化。谁来读一读

课文中的这一部分内容。（指名读10、11自然段）

2、这一部分有一些句子的含义是非常深刻的，请同学们默读这一部分，把这些含义深刻的

语句画下来。自己仔细地体会一下其中有着怎样的含义。

3、默读，边读边画边思考。

4、你都画了哪些句子？（抽生回答）

三、品读理解重点句

1、现在我们一起来交流，先来看这一句。（课件显示句子：但是，在人生的旅途中，我却

不止一次地遇到了与那条妒鱼相似的诱惑人的"鱼"。）（指名读）

2、这句话你们在读的时候，有没有什么问题？

3、到底这诱惑人的“鱼”到底指什么，先看看课文，这条鱼对我有什么诱惑？（板书：诱

惑）（学生默读）

4、联系课文一至三自然段，体会妒鱼的"大"、"漂亮"、"来之不易"，并相机指导朗

读。

5、这些都是这条鱼对我的.诱惑，在我人生的旅途中不止一次地遇到诱惑人的"鱼"，真的

是这条大妒鱼出现在我的面前吗？联系我们的生活实际想想，会是什么？联系具体的事例来说。

6、生活中，不光是文中的"我"，我们也不止一次地遇到过这样的诱惑人的鱼。我们都知

道怎么做是正确的，怎么做是错误的。道理很简单，可是实践起来却是很难的。我们来看这句话。

（课件显示：当我一次次地面临道德抉择的时候……实践起来却很难。）（齐读）

7、你们怎么理解这句话呢？（抽生答）这个"是"与"非"到底指什么，（板书：是非）

为什么实践起来很难呢？我们还是结合课文中钓鱼这彳牛事来说说，好吗？钓鱼这件事，怎么做是

"是"，怎么做是"非"?（抽生答）简单，把鱼留下就是错的，把鱼放了就是对的。（板书：

留下鱼放回鱼）但是为什么说实践起来却很难呢，再回过头读一读课文，结合具体的词语、句

子，包括上节课我们体会到的我的心情，看看实践起来难在哪儿。（板书：实践）

8、引导学生从这些方面来谈：①鱼大、漂亮；②没人看见；③时间。

指导朗读：①啊，……翕动着。

②我抬头看了一下四周，……看不见其他人和船的影子。

③尽管没有人看到我们，……没有商量余地的。

时间只有两个小时了，而且当时四周围静悄悄的，没有别的人和船的影子，无人监督，而我

面对的又是这样一条又大又漂亮的我从来没有见过的大妒鱼，此时此刻，如果你就是文中的这个

孩子，你怎么做？

9、作为我的父亲，当他看到儿子那乞求的目光，看到儿子眼中噫着的泪水时，父亲会怎么

对儿子说？（模仿父子对话）

10、父亲还有商量的余地吗？此时，我只能怎样做？什么心情？从我的这样的心情中，作

者正确的选择，是要经受心灵的煎熬啊，是要经受这样一种心灵的考验啊，现在你能谈谈你对这

句话的理解吗？这样做，的的确确道德实践是很难的，尽管难，我们还是要克服那些诱惑，放弃

一些利益，去选择正确的。（板书：拒绝）那么，我失去的是这样一条妒鱼，得到的又是什么呢？

11、在人生的旅途中，当我不止一次地遇到这样的诱惑人的"鱼"的时候，我会作出怎样

的选择呢？

12、就像你们说的那样，他一定会选择正确的，那是因为一（课件出示：一个人要是从

小……勇气和力量。）

13、如果说三十四年前，他放掉大妒鱼是那样的无奈和沮丧的话，在他人生的旅途中不止

一次地遇到诱惑人的"鱼"的时候，作出的选择一定是发自内心的，自觉地刃瞭做，那是因为他

从小受到了一，获得一。（板书：勇气力量）

四、拓展升华

1、我送给大家一句名言。（课件出示名言："衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉

的时候做些什么。"一孟德斯鸠）（齐读）

2、同学们，正确对待每T牛小事吧，因为每一滴水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都

可以反映一个人的品格。在日常小事中历练自己，你将成为有道德的人，必将走向成功！

3、学了这篇课文，同学们受到了哪些启示呢？请写在自己的摘录本上。哪些语句让你受到

启示，也一并摘抄下来。

板书设计：

《钓鱼的启示》教案7

一、教材分析：

《钓鱼的启示》是北师大版新误标四年级上册第八单元的一篇主体课文。这篇课文用抒情的

笔触，讲述了一个钓到鱼而放鱼的故事用烘托的手法刻画了一个自觉遵守规则的好爸爸形象。

从而使学生懂得，自觉遵守规则、诚实守信是一个好公民应有的修养。

二、学情分析：

本文故事情节简单，又是人们所熟悉的生活，大部分学生经过预习，能理解多数生词，了解

故事的主要内容。而对课文中钓鱼获得的启示是学生理解的难点这时鼓励学生自主提出问题、

探究问题是非常重要的。诱惑人的"鱼"指的是什么是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、

经历的局限,理解起来很难。教师可以适当点拨，引导学生讨论并联系实际来理解。

三、设计理念:

《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感

悟，受到情感熏陶。

四、教学目标：

知识与能力：

(1)会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特

点的多音字的字音、字义与组词。

(2)能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。

(3)能结合课文理解文中出现的生词的意思；

(4)正确、流利、有感情地朗读课文，进一步提高学生体验感悟的能力。

方法与过程：

(1)通过正确、流有感情地朗读课文，从中体会"我"和"父亲"的心理活动，并能

概括"我"的心情变化的过程。

（2）通过质疑释疑，理解父亲没有商量余地地要"我"将妒鱼放回湖中的理由。

情感、态度、价值观：懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量。

五、教学重点：

1、引导学生理解父亲一定要"我"把钓到的妒鱼放回湖里的原因。

2、体会人物的心理变化过程，培养学生的感受、理解能力。

六、教学难点：

感悟作者从这件事得到的启示，懂得遵守规则的必要性。

七、课前准备：

1、学生预习课文，解决课中生字、词，了解故事的主要情节。

2、提醒了解钓鱼的过程，查阅妒鱼的基本资料。

3、教师制作多媒体课件。

八、教学课时：1课时

九、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣

1、同学们谁和爸爸妈妈一块钓过鱼？好钓吗？钓过多大的，这样的时候多吗？当你钓到大

鱼的时候^情怎么样？如果这时有人让碘它放了，你愿意吗？如果不愿意，你会怎么想?

2、今天，我们来学习一篇课文《钓鱼的启示》，文中的小詹姆斯就是怎么做的？（板书课

题）遇到了这样的情况，让我们来看看他是怎么做的吧。

（二）整体感知，读文探究

1、学生自读课文，以小组单位扫清字词障碍。

2、检查字词掌握情况。

（重点指导"乞求""不容争辩""诱惑""告诫""抉择"等词语）

3、自读课文，解疑：小詹姆斯是怎么做的？文中爸爸是怎样的一个人？（提示：或者说课

文先写什么，再写什么，最后写什么？）

4、小组合作探究、交流。

（教师小结：钓鱼放鱼启示）

（三）初读课文，明确启示

1、这次钓鱼给了"我"什么启示呢，我们一起去了解吧。

2、学生接读课文

3、学生评价，并回答所提的问题

4、出小课件：

道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲸鱼

放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

5、小结：得到这个启示是非常不容易的，他是怎样得到的呢？让我（门一起和作者回到那三

十四年前的晚上，那个月光如水的晚上，去回味那令人激动的时刻。

（三）精读细品，深入感悟

1、学生默读课文3-11自然段，通过合作、探究交流，同学们对詹姆斯的心理前后变化有

了一定的了解，能说一说詹姆斯的心情发生了怎样的变化吗？（生说）

2、你们是从课文中哪些地方体会到的呢？请认真默读课文，想一想。等会儿用"读到……，

我感到……"的句式和同学们交流。

3、学生认真默读思考，并在相应的地方作批注，老师巡视。

4、班上交流（随机指导朗读）

⑴理解句子:"突然,詹姆斯的鱼竿猛地被拉弯了，他马上意识到那是个大家伙。他吸了一

口气使自己镇静下来，开始慢慢地遛那个大家伙。"（出示课件）

①理解"猛地""镇静""遛"等。

②体会詹姆斯的紧张与镇定。（通过读句子体验）（出示课件）

⑵读第四自然段，体会詹姆斯的激动之情。

⑶同桌练读6至11段中的对话描写，体会詹姆斯的不情愿。

⑷理解读："他深深地吸了一口气，睁开了眼睛，弯下腰，小心翼翼地把鱼钩从那大鱼的嘴

上摘下来，双手捧起这条沉甸甸的、还在不停扭动着的大鱼，吃力地把它放入水中。”（出示课

件）

抓住重点词"深吸一口气”"小心翼翼""捧起""沉甸甸""吃力地"体会他的'悲哀。

⑸爸爸坚决要詹姆斯放掉那条大鱼，爸爸是怎么想的？你觉得爸爸是怎样的一个人？如果你

在那里，你会想些什么？引导学生在朗读与感悟中体睑

⑹詹姆斯后悔吗?从哪里看出来?詹姆斯是怎样的一个人？引导学生在朗读与感悟中体验。

出示重点句：

"当遇到道德的问题时，这条大鱼就会出现在他的眼前。"

"道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。"

教师引导学生联系文本内容理解重点句（难点句）：捕捉鲸鱼的时间还没有到，钓到的鲸鱼

留着，就是错误的；而把妒鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单；可是

实践道德，就要放掉到手的鱼，就要放弃个人利益，这样做起来不那么容易了！

5、生活中你遇到过类似的情况吗?是怎样做的？请联系个人的生活实际和体验想一想，说

一说。

提示

学校里，教师多给了分数，没人知道，对于这样的与你怎么办？

买东西时，售货员多找了钱，去归还，还是将错就错？

过马路时，红灯亮了，周围没有警察叔叔，冲过去，还是等一等？

（四）加深理解，拓展延伸

1、出示课件：

"衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”

—孟德斯鸠（法国思想家）

“无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情：最重要的是自尊。"

—毕达哥拉斯（希腊哲学家）

2、学生自读。

（五）布置作业：为湖边的木牌写一个钓鱼须知。

（六）板书设计

钓鱼的启示

“我"心情变化：心情得意（欣赏）——急切一哭出声一乞求一依依不舍（喜爱）

启示：拒绝诱惑道德实践

做一个遵守规则、诚实守信的有道德的人

《钓鱼的启示》教案8

一、课型：精读课文

二、教学目标

知识与技能

1、正确、流flj、有感情地朗读课文

2、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.

3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一

个正直、守纪的人.

过程与方法

1、联系上下文，学习生字词。

2、引导学生通过反复读，来体会作者的心里变化过程。

情感、态度与价值观

通过阅读，引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子。

三、教法与学法：

四、教学重点、难点

1、抓住重点词句，体会"我"钓到鲸鱼和放回豌鱼的心情变化。

2、联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

五、教学手段：

六、课时安排：2课时

七、教学过程

八、教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、导语：知道詹姆斯・兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了

解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好-天知地知》o天知地知，

就是无人知，在无人知晓的情况下有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们

今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题

目读一遍。

2、理解题目意思。

师："启示"是什么意思？课文题目的意思是--

二、初步了解课文

1、生字读音

老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。

2、部分词语的意思。

词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。

（重点指导“乞求’"不容争辩""诱惑""告诫”"抉择"等词语）

3、课文内容

生字词掌握得这么好,课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什

么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）

（板书：钓鱼放鱼启示）

三、深入体验课文情感

（一）、初步了解情感

提问，随机指导，择要板书（如：得意依依不舍感激）

（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后,

可以暗示：明白了所发生的事情的'意义后，我对父亲是什么情感啊？）

（二）深入体验"我"的情感。

1、自读文中的"我"的情感是在变化的？

2、指导与交流

（1）出示语句

师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼"我"的情感变化?

(学生说完，课件显示有关语句)

(2)钓到大鱼时的心情

指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会

(语句：啊！这样大的鱼！我逐从来没有见过，还是条豌鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂

亮的大妒鱼,看着鱼鲸在银色的月光下轻轻翕动着。)

(3)把鱼放回湖里时的心情。

指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。

(三)父亲的情感

1、自读

我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大妒鱼放回湖里，他的情感有什么

不同？在课文什么地方？

2、交指导。

(1)、把钓到的大妒鱼放回湖里，父亲的态度和“我"又什么不同？在课文的哪些地方？

(2)、逐句指导：

请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿

子，谁来当父亲？(师生合作表演)

从父亲"不容争辩"你体会到什么？

3、讨论

师：父亲要把钓到的大鲸鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先

在小组里讨论，然后在班上交流。

四、课堂小结，留下悬念

师：在豌鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大妒鱼，却在父亲的坚持下，又把它放

回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会

怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。

五、作业设计：

1、写生字词，要求会写的生字每个写3遍;带生字的词语每个写2遍。

2、朗读课文。

3、摘录环境描写和心理描写的句子。

六、板书设计

29、钓鱼的启示

我父亲

钓鱼得意

放鱼依依不舍不容争辩

《钓鱼的启示》教案9

一、教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，仔细体会"我"的心理变化过程。

3.领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，

做一个有道德的人。

二、教学重点：

1.引导学生理解父亲为什么F要"我"把钓到的豌鱼放回湖里的原因。

2.体会人物的心理变化过程。

三、教学难点：

理解父亲告诫"我"的话的含义，感悟作者从这件事中得到的启示。

四、教学准备：

电脑课件

五、教学过程：

第二课时

一、回顾前文

今天我们继续学习第29课，（生齐读课题）。你们有过钓鱼的经历吗？说说你们都希望怎

样?（钓到又大又多的鱼库文的作者也和大家想的一样。课文的前三个自然段告诉了我们什么？

（"我"和父亲钓到