课时11 商中间、末尾有0的除法 （说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版

课时11商中间、末尾有0的除法（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）课时11商中间、末尾有0的除法（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版教学内容分析本节课的主要教学内容是2024-2025学年三年级上册数学苏教版中“课时11商中间、末尾有0的除法”。本节课将引导学生学习如何处理商在计算过程中出现中间或末尾有0的除法问题。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：本节课是在学生学习了整数的乘法和除法基本概念、乘除法的相互关系以及简单的除法运算规则的基础上进行的。通过本节课的学习，学生将能够运用已有的除法知识，解决商中间或末尾出现0的除法问题，进一步巩固和拓展除法的应用。教材中涉及的例题和练习题均与实际生活紧密相关，有助于激发学生的学习兴趣。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。通过学习商中间、末尾有0的除法，学生将能够运用数学知识解决实际问题，发展数感和运算能力。同时，通过探索除法算式的规律，提高学生的观察、分析和推理能力，培养他们独立思考和解决问题的能力，为后续的数学学习打下坚实的基础。学习者分析1.学生已经掌握了整数的乘法和除法基本概念，了解了乘除法的相互关系，能够进行简单的除法运算。他们对除法的理解主要基于直观的物体分配和简单的算式计算。

2.学习兴趣：学生对数学问题充满好奇心，对于解决实际问题较为感兴趣。能力方面，学生具备一定的逻辑思维能力和计算能力，能够跟随教师进行数学探究。学习风格上，他们更喜欢通过实际操作和互动讨论来学习新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：在处理商中间或末尾出现0的除法问题时，可能会对商的计算产生混淆；另外，对于较大的数进行除法运算时，可能会出现计算错误。此外，学生可能难以理解除法算式中0的特殊处理规则，需要通过具体的例子和练习来逐步掌握。教学资源-教科书（苏教版三年级上册数学）

-教学PPT

-小黑板或白板

-粉笔或白板笔

-计算器（作为辅助工具）

-实物模型（如小棒、计数珠等）

-练习题纸

-学生作业本

-课堂互动教学软件（如电子答题系统）教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一袋糖果，询问学生如何平均分给若干个同学，引出除法的概念。

2.提出问题：如果糖果数量是10的倍数，如何进行除法运算？如果糖果数量不是10的倍数，但商的中间或末尾出现0，又该如何处理？

3.学生思考并回答，教师引导学生回顾已学的除法知识，为新课内容做好铺垫。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师通过PPT展示商中间、末尾有0的除法算式，引导学生观察并发现规律。

2.教师以具体例题为例，讲解如何处理商中间、末尾有0的情况，强调除法算式的特殊规则。

3.教师引导学生跟随讲解步骤，共同完成例题的计算，确保学生理解和掌握新知识。

三、巩固练习（10分钟）

1.教师布置练习题，要求学生在规定时间内完成。

2.学生独立完成练习，教师巡回指导，解答学生疑问。

3.教师挑选部分学生的作业进行展示，讲解错误和注意事项。

四、课堂提问与互动环节（10分钟）

1.教师提出与商中间、末尾有0的除法相关的问题，引导学生积极参与讨论。

2.学生回答问题，教师给予肯定和指导。

3.教师设计互动游戏，如“找出错误的除法算式”等，让学生在游戏中巩固知识。

五、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调商中间、末尾有0的除法规则。

2.教师提出拓展性问题，引导学生思考如何在现实生活中应用本节课的知识。

3.学生分享自己的思考和发现，教师给予点评和指导。

六、布置作业（课堂最后1分钟）

1.教师布置与本节课相关的作业，要求学生在课后独立完成。

2.学生记录作业内容，教师提醒学生按时完成。

本节课教学过程设计注重师生互动，以学生为中心，充分调动学生的学习积极性，帮助他们在实际操作和讨论中发现问题、解决问题，培养学生的核心素养。同时，教师根据学生的实际情况调整教学节奏，确保教学效果。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练掌握商中间、末尾有0的除法运算规则，能够正确计算此类除法算式，如120÷4=30、306÷3=102等。

2.计算能力：通过本节课的学习，学生的计算能力得到提升，能够迅速、准确地完成相关计算题目，提高了运算速度和准确性。

3.逻辑思维：学生在解决商中间、末尾有0的除法问题时，能够运用逻辑思维分析问题，发现除法算式的规律，如商的末尾有0时，被除数和除数末尾的0可以同时去掉。

4.问题解决能力：学生能够将所学知识应用于实际问题的解决，如将除法运算应用于生活中的物品分配、财务计算等场景。

5.学习兴趣：学生在本节课的学习过程中表现出浓厚的兴趣，对数学问题充满好奇心，愿意主动探究和解决数学问题。

6.自主学习能力：学生在教师的引导下，能够自主完成练习题，独立解决学习中遇到的问题，提高了自主学习能力。

7.团队协作：在课堂提问和互动环节，学生能够积极参与讨论，与同伴协作解决问题，提高了团队协作能力。

8.核心素养：通过本节课的学习，学生的逻辑思维、问题解决、自主学习和团队协作等核心素养得到培养，为后续数学学习奠定了坚实基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试通过生活化的情境来激发学生的学习兴趣，如使用糖果分配的例子，让学生更加直观地理解除法运算的实际意义。

2.在巩固练习环节，我引入了互动游戏，这不仅增加了课堂的趣味性，也让学生在轻松愉快的氛围中巩固了知识点。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，我发现对于一些基础较弱的学生，他们在理解商中间、末尾有0的除法规则时仍存在困难，需要更多的个性化指导。

2.在教学组织方面，课堂提问环节的互动性不够强，部分学生参与度不高，影响了整体的教学效果。

3.教学评价方面，我意识到评价学生的标准过于单一，主要依赖于书面作业的完成情况，忽视了学生的口头表达和思维过程。

（三）改进措施

1.针对学生的个性化需求，我计划在课后提供更多的辅导机会，特别是对于基础薄弱的学生，通过一对一的指导帮助他们更好地理解除法规则。

2.为了提高课堂互动性，我将调整提问策略，设计更多开放