第一单元任务三《尝试创作诗歌》说课稿 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第一单元任务三《尝试创作诗歌》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《尝试创作诗歌》选自2024-2025学年统编版语文九年级上册第一单元任务三。本节课主要内容包括：诗歌创作的基本概念、诗歌的形式与结构、诗歌的情感表达以及创作实践。具体内容包括：

1.了解诗歌的定义、特点及分类。

2.掌握诗歌的基本形式，如绝句、律诗、现代诗等。

3.学习诗歌的结构，如起承转合、对仗、排比等修辞手法。

4.探讨诗歌的情感表达，如何运用词语、意象、节奏等传达情感。

5.进行诗歌创作实践，尝试独立创作一首诗歌。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过学习诗歌的形式与结构，提高学生运用语言文字进行创作的能力，增强对诗歌语言的感知力和表现力。

2.思维发展与提升：通过诗歌创作实践，激发学生的创意思维，培养其独立思考和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过诗歌的学习与创作，加深学生对中华传统文化的了解，传承和弘扬民族优秀文化。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受诗歌的美，培养其审美情趣，提高对美的鉴赏力和创造力。学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读写作能力，对文学作品的欣赏有了初步的认识。在知识层面，学生掌握了基本的文学常识和诗歌的形式特点，能够理解并分析简单的诗歌内容。在能力层面，学生具备了一定的写作技巧，但诗歌创作对他们而言仍是一项挑战，需要引导和启发。

在素质方面，九年级学生的思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但注意力容易分散。他们在创作过程中可能缺乏耐心和细致的观察，需要培养持之以恒的态度和深入思考的习惯。

在行为习惯上，学生可能存在对写作的畏难情绪，对诗歌创作的陌生感可能导致他们缺乏自信。此外，一些学生可能习惯于机械记忆，缺乏创新意识，需要通过教学激发其创造力和想象力。

这些学情特点对课程学习的影响主要体现在：学生需要更多的鼓励和支持来克服写作障碍，同时需要通过具体的指导和练习来提升诗歌创作的技能。教学中应注重激发学生的兴趣，培养他们的审美能力和创新思维，以促进他们对诗歌学习的积极态度和深入学习的能力。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授法结合讨论法，以讲授诗歌的基础知识为起点，引导学生通过讨论深入理解诗歌的形式与内容，同时运用案例研究法，分析经典诗歌作品，以帮助学生掌握创作技巧。

2.教学活动：设计诗歌创作工作坊，让学生在课堂上进行即兴创作，通过小组合作的方式互相评改，提高学生的创作能力和批判性思维。

3.教学媒体：利用多媒体展示诗歌作品，通过视觉和声音效果增强学生对诗歌的感官体验，同时使用电子白板记录学生的创作过程和讨论内容，增强互动性和实时反馈。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一首经典的诗歌朗诵视频，让学生感受诗歌的韵律美。

-提出问题：让学生分享他们对诗歌的初步理解和感受，引出本节课的主题“尝试创作诗歌”。

2.讲授新课（用时15分钟）

-讲解诗歌的基础知识：介绍诗歌的定义、特点、分类以及形式与结构。

-分析经典诗歌：选取几首具有代表性的诗歌，讲解其创作背景、意象运用、情感表达等。

-创作指导：讲解诗歌创作的步骤、技巧，如如何选择主题、构思意象、运用修辞等。

3.巩固练习（用时10分钟）

-小组讨论：学生分组，每组选择一个主题，讨论并构思一首诗歌的初步框架。

-即兴创作：每组根据讨论结果，进行即兴创作，尝试完成一首诗歌。

4.师生互动环节（用时15分钟）

-展示与评改：每组展示创作的诗歌，其他学生进行评价，教师给予点评和指导。

-互动讨论：教师引导学生探讨如何改进诗歌，提出具体的修改建议，促进学生思考和创作能力的提升。

-创新拓展：教师提出一些创新性的创作要求，如使用特定修辞手法、探索不同风格的诗歌等，激发学生的创造力。

5.课堂小结（用时5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调诗歌创作的基本技巧和情感表达的重要性。

-鼓励学生在课后继续创作诗歌，提升自己的文学素养。

6.作业布置（用时5分钟）

-布置课后作业：让学生选择一个自己感兴趣的主题，独立创作一首诗歌，并在下节课分享。

整个教学过程注重学生的参与和互动，教师通过引导和激励，帮助学生克服创作中的困难，提升他们的诗歌创作能力和审美鉴赏力。同时，教学过程中的创新元素能够激发学生的兴趣和创造力，使他们在实践中学习，在学习中成长。教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌选集：推荐学生阅读《诗经》、《楚辞》、《唐诗三百首》、《宋词精选》等经典诗歌选集，以增加对不同时期诗歌风格和特点的了解。

-诗歌理论：引入《诗品》、《文心雕龙》等诗歌理论著作，让学生了解古代诗歌的创作理念和审美标准。

-现代诗歌：介绍现代诗歌代表作品，如徐志摩的《再别康桥》、戴望舒的《雨巷》等，帮助学生理解现代诗歌的特点和创作手法。

-诗歌创作工具：推荐使用诗歌创作辅助工具，如诗歌格律检测软件、在线韵律查询工具等，帮助学生掌握诗歌的形式技巧。

2.拓展建议：

-阅读与模仿：鼓励学生广泛阅读不同风格的诗歌，尝试模仿经典诗歌的创作手法，以提升自己的创作水平。

-诗歌创作工作坊：组织诗歌创作工作坊，邀请诗人或文学爱好者参与，为学生提供与专业人士交流的机会。

-诗歌朗诵会：举办诗歌朗诵会，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美，提高对诗歌的鉴赏力。

-诗歌主题研究：引导学生选择特定的诗歌主题进行深入研究，如爱情诗、山水诗、边塞诗等，加深对诗歌文化背景的理解。

-创作交流平台：建立诗歌创作交流群组或论坛，让学生在平台上分享自己的作品，相互学习交流。

-诗歌比赛：组织诗歌创作比赛，激发学生的创作热情，同时通过比赛形式检验学生的学习成果。

-跨学科学习：鼓励学生将诗歌创作与其他学科知识相结合，如绘画、音乐、历史等，以丰富诗歌的内涵和表现力。

-实地考察：组织学生参观诗歌相关的历史遗迹、博物馆或文学景点，增强学生对诗歌文化背景的直观感受。

-诗歌批评阅读：引导学生阅读诗歌批评文章，学习如何从专业角度分析和评价诗歌作品。

-诗歌创作日记：鼓励学生记录自己的诗歌创作过程，包括灵感的来源、创作中的困