2024年惊弓之鸟语文教案

2024年惊弓之鸟语文教案

惊弓之鸟语文教案1

：这篇课文是一个成语故事,讲解并描述的是古时候有个射箭能手叫更赢，他视察了天上飞

的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤寂失群的

雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。"惊弓之鸟”这个成语因此得名，比方受过惊吓后，遇

到一点JL，状况就胆怯得不得了。这则成语故事语言生动、形象显明。全文共九个自然段，根

据先果后因的依次绽开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试

了一下，大雁果真从半空里直掉下来；最终以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的缘由，是一

篇很有劝服力的推理文章。

：选编《惊弓之鸟》这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句，理解课文内容，从更羸擅长

视察、擅长分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培育学生乐于视察、勤于思

索的爱好和习惯。教学的重点是联系上文理解最终一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引导

学生理解、体验更羸视察、分析、推断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。

:学生经过两年多的阅读学习训练，已经具备了肯定的阅读实力。他们对成语故事接触的比

较早，也比较感爱好，读的主动性较强。《惊弓之鸟》这个成语故事寓意浅显易懂，在教学中老

师主要加强相识因果关系复句及朗读的训练，从而实现工具性与人文性统一的教学目标。

1、正确、流?!!、有感情地朗读课文。

2、理解"先果后因"关系的句式。

3、理解课文内容，了解"惊弓之鸟”的本意，知道它的比方意，通过有关语句体会人物

的心理，学习对事物进行分析推理的方法。

4、抓重点词句，感情朗读，分角色读、想象等手段，体验感悟文章内容。

5、让学生受到要擅长视察、擅长分析、擅长思索的启示。

1、知道大雁掉下来的缘由，了解为什么更羸一拉弓，大雁就掉下来了？

2、更羸说的不用箭，只拉弓，就能让大雁从天上掉下来的缘由的一E殳话。

3、从课文的学习中受到启发，懂得只有擅长视察、擅长分析，才能对事物有正确的相识；

学习对事物进行分析推理的方法。

讲授、体验

课件

二课时

一、看图导入，了解更羸：

1、协作课文插图：图中骑着白马手拿弓箭的人叫更羸，他是古时候魏国出名的射箭能手。

2、出示第一段：更羸是古时々趟国出名的射箭能手。

老师有疑问了？什么叫能手呢？我们先来看看"能"的意思。CAI出示，在能手这个词语当

中，"能"是什么意思呢？

能手"的"能"就是有才能的意思。

那能手就是有才能的（人）。

文中写更羸是（射箭）能手，就是指在射箭方面有才能的人。

那我们通常把画画画得很棒的人叫（画画能手），很会下棋的人叫（下棋能手）0

T:懂得学以致用，真了不得。我们从射箭能手这个词知道了更羸在射箭方面特别厉害，在

这个句子中，还有哪个词语让你知道更羸了不得呢？

S:出名

T:"出名"的近义词？生快速回答：出名一闻名、出名

师小结：原来在这么短小的一句话中有这么多信息，带上对词语的理解，齐读这句。

3、通过这句话，我们对更羸有了这么多了解。这节课，我们要学的一个成语就跟更羸有关，

这个成语就是惊弓之鸟（板书课题：惊弓之鸟）。信任大家读了这个故事，肯定会揭开他成为出

名射箭能手的奇妙。

二、初读课文，整体感知。

1.课前我们已经进行了预习，下面老师就来检有一下你们的预习状况。

2.出示词语课件

惊弓之鸟魏国射箭打猎大雁拉弦大吃一惊凄惨愈合孤寂失群裂开

（2）出示

本领（事读轻生）：本事。

大吃一惊:因出乎意料而特别惊异。

愈合：理解愈合指伤口长好。

凄惨：境况和遭受极其苦痛，令人难过。

孤寂失群：形容孤寂、无所依靠的人（或动物），不能与伙伴合群。

过渡：解决了词语，同学们肯定能把课文读得更好。

自由读课文,其他同学边听边思索：课文讲了T制十么事。通过个别学生的发言、补充，总

结出这篇文章讲解并描述的是：古时候魏国的射箭能手更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉

下来的故事。

同学们概括的非常精确，故事的主要人物除了更羸还有谁？他与更羸之间是什么关系？用两

个字概括出来。（引导学生相识更嬴

与魏王之间的君臣关系。学生假如不能概括，老IJ币可用学生熟知的同桌关系、挚友关系、师

生关系进行引导。)

三、学习课文，品读感悟

1、、品读更羸拉弓前和魏王的对话。

(1越个故事是围绕魏王和更羸这对君臣的对话绽开的，请同学们自由读课文1-4自然段，

找一找更羸拉弓前他们君臣有着怎样的对话？找出来读一读，

(2)指名读

更羸看到大雁后做出了怎样的推断？更羸是信口雌黄吗？从哪个词可以看出他心'中有数？

(只要、就)所以我们在读这句话时要读出确定的语气。

你能用只要就说一句话吗？(指名)

(3)更羸不用箭，只拉弓，就能把大雁射下来，同学们，你们信任吗？魏王信任吗？魏王

是怎么说的‘？哪个词说明魏王不信任？谁再来读读魏王的话？

(3)反馈：通过指读，引读，范读，渲染心情引导学生读出更羸的自信和魏王的怀疑(品

读1~3自然段)。

(4)分角色朗读这段对话。

更羸胜利了没有？你从哪里看出他胜利了？

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得"啸”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了

两下翅膀，

这句话中有两个直字，意思相同吗？同一个字在不同的语境中意思也就不同了，这就是一词

多义，比如打水，打电话。

3、品读更羸拉弓后他们君臣的对话。

看到这个情景，魏王的反应怎样?更羸又是如何回答的？

这时他们君臣又有一段对话，从这里你又能体会到什么？自己先试着读读，看看应当怎样读?

谁来读一读？

反馈。理解“大吃一惊"T司。"大吃一惊"什么意思？会是怎样的表情？魏王看了大吃一

惊，这时他心里是怎样想的？带着这种表情和想法读更羸又是怎样的表情呢？笑笑说明白

什么？（事情的发生全在他的意料之中）更羸究竟是怎样推断出来的？自由读课文最终一段，小

组合作完成习题。

小组展示沟通

看到、听到、分析、结论。

4、理解最终一段，体会前果后因式的因果关系句式和更羸的推理过程。

课件出示"飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得凄惨，是因为它离

开同伴,孤寂失群，得不到帮助。”

这两句话前后分句之间是什么关系？

出ZF:因果先果后因

下面由老师引读因果句式，同学接读。

师引读：之所以飞得慢，是因为一（它受过箭伤，伤口没有愈合,还在作痛）。

师引读：因为它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助，所以一（叫得凄惨）.

师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一（飞得慢）

师引读：叫得凄惨，是因为——（它离开同伴，孤寂失群，彳导不到帮助）。

小结：小结：我们在表述因果关系的句子时，可以先说缘由，再说结果。常用的句式就是因

为……，所以……。而我们来看看课文中的句子，你发觉了什么？它是先说结果，再说缘由。通

过朗读，我们理解了更羸说的这句话两组分句之间存在着因果关系。

从这段话中你能体会到更羸是一个怎样的人？（擅长视察、擅长思索）

5、这篇课文以对话的形式为我1门讲解并描述了一个精彩的故事，现在我们分角色朗读课文，

读出人物当时的心理，最好加上动作和表情。

二、揭寓意。

1、学完课文，你认为这只大雁是更羸射下来的吗？它是怎样掉下来的？人们把听到弦响胆

怯的鸟叫做惊弓之鸟。我们生活中，有一些人，也像这只大雁一样，曾经受过损害，后来一

遇到惊吓就胆怯，我们也可以说他们是惊弓之鸟。

3、《惊弓之鸟》这个成语故事流传了20xx多年可谓家喻户晓，更羸不用箭，只拉一下弓，

就能使大雁掉下来，从这个故事中我们能得到怎样的启示？

四、拓展延长。

因为这个成语故事有很多主动的意义，所以才流传了千百年，像《惊弓之鸟》这么好听好玩

又有意义的成语故事还有许多，老师也给同学们带来一个成语故事，看看你们从这个故事中又得

到了什么启发？

：20惊弓之鸟

视察：飞得慢叫得惨

思索：箭伤作痛孤寂失群结果：不用箭只拉弓

惊弓之鸟语文教案2

教学内容：

省编义务教材小学语文第八册第10课

教学目标：

1.能运用读书记号理解课文内容。

2.能较娴熟地运用因果关系的句式说话写话。

3.初步领悟“惊弓之鸟”这个成语故事的喻意。

教学重点：

正确运用读书记号读懂文章，驾驭因果关系句式。

教学难点：

领悟更羸"视察一分析一推断”的思维过程。

教学方法：

1.运用"引导一发觉”的教学策略，即通过"激疑一引导一探究一发觉”的基本流程，

在老师引导下，学生主动探究，发觉规律。

2.以思维训练为核心，实行跳动式讲读。

教具打算：

活动幻灯片一框，因为……所以……、那是因为纸片。

教学过程：

一.回顾引入，尝试运用读书记号理解课文内容。

L复习引入：这节课我们接着学《惊弓之鸟》，我们知道题目中"惊"的意思是"胆怯"，

"弓"的意思是"弓弦声响"，"之"的意思是"的"，"惊弓之鸟"连起来的意思是"被弓弦

声吓坏了的鸟"。那么大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢?谁能用一句话介绍更羸？

2.铺垫导法：第一自然段中，哪一句话详细说明更羸是射箭能手?学生自由读第1自然段,

老师顺势引导一不动笔墨不读书，重点词句加一，不懂词句加一?（符号板书）

3.朗读体会：谁来读读这句话，我想应当读出更羸的气魄。

4.设疑争辩：

①你们有没有发觉，刚才读的这个句子中有一个字用错了？

②学生回答，说明理由。

③探讨可以怎样改？

④探讨是否真要改?

二."引导一发觉”之一，明白"嘲"置大雁于死地。

1.设疑:既然大雁不是射下来的，那么课文中哪一个字置大雁于死地?默读课文第4自然段，

圈出这个字（板书：。崩）

2.探讨：为什么说崩"置大雁于死地?齐读第4

自然段。

3.演示：老师出示幻灯片演示，学生划出相应的句子。

4.理解：理解"忙"、"直"的含义，齐读句子。

三.引导一发觉"之二，明白课文内容之间的逻辑关系。

1.质疑："大雁忙上飞”是什么缘由？"直掉下来"又是什么缘由？

2.引导：①引导学生读最终一节，边读边划。

②学生汇报。③刚才你们读的句子是最终一自然的最终两句，齐读这两句话。

3发觉：我们把刚才学的总结一下一

因为大雁听到"。崩"的一声响，所以一（板书：心里胆怯）

因为心里胆怯，所以一（板书：忙往上飞）

因为舍命往上飞,所以一（板书：伤口裂开）

因为伤口裂开了，所以一（板书：直掉下来）

4.训练:

①出示卡片因为.•…所以……，自由练说，开小火车说。

②出示卡片那是因为，自由练说，指名说。

四."引导一发觉”之三，明白更羸"视察一分析一推断"的思维过程。

1.假设：从这个因果关系中，我们发觉置大雁于死地的是"啸"，现在我们假设假如你跟魏

王去打猎，你也拉得动这张弓，也那么"D崩"的来一下，这只大雁会不会掉下来?

2.设疑：看来更羸并不高超，还称什么射箭能手?那么更羸的本领又高在何处呢？

3.引导发觉：引导学生读课文第6自然段。汇报，（板书：受过箭伤的鸟）

4.再质疑：更羸是依据什么作巴这一推断的呢?（板书：推断）

5.再弓I导:飞得慢，叫得凄惨，这是更羸所看到的现象，也就是说他所视察到的。（板书：

视察）

6.再质疑：看到这样的现象，更羸会怎么想？

7.再引导:引导学生读第8自然段，再完成作业本4（1）、（2）,一生上台完成板书。同时，

巩固"孤寂"、"愈合"的含义。

8.归纳：①这"伤口没有愈合"、"孤寂失群"是更羸一（板书：分析）②老师加上箭头,

学生探讨更羸的本领原委高在何处?③朗读最终一节，读出分析的语气，采纳一人读一句方法。

9朗读体会举荐班中学生与老师对读。老师有意出错把更羸说的其次句话改成"当然"，

引导学生理解这句话。体会更羸留意身份、虚心、有礼。

五."引导一发觉"之四，初步明白"惊弓之鸟”的喻意。

1.设疑：读了课文之后，老师还有一个问题想和大家探讨一下，原委是谁害死了这只大雁？

2.探讨：四人小组。

3汇报：

4.总结：大雁自己吓死了自己。我们不要犯"惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的状况要冷静，

别自己吓自己，要想出自己救自己的方法。

《惊弓之鸟》教学反思

今日执教了《惊弓之鸟》,回过头来反思一下，这堂课有不少得失之处。

先来谈谈收获。首先，今日学生的表现特别棒，完全入境了，尽情地与文本绽开了对话。当

我向边飞边鸣的大雁采访时，"雁小姐，你为什么飞得这么慢呢?"徐宁馨哀痛地说："我上次

被一支箭射中了，伤口还没有愈合，每扇动一下翅膀都痛彻心扉。”我深情的说：”是啊，怪不

得你飞得如此缓慢!""雁先生，你叫的声音为什么如此凄惨呢?"另T："因为我与同伴失散

了，孤零零的，我多么须要同伴的帮助啊!""我边飞边鸣，希望有同伴能听见，来帮帮我，可

是这么长时间了，还是每人来帮我!”我适时评价："此时，你又孤独，又胆怯，多可怜啊!

你还想什么呢?""我担忧着会不会又有一支箭射上来，这下我可要完了!""下次再听到弦响，

我可要快点飞高些!”学生完全把自己当作了大雁，想大雁之所想，悲大雁直所悲，充分呈现了

孩子们独特的感悟，同时也理解了更羸的分析，在随后的理解更赢的两句话，用因果句练习说话

时水到渠成。

教材在更羸的分析之后戛然而止，魏王听了之后会有什么反应呢?这成为了教材的留白之处,

运用这个空白，让学生说说魏王可能还会说些什么。学生思索了片刻后，精彩的点评此起彼伏,

纷纷借魏王之口谈出了自己的'体会。"更羸，你真不愧是我们魏国的射箭能手!""更羸，你不

但有精湛的射箭技术，还擅长视察、分析。我要封你做大将军"（真是慧眼识英才）"更羸，你真

是名副其实啊!"（已经佩服的心悦硼艮了）"更羸，你是我们魏国的傲慢!”……学生们主动性完全

调动了起来，讲起来滔滔不绝。

其次，我抓住"更赢是古时侯魏国出名的射箭能手”为突破口，引导学生深思探究，为什么

说更羸是射箭能手?引导学生深化文本中，寻求答案。在为什么说是"啸"置大雁于死地的探讨

中，引导学生分析更羸分析的一E殳话，明白课文内容之间的逻辑关系。在质疑把大雁吓下来的本

事人人都有，更羸的本领究竟高超在何处的问题探究中，引导学生再次与文本进行对话，明白更

羸视察-分析-推断的思维过程，层层深化，跌宕回环，一次又一次地设疑，激起学生的求知欲，

绽放思维的火花，揭示成语蕴涵的寓意，达到了水到渠成的效果。

但在上课中，竟然由于惊慌，时时常忘了下一个教学步骤，而不得时常时拿着教案上课，如

同那只惊弓之鸟，心理素养如此脆弱，是我课前所为料及的，致使对学生的回答不能做到全神倾

听，适时作出恰当评价，更好地调控课堂。看来，还得多加熬炼，多上公开课。

其次，在课外拓展上，所选用的《战国策》中关于“惊弓之鸟”的片断，为充分考虑到学生

的接受实力，而选用古文段落。由于学生看不懂，而效果低下。

此时，突然想起窦桂梅老师主题阅读的教学理念，何不由此生发，让学生收集成语，分层阅

读呢?如：以弓箭为线索：《杯弓蛇影》、《一箭双雕》、《百发百中》、《箭在弦上》；以射箭

能手为线索：《后羿射日》、《纪昌学射》、《百发百中》；以成语的出处为线索：《战国策-楚

策》。

惊弓之鸟语文教案3

活动目标：

1、了解法律的一般常识，培育学生能言善辩的实力。

2、懂得爱惜动物，爱护环境，创建美妙的家园是我们每个公民应尽的责任，培育学生高尚

的道德情操。这就是本次活动的重点。

3、让学生在“亦古亦今,亦庄亦谐”的气氛中，感受到法律的尊严，活动的开心。这也是

本次活动的难点。

活动实录：

一、法庭设置：

1、放音乐----开庭

（听众席早坐好了，特约记者也早坐在了听众席上；其余原告、被告更羸入场站在座位处；

双方律师团举着牌子入场站在座位处；观众站起来；最终老虎法官、审判员、书记员进场入座,

全体坐下。）

2、（特约记者上场指着介绍：）女士们，先生们，动物挚友们，我是本法庭的特约记者，

在这里我将和大家一起见证一桩离奇而特殊的案子。本案合议庭由老虎法官、猫头鹰审判员、啄

木鸟书记员组成。原告席上有小雁和他的辩护律师八哥，被告席上有更羸和他的辩护律师狐狸,

双方律师后面各有其律师团成员若干名，听众席上有陪审团成员若干名和来自各地的热心观众。

现在法庭一切打算就绪。我将刚好、精确、全方位地报道案情的审理过程。现在就让我们一起将

目光投向这庄重而特殊的法庭吧。

二、法庭陈述：

1、（老虎法官一拍惊堂木，庄重宣布：）小雁状告更羸射杀其母亲大雁一案，正式开庭。

首先由原告小雁提请申诉。

（小雁哭泣着说）昨天我妈妈外出回来，途中遇到射手更嬴，没想到他竟拉开弓箭，州崩”

的一声，射死了我的母亲。呜,呜……我的母亲死得好惨哪！我要状告杀人凶手更羸！

（更羸）报告法官，小雁纯属m口喷人！我怎么会射死大雁呢？每当我外出打猎的时候，看

到一群群大雁在天空中翱翔，他们一会儿排成人字，一会儿排成一字，简直就是天空中一道亮丽

的风景啊！我喜爱还来不及，怎么会射死大雁呢？

（小雁）法官大人，更羸是个射箭能手，他的箭不知损害了多少无辜的生命。我的挚友麻雀、

小鹿都成了他的盘中大餐呀昨天有人亲眼望见他拉弓射杀我的母亲我母亲就是死在他手下的。

法官大人，你肯定要为我做主啊！

（更赢）昨天，我拉的是空弓，并没有用箭，大雁不是我射死的。

（法官说）那大雁怎么会死呢？

（更羸说）这我也不知道。即便拉空弓，那也不是我的办法，是我家大王魏王的意思。

（法官）传魏王！

（魏王身后跟着谋士猴子和一名随从入场）

（法官质问魏王）魏王，你可曾叫更羸拉弓射大雁呢？

（魏王一脸无辜，说）众所周知，更羸是我国的射箭能手，昨天，他说不用箭，只拉一下弓，

大雁就能掉下来。我只是想试试他是否真有这样的本领，谁知道那大雁真的掉下来了。

（法官）请魏王一行先入座。

（更羸说）大王，我是您手下的一名射手，我一切都根据您的意思来办，您是大王，是一国

之君，我敢违反您的旨意吗？

（魏王说）我并没叫你把大雁射死呀！

（更羸）大王，您怎么这样说呢？您叫我干啥，我就干啥。您要吃燕窝，我就立刻去给您弄

燕窝；你要吃麻雀，我就立刻去给您打麻雀；您要吃鹿肉,我就立刻去给您射小鹿。莫非要射大

雁不是您同意的吗？

（小雁说）原来如此！你们狼狈为奸，你们两个都是杀害我母亲的凶手，都是我的仇人。请

法官为我伸冤报仇啊！

［更羸，魏王相互指责，表示埋怨］

2、听众席上起先喧哗，有的说："大雁是不是更羸射死的呢？“有的说："更羸只拉弓,

没有放箭，大雁怎么会死呢？"有的说："大雁的死怪更羸，还是怪魏王呢？"（法官也与合议

庭成员嘀咕一番）

（法官一拍惊堂木：）安静！

（特约记者上场：）女士们，先生们，动物挚友们，案情审理已进入白热化状态，究竟谁是

凶手呢？更羸只拉弓，未放箭，大雁又怎么会死呢？魏王有没有责任呢？让我们拭目以待，静观

案情的发展吧！

三、法庭取证：

1、（法官说）小雁，你的母亲死了，我们都深表怜悯，但法律是重事实，讲证据的。你有

证据证明更羸和魏王是害死你母亲的凶手吗?

（小雁说）有！我有小松鼠做证！

（法官说）传原告证人小松鼠上庭。

（〃淞鼠走出来，法官说）小松鼠，你情愿为原告作证吗？

（〃淞鼠）我情愿！

（法官说）你能保证你的证据都是真实的吗？

（〃淞鼠）我保证我供应的一切证据真实牢靠。

（法官）请陈述你的证据！

（松鼠说）昨天,我正在树上拍摄一部风景片,突然我的镜头里出现了魏王和随从的身影，

于是我拍下了当时的情景。请法官大人查看！（小松鼠将录相带递给法官，然后回到座位上）

（法官）好，我们一起来看看，当时的情景是怎样的？［放录相］

［观众看完后指指引点。有的‘说：哦，原来这是一只受伤的大雁！有的说：呀，更羸真的拉

的是空弓！有的说：唉，大雁太可怜了！有的说：这真是魏王同意的!］

2、（法官一拍惊堂木）真是铁证如山哪！大胆更羸，你作何说明？魏王，莫非你没有责任

吗？

（更羸的律师狐狸站起来说）法官大人，我方律师团恳求协商此事！

（小雁律师八哥）法官大人，我方律师团也恳求协商。

（法官说）好，批准你们双方律师深化律师团，听取看法，打算辩护。观众挚友你们也可以

参预律师团的探讨，参预辩护。现在休庭三分钟！

四、法庭辩护：

1、（法官一拍惊堂木：）时间到，请各就各位！

（坐好后，法官说：）现在进行法庭辩护。律师、律师团成员及听众挚友均可以参预辩护。

（1）（更羸的律师狐狸首先站起来说）报告法官大人，我是被告更羸的律师。我为我的当

事人辩护！

大家都看到了，的确如我的当事人所说，他根本没用箭，怎么能说是我的当事人射死的呢?

（2）（小雁的律师八哥）大家也看到了，正是因为更羸一拉弓，大雁就掉下来了。这明显

是更羸射死的！

（3）（狐狸）我的当事人没有用箭，怎么能说是他射死的呢？

（4）（八哥）那是因为你已经知道那是一只受过伤的大雁，你一拉弓，大雁就会受到惊吓，

伤口会裂开，当然会坠地而死。

（5）（狐狸）这也不是我的当事人的错呀！他是魏王的一名射手，他的一切行动都是为魏

王服务的。他射大雁当然也是得到了魏王同意的。

（6）（魏王的谋士猴子指着狐狸说）你胡说！

（法官）下面说话的是何人？

（猴子说）我是魏王的谋士猴子，我要为魏王辩护。更羸作为一个出名的猎手，他明明知道

这是一只受伤的大雁，却还拿一个无辜的生命来卖弄自己的本事。大雁的死更羸有不行推御的责

任。

（7）（更羸的律师狐狸说）那么魏王身边为什么要带一个猎手呢？他带猎手的目的不就是

为了得到猎物吗？所以我觉得我的当事人没有过错，即使有错，也是魏王的错。

（8）（魏王的谋士猴子说）更羸，你别忘了，你从一个无名小卒被提升为魏王身边的贴身

待卫，现在出了事，你竟把责任往魏王身上推，你这不是忘恩负义吗？

（9）（狐狸说）要不是更羸，魏王又哪能吃到那么多美味佳肴呢？生命哪有那么平安呢？

（10）（八哥说）法官大人，我认为被告辩护人不能在法庭上说与本案无关的话。

（11）（法官）请被告方辩护人留意，你们的辩护不得说与本案无关的话题！

（12）（小雁的律师八哥说）魏王作为一国之君，他不理朝政，

却带着贴身待卫去交的卜打猎，损害无辜，要不大雁怎么会死呢?魏王也是同谋。因此我认为

大雁之死，更羸、魏王都有责任。

（13）（谋士猴子说）我认为大雁之死与更羸和魏王都没有关系,

刚才大家都看到了，这只大雁是一只受过箭伤的大雁，是谁射伤他的呢？我认为，射伤大雁

的猎人才是真正的凶手。请法官大人明鉴。

（14）（狐狸附合）对，射伤大雁的猎人才是真正的凶手，应将

猎人缉拿归案。

（15）（小雁的律师八哥说）我认为大雁之死，更赢、魏王、猎人都有责任，应将他们三

人一起绳之以法。

2、认罪：

（1）（T立猎人走进法庭，大呼一声：）法官大人，我有话要说！

［忽然，全场全部的人都将目用殳向猎人］

（猎人说）我就是射伤大雁的猎人，我有菲。

［全场人惊异地说：啊?他就是射伤大雁的猎人？他来干什么?］

（法官）安静！

（猎人接着说）昨天，我打猎回家，望见我的女儿坐在门前失声痛哭。女儿告知我："爸爸，

今日我在放学路上望见一只大雁孤寂失群，一边飞，还一边凄惨地叫着，他肯定是受了伤。我正

想去救大雁，这时一群人骑着马过来了，他们对着大雁指手划脚，说说笑笑，只见其中一个人拉

开弓箭，"崩"的一声响，大雁拍了两下翅膀就从半空中直掉下来了。"我的女儿还哭着对我说：

"爸爸，大雁是我们的挚友，那个人为什么要射死大雁呢？大雁死了，他的孩子小雁多可怜呀！

爸爸，求求你以后不要当猎人了，不要再损害动物挚友了。"听了女儿的话，甥E常苦痛。我知

道死去的大雁肯定是我射伤的那只大雁。从今以后，我再也不当猎人了。［说到这里，猎人当场

折断了他的弓箭］我呼吁成立一个爰惜动物的慈善机构，我情愿终身义务为幼小受伤生病的动物

服务。

（2”更羸和魏王也惭愧地低下了头］

（更羸说）听了刚才猎人的话，我深感惭愧。我是大雁之死的干脆凶手，我情愿接受法律的

惩处，并和猎人一起爱护动物，做动物的卫士。

（魏王说）我也感到惭愧。我作为一国之君，不但没爰护好国内的动物，还间接地造成了大

雁的死亡。现在我向小雁公开致歉（抱拳致歉），并宣布即日起建立一个爱护动物的特地机构，

立即着手制定生态平衡爱护法，一切猎杀动物的行为都将受到法律的制裁。

五、听取看法：

（法官）到现在为止，整个案件我们已经真相大白了。法庭辩护结束。

本法庭将对此案做出判决。在做出判决之前，想公开征求各位的看法，希望大家各抒己见,

提出判决建议。

（听众XXX）我认为猎人能主动投案自首，法庭可以考虑从轻

处理。

（更羸的律师团成员XXX）我的当事人更羸有悔过表现，我请

求法庭赐予从轻处理。

（听众XXX）法官大人，他们这种行为，对环保造成了极大的

危害，建议法庭赐予严惩，以警示后人。

（陪审团成员XXX）魏王应马上建立环保法律，让一切猎杀动

物的行为都受到法律的制裁。

（听众XXX）猎人就是要杀害动物的人，我认为应当马上取消

猎人行业，全部猎人应另择他业。

（听众XXX）魏王应每月支付小雁生活费500元，教化费500元。

（听众XXX）我认为魏王应向小雁赔偿精神损失费100万。

六、法庭宣判：

（老虎法官与审判员、书记员耳语一番，一拍惊堂木）感谢各位

提出了那么多好的建议，现在法庭进行公开宣判。全体起立。

经陪审团、听众等提议，合议庭合议，本法庭对小雁状告更羸一案做出如下判决：

1、魏王应马上通告全国，建立环保法律，禁止一切猎杀动物

的行为。

2、更羸和猎人应在本月之内帮助魏王建立爱护动物的特地机构，

并终身无偿做环保卫士。

3、魏王应带领全国人民修建动物足球场，让动物们增加体质，增加防卫实力。

4、魏王、更羸、猎人依据自己的经济实力对大雁家属进行相应的经济赔偿。

法庭宣判完毕！

七、法庭采访：

（记者）女士们,先生们,动物挚友们，一桩离奇而特殊的案子在这公正而庄重的法庭上划

上了一个圆满的句号。下面就请大家和我一起走进这个法庭，去感受一下那快乐的气氛，听听他

们的心声吧：

1、采访小兔子：

（记者）小兔，对这次案件的审理你有什么看法？

（小兔子）我觉得太好了，真是太好了！我们有猎人卫士爱护我

们了，我们的生命有保障了。

2、［大家争先恐后：我来！我来！］采访xxx人：

（记者）请问你有什么感想？

（XXX人）我建议记者您应把这次整个案件的审判过程在电视

台转播出来，让全部的人都懂得要爱护动物，都投入到环保的行列中来。

3、采访熊猫：

（记者）熊猫大伯，你此刻的心情怎样？

（熊猫）我觉得太好了，真是太好了！我想我们的熊猫家族会越来越旺盛了，我们的家园会

越来越美丽了。

4、采访xxx人：

（记者）你能谈谈你对这一案件的想法吗？

（XXX人）通过今日这一案件，我更加相识到动物是我们人类的挚友。以后我们不要再去

酒楼吃蛇呀，青蛙呀，鹿肉呀这些东西，而且我们还要叫爸爸妈妈，四周的人都不要吃。没人吃，

也就没有去捕杀这些动物了。

（XXX人）我建议我们班的同学组织一个义务稽查队，望见哪个酒楼卖禁止捕杀的动物就

立刻举报。让他们不敢再卖那些受爱护的动物了。

5、采访燕子：

（记者）燕子，你的心情怎样？

（燕子拉着四周的人以惜：）我们将和人类成为密切的挚友了，我们有法律了，我们有更美

妙的家园了！我们可以无忧无虑地生活了！

6、采访听众XXX：

（听众XXX）我建议猎人将他们射箭的本事传授给特警队，让特警队的叔叔都能成为神枪

手，好捉拿坏人。

7、采访小雁：

（小雁说）虽然我的妈妈不幸去世了，但假如她知道通过今日的法庭审理，人类和我们动物

将从今和谐共存，我想她九泉之下也会瞑目了。

8、（记者将镜头对准威历的老虎法官）法官大人，请您谈谈您对这一案件审理的看法吧！

（老虎法官）我认为这是一次公开、公正、公允、民主的法庭审理。在这里，我看到了人类

的进步也看到了人与动物和谐共存的美妙前景。我信任会有越来越多的人投入到环保的行列中，

爱惜每一种动物，每一棵花,每一棵草。

9、（记者说）观众挚友们，这是一次公开、公正、公允、民主的法庭审理。在这里,我们

不仅看到了法律的尊严，更看到了一个人与动物和谐共存的动人场面。让我们携起手来，共同爱

护我们美妙的家园，共同拥有蓝天白云，青山绿水，鸟语花香吧!让我们随着奇妙的音乐唱起来，

国感来吧！

八、放歌曲

《我爱我的小动物》（大家一起歌舞）

惊弓之鸟语文教案4

所在班级状况，学生特点分析

学生学习爱好深厚，求知欲旺盛。经过一、二年级的学习，他们的自制实力有所提高。他们

日目识近两千汉字，能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料，已经具备初步的阅读实力。

教学内容分析

《惊弓之鸟》是一篇成语故事，讲的是古时候魏国一位出名的射箭能手更羸不用搭箭，只需

拉弓，便能射下大雁的事。使学生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的缘由，懂得对事物要细致视

察，并进行分析、推理，得出正确的推断，才能将事情做成做好。依据教学目标与学生实际，我

在教学中设计了由事及理的阅读理解思路，以读促思，思中生悟，既留意教学内容的价值取向，

又敬重学生的独特见解与特性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主同等

的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培育语感，提高语文素养。

教学目标

1、相识7个生字，会写10个生字。

2、体会魏王与更羸在三次对话中的‘情感改变，能分角色朗读课文并复述课文。

3、了解"惊弓之鸟”这个成语的意思和用法。

4、使学生养成遇事细致视察、仔细思索的习惯。

教学重难点分析

教学重点：理解“惊弓之鸟”的寓意

教学难点:理解更嬴推断推理的过程。懂得最终一段内容采纳了总述™分述的写法。也采纳

了因果关系的写法。（因果倒装）先说结果，后说缘由。

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入新课。

同学们，本单元我们已经学习了两则寓言故事，今日我们还要学习一篇新的寓言故事。"惊

弓之鸟”对这个题目你怎样理解呢？（惊：胆怯，惊吓；弓：弓箭；之：的。指被弓箭吓

怕的鸟或胆怯弓箭的鸟）文中是如何写“惊弓之鸟”这个故事的呢？下面我们就一同来学习。

二、初读课文，整体感知

1、指名读课文，留意生字的读音。

2、听老师读课文，思索：本文主要写了一件什么事？

3、检查生字的预习状况（屏幕出示要求相识的七个字，指生认读，重点强调"弦"、"惨"

的读音。）。

4、指导写字：重点指导"魏"、"箭"、"试"三个字。学生练写。

5、指生再读课文，做到正确、流^。

三、抓人物对话，理解课文内容。

同学们，老师依据这篇文章制作了一个动画片，今日想请大家帮忙，结合课文给动画挑挑毛

病，提提看法。(学生们提出三条建议：

(1)应当给动画片中人物配上声音。

(2)更羸拉弦，大雁掉下来缺少动作。

(3)人物如能加上面部表情会更生动)o

惊弓之鸟语文教案5

教学目标

1.理解课文内容，从更赢擅长视察、分析中受到启发。

2.理解更赢说的一段话,进行弄懂自然段意思的训练，并体会怎腕一段话写清晰。

3.学习本课生字、词。理解词语及成语的意思。

4.练习复述课文。

教学重点、难点

1.理解更赢说的话，并联系全文体会更赢的分析是正确的。

2.进行读懂自然段的训练。

教学时间

二课时

教学设计

第一课时

(-)初读课文，质疑问难。

(二)学习第1自然段。

1.指名让学生读第1自然段，其他同学思索：更羸是一个什么样的‘人？用简短的话回答。

2."能手”是什么意思？什么样的人能称为出名的射箭能手呢？

3.谈话导入：更羸就是这样的一个人。从哪件事可以看出更羸是个射箭能手呢？我们一起

来接着学习课文。

(三)学习2至8自然段。

1.学生自由读2至8自然段，边读边思索上述问题，打算回答。

2.老师进一步引导学生抓住重点段体会更羸是如何让大雁从天上掉下来的。

(1)请学生默读第5自然段。找出更嬴是怎么做的句子。

(2)请学生边读句子边做动作。

(3)请两个同学到黑板前做动作表演，让其他同学进行推断：哪个同学的表演符合课文内

容，为什么？

3.让学生从第5自然段中找出大雁是怎样从天上掉下来的句子读T卖，然后引导学生分析

句中两个"直"的不同含义。

"直往上飞"的"直"表示一个劲J明，连绵不断的。

"直掉下来"的"直"表示"垂直。"

4.让学生分角色朗读2至8自然段，边读边思索：魏王看到这一情景，前后有什么改变?

5.引导学生探讨魏王说的"本领"指什么？

其次课时

(一)复习、导入新课。

1.请学生回忆课文写了T牛什么事？

2.谈话导入：更羸的本领就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下来吗？那么，更羸究竟有

什么本领？他为什么能使大雁掉下来？我们接着学习课文，解开这个谜团。

(二)学习第9自然段。

1.默读第9自然段，根据以下思索题自学。

(1)更羸说了几句话？

(2)每句话说了什么内容？

(3)用""标出更羸看到听到的，用"”标出更羸的分析。

(4)分句之间有什么关系？

2.老师引导学生探讨。

3.老师小结。

4.有感情地朗读第9自然段。

(三)揭示课题，总结全文。

1.理解"惊弓之鸟”成语的意思。

2.理解成语的比方义。

(四)复述课文。

1,让学生分角色朗读课文，驾驭课文叙述依次。

2.抓住文中关键词、句，结合板书，同桌练习复述。

3.指名复述课文。

(五)作业

惊弓之鸟语文教案6

小学三年级语文《惊弓之鸟》学问点

字：鸣、箭、。崩、箭、慢、掉

词：大雁、翅膀、凄惨、弦响、用劲

重点句子：

1、更羸是古时候魏国出名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊夕阳猎。一只大雁从远处

渐渐地飞来，边飞边鸣。更羸细致看了看，指着大雁对魏王说："大王，我不用箭，只要拉一下

弓，这只大雁就能掉下来。"

2、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得。崩的一声响，那只大雁只往上飞，拍了

两下翅膀，突然从半空里直掉下来。

3、更羸笑笑说："不是我本领大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。"

4、更羸说："它飞得慢，叫的声音很凄惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还

在作痛；叫得凄惨，因为它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很胆怯

,就舍命往高处飞。

主要内容：

《惊弓之鸟》这篇课文是一个成语故事，讲解并描述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他视

察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。

小学三年级语文《惊弓之鸟》教案

学习目标：

1、握生字新词，联系上下文，理解"能手"、"大吃一惊"、"愈合"、"孤寂失群”等

词的意思。懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。能用"只要……就……"和"一……就……"写句

子。

2、朗读课文。背诵课文最终一个自然段。

3、理解课文内容，懂得只有擅长视察、思索和分析才能对事物有正确的相识，培育学生乐

于视察、思索的爱好和习惯。

4.学习对事物进行分析推理的方法。

教学重、难点：理解更羸说的四句话的逻辑关系，体会更羸的分析是正确的。

教学程序：

这些目标分两课时完成，本节课为第一课时，主要任务是在把课文整体把握的基础上，让学

生在读中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下来的'缘由；体会更羸的分析是正确的，以此理解这

个成语的意思。其次课时，主要以“积累语言

运用语言"为主,领悟文章的表达方法，进行语文实践活动的拓展。

教学打算：多媒体课件

第一课时教学过程

一、激趣导入揭示课题

今日老师要带同学们相识一个两千多年前的挚友，（点击出现更羸）相识他吗？（板书：更

羸）在哪儿相识的？板书：惊弓之鸟

二、细心品读理解课文

1、哎，这下更羸可麻烦了。他成了《魏国日报》的头条新闻人物了。请看：

昨日一只大雁从我国领土飞过，途中被人用弓箭射下，在场者举报是射箭能手更羸活活射死

大雁，动物爰护协会打算向更赢讨回公道。（本报将接着跟踪报道）（课件）

2、同学们，你们看了这则报道后，你有什么想法呢？我们一起来帮帮更赢,好吗?

3、出示（课件自学小贴士）：

我要用自己喜爱的方式读课文，从文中划出有关句子，来证明更羸不是杀雁凶手。

4、沟通。（第5自然段）

课件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得"嘲"的一声响，那只大雁直往上飞，

拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。

（1）证据在哪儿？（修饰：并不取箭嘲）

（2）这段话该怎么读才能读好。指导读第5自然段。

5、还有对更羸有利的证据吗？

6、更羸为什么不用箭也能射雁？

友情提示：读读第9自然段，想一想更羸看到了什么？听到了什么？他是怎样进行推断分

析的？

7、自由读第9自然段。

(1)让生自由汇报。(依据学生汇报点击重点词：第一句话画横线受过箭伤离开同伴胆怯

)

(2)在汇报过程中结合理解

理解：愈合(伤口长好)孤寂失群(本课指受伤的大雁没有同伴，自鸣自飞。

师讲解有关大雁的生活习性：大雁一般过群居生活，排成人字或一字形队)

(3)自由读本段，同桌协作，用“因为……推断出……"把更赢望见的和推断的结合起来说

说。

(4)更羸说的有没有道理？

(5)真是这样吗？我们一起到现场去看看。(播放动画)

(6)果真如此，这段话应怎样读。(平缓自信)师读视察的语句，生读推断的语句。

8、当时在场的还有谁？(魏王)老师想让同学们分别当当魏王、更羸，找出他们的对话，

试着读一读，演一演。

9、练习分角色朗读。(自由组合)

10、沟通读的状况。

(1)说说你是怎样演好这两个人物的？(更羸自信魏王怀疑惊讶)

(2)分角色演读。

11、看着更羸的表现，你想对更羸说什么吗？

12、假如当时你也在场，你有本领也只拉弦就让这只大雁掉下来吗？依据生回答，从以下

两方面小结。

(1)引读第一句话：更羸是古时候魏国出名的射箭能手。(课件)(修饰文字：能手出名)

理解：能手。(本文指更羸是魏国最擅长射箭的人)

(2)上还有哪些能手？(画画能手学湃能手书法能手)

(3)更羸擅长视察和分析。(板书擅长视察、分析)

三、推理探究理解意义

1、通过刚才的学习，信任同学们已经知道了更羸和大雁之间发生的事了，谁能用自己的话

说说"惊弓之鸟”的意思。

2、有感情地朗读全文。

四、总结课文深化感悟

1、谁来说一说这节课你收获了什么？(依据板书)

2、师小结：这节课我们不仅知道了惊弓之鸟这个成语的意思，还帮更羸洗脱了罪名，从更

羸身上学到了只有擅长视察、动脑分析，才能对事物有正确的相识，希望同学们都能做生活的有

心人。那生活中，也有类似的现象吗？

五、布置作业(课件)

我喜爱，我选择：

(1)我喜爱思索，我能找出类似“惊弓之鸟”的现象；

(2)我喜爱讲故事，我要把这个故事讲给家人挚友听；

(3)我喜爱积累成语，我要搜集更多好玩的成语故事

(4)我喜爱当小记者，我要说明真相，替更羸讨回公道……

小学三年级语文《惊弓之鸟》教学反思

《惊弓之鸟》这是一则成语故事，讲的是古时候魏国T立出名的射手更羸只拉弓不射箭，便

使天上飞过的一只大雁掉下来的事。

文章的最终一个自然段是本课的重点段，教学中我是这样设计的：

1、在学生熟读课文的基础上，给学生再让学生默读本段，思索”更羸只拉弓，大雁就掉下

来"的推断怎样得来的，画出重点词语。

2、四人小组沟通方法。

3、学生组成八人大组，结合老师给的提示填写“鱼骨图"或"框架图"，再选出一个代表

打算发言。

4、学生组成超大组，小代表在组内汇报。再选出一个代表打算全班沟通。

5、代表上台进行全班沟通。

6、老师精讲，补讲。

整节课，老师把学习主动权交给学生，让学生们在自学中思索，在合作中沟通。正如《心理

学》中说的：分析和综合是思维的基本过程。这种学习方法，不仅仅能使学生深刻地理解课文的

资料，同时又培育了学生分析、推理的思维潜力，把潜力的训练落在了实处。整个教学过程，学

生学得很有爰好,课堂气氛活跃。

惊弓之鸟语文教案7

1.更羸是古时候魏国出名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊夕味打猎。一只大雁从远处

渐渐地飞来，边飞边鸣。更羸指着大雁对魏王说："大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这

只大雁射下来。”

2."是吗?”魏王信不过自己的耳朵，问道，"你有这样的本领?”

3.更羸说："我可以试一下。”

4.更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得崩"的一声响，那只大雁忙往上飞，拍

了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。

5."啊!"魏王看了，大吃TS说，”真有这样的本领!”

6.更羸笑笑说："不是我的本领大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。"

7.魏王更加惊奇了，问："你怎么知道的?”

8.更羸说："它飞得慢，叫的.声音很凄惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还

在作痛;叫得凄惨，因为它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很胆怯，就

舍命往高处飞。它一用劲，伤口又裂开了，就掉了下来。"

教学过程：

一、揭题初读，感知内容

1、板书课题《》，大家理解吗?（点击学习方法：课夕呼，听人说过，上网杳资料）

2、过渡：其实要理解词语的真正的意思，最好的方法是把它放在课文中将以体会。下面请

大家打开课文，试着从文中找出有关的句子来理解一下的意思。学生自由朗读课文，老师巡

察指导正音（顺势将学生推到主体探讨的地位，带动第一次朗读，构建感知语言的过程）

3、沟通、争论（随即出示句子，以读代替分析）

1）、它一听到弦响，心里很胆怯，就舍命往高处飞。

2）、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得"嘲”的一声响,那只大雁忙往上飞，

拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。

（引导学生特性化的朗读，句子中感受最深的地方，专心去读，释放自己的灵性。）

二、挑战教材，从课题入手，深化课文

1、过渡：这个故事出自于《成国策》流传至今已有两千多年了，下面老师想交给大家一个

具有挑战的任务，就是通过刚才大家的朗读给课文换f题目。怎么样?（对课文思索的单一的线

条作一个必要的补充，使其思维能多向性，完成对更羸的感悟。）

2、以给课文的换题目，带动学生自觉回读全文，组织学生概括探讨沟通及筛选，让学生将

自己认为满足的题目板演。

3、沟通板书中的课题，选择性的朗读课文，张扬自己的特性。将这一块面以语言文字为依

托，完成对射箭能手更羸的感悟，使其对这个人物的理解真正深化到内在。

可以从下面几方面着手：

1）、魏王这个人物的言行的反衬作用

2）、更羸的言行及对事物敏锐E勺视察实力和深邃的思索。

三、挖掘成语的主动意义,升华主题。

1、你对大雁的死怎么看?（谁害死了大雁?）

2、”……更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得崩”的一声响，（）"用我们的

笔来变更这只大雁的命运。

惊弓之鸟语文教案8

1、理解课文内容，从更羸擅长视察,擅长分析中受到启发。

2、通过理解更羸说的一E殳话，读懂自然段意思的训练，并体会怎腕一段话写清晰。

3、学会本课生字新词，理解能手、本领、孤寂失群、大吃一惊的意思，并懂得惊弓之鸟这

个成语的意思。

4、练习复述课文。

1、教学重点：