第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质（第1课时）说课稿-2023-2024学年九年级化学人教版上册

第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质（第1课时）说课稿---2023-2024学年九年级化学人教版上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容是“第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质（第1课时）”，我们将学习氧气的实验室制取方法以及氧气的基本性质。具体包括：

1.实验室制取氧气的两种方法：过氧化氢分解制取氧气和高锰酸钾分解制取氧气。

2.氧气的基本性质，如：无色、无味、无臭，密度比空气大，不易溶于水等。

3.氧气在化学反应中的助燃性和氧化性。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与九年级化学人教版上册第二单元“氧气”章节相关，学生在前一课时已经学习了氧气的发现史、氧气在自然界的循环等基础知识。本节课将进一步深化学生对氧气的认识，通过实验活动掌握氧气的实验室制取方法，以及氧气在化学反应中的性质，为后续学习氧气的应用打下基础。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括以下三个方面：

1.科学探究与创新意识：通过动手实验，学生能够掌握氧气的实验室制取方法，培养实验操作能力，同时激发学生的创新意识，鼓励他们在实验中发现新现象、提出新问题。

2.科学态度与责任担当：学生在学习氧气性质的过程中，能够形成严谨的科学态度，对待实验结果认真负责，培养安全意识，确保实验操作的规范性。

3.科学思维与实践能力：学生通过观察和分析氧气在化学反应中的表现，培养科学思维能力，提高解决实际问题的能力，为将来的学习生活打下坚实的科学基础。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了氧气的概念、氧气的发现史以及氧气在自然界中的循环等基础知识。此外，学生还具备了一定的化学实验操作技能，如使用酒精灯、试管等基本实验器材。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对实验活动通常表现出较高的兴趣，他们好奇心强，愿意动手实践。在能力方面，学生具备了一定的观察能力和思维能力，能够通过实验现象进行分析和总结。在学习风格上，学生更倾向于直观、形象的学习方式，喜欢通过实际操作来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-实验操作的熟练度：虽然学生已经具备一定的实验操作技能，但在具体操作过程中仍可能出现不准确或失误。

-理解氧气性质的深度：学生可能对氧气在化学反应中的助燃性和氧化性理解不够深入，需要通过实验观察和思考来深化认识。

-实验现象的解释：学生可能难以准确解释实验现象背后的原因，需要教师引导他们进行科学分析和推理。四、教学资源-硬件资源：实验桌椅、试管、酒精灯、镊子、集气瓶、导管、止水夹、实验药品（过氧化氢溶液、高锰酸钾、二氧化锰等）。

-软件资源：多媒体教学软件、PPT演示文稿。

-课程平台：学校教学管理系统。

-信息化资源：在线化学教育资源库、虚拟实验室软件。

-教学手段：小组讨论、实验演示、学生动手实验。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提出问题“我们生活中最常见的气体有哪些？”引导学生思考，并引出氧气这一主题。

-回顾旧知：简要回顾上一课时学习的氧气的发现史和氧气在自然界中的循环，为学生学习氧气的实验室制取和性质打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解氧气的实验室制取方法，包括过氧化氢分解制取氧气和高锰酸钾分解制取氧气，以及氧气的基本性质。

-举例说明：通过展示过氧化氢分解制取氧气的实验视频，帮助学生理解实验室制取氧气的原理。

-互动探究：将学生分为小组，每组进行一次氧气的实验室制取实验，观察并记录实验现象，讨论氧气的基本性质。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据实验结果，尝试总结氧气的性质，并撰写实验报告。

-教师指导：在学生实验过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，确保实验操作的正确性。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师引导学生回顾本节课的主要内容，包括氧气的实验室制取方法、氧气的基本性质，以及实验中的注意事项。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生结合课堂学习，独立完成氧气的实验室制取和性质的练习题，巩固所学知识。

-预告下节课内容：预告下一课时将学习氧气的应用，激发学生对后续内容的兴趣。

整个教学过程注重学生的实践和探究，通过实验活动让学生亲身体验氧气的实验室制取过程，培养他们的动手能力和观察能力。同时，通过小组讨论和教师指导，提高学生的合作意识和科学思维能力。作业布置旨在巩固所学知识，为后续学习打下基础。六、学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.掌握了氧气的实验室制取方法：学生通过实验活动，能够熟练操作过氧化氢分解制取氧气和高锰酸钾分解制取氧气的实验步骤，理解了实验原理，掌握了实验操作的注意事项。

2.理解了氧气的性质：学生能够准确描述氧气的物理性质，如无色、无味、无臭，密度比空气大，不易溶于水等，并且通过实验观察，理解了氧气的助燃性和氧化性。

3.提升了实验操作能力：学生在实验过程中，动手操作能力得到锻炼，能够准确使用实验器材，熟练进行实验操作，提高了实验技能。

4.培养了科学探究思维：通过小组讨论和实验探究，学生学会了如何观察实验现象，提出假设，并通过实验验证假设，培养了科学探究的思维方式。

5.增强了合作意识：在小组实验活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队协作能力。

6.形成了严谨的科学态度：学生在实验过程中，对待实验数据和结果认真负责，形成了严谨的科学态度，能够在实验中严格遵守操作规程，确保实验安全。

7.提升了问题解决能力：学生在学习氧气性质的过程中，能够结合所学知识，解决实际问题，如解释生活中氧气的作用，提出氧气应用的合理建议等。

8.加深了对化学学科的认识：通过本节课的学习，学生不仅掌握了氧气的相关知识，还对化学学科有了更深入的认识，激发了学生对化学学习的兴趣。七、教学反思与改进在完成“氧气的实验室制取与性质”这一节课的教学后，我进行了深刻的反思，发现了一些值得肯定的地方，同时也识别出了需要改进之处。

首先，学生在实验活动中表现出了很高的兴趣和参与度，这一点是非常积极的。他们在实验中能够认真观察现象，积极讨论，这有助于他们对氧气性质的理解。但是，我也注意到在实验操作中，部分学生对实验步骤的理解不够深入，导致操作不够规范，这是需要改进的地方。

在设计反思活动时，我计划采取以下措施：

1.在实验前，增加一次实验操作的示范和讲解，确保学生对实验步骤有清晰的认识。

2.实验过程中，加强巡回指导，及时纠正学生的操作错误，保证实验的准确性和安全性。

3.实验后，组织学生进行实验总结，分享实验中的发现和问题，以及如何解决这些问题。

针对教学改进，我计划实施以下措施：

-强化理论知识与实验操作的融合，确保学生在掌握理论知识的同时，能够将其应用于实验操作中。

-引入更多的互动环节，如小组竞赛、角色扮演等，以提高学生的参与度和积极性。

-设计更具挑战性的思考题，引导学生深入思考氧气的性质和实验室制取方法，培养学生的科学思维能力。

-在课堂总结环节，增加学生对实验结果的分析和讨论，鼓励他们提出自己的见解和疑问，促进知识的内化。