第二单元第11课《数据图表化》-说课稿　2023-2024学年粤教版（2019）初中信息技术八年级上册 - 副本

第二单元第11课《数据图表化》-说课稿2023—2024学年粤教版（2019）初中信息技术八年级上册-副本学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是《数据图表化》，来源于2023—2024学年粤教版（2019）初中信息技术八年级上册第二单元第11课。本节课将教授学生如何将数据转换为图表，包括柱状图、折线图、饼图等常见图表类型，以及如何对数据进行排序、筛选和汇总。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经掌握了基本的Excel操作，如单元格的插入、编辑和格式设置。在此基础上，本节课将引导学生运用所学知识，将数据整理成图表，以便更直观地展示数据分析和决策过程。同时，本节课的学习将为后续学习数据处理和分析打下基础。核心素养目标1.信息素养：培养学生收集、处理、分析数据的能力，以及运用信息技术工具将数据图表化的技能，提高学生对信息技术的应用意识与操作能力。

2.创新思维：鼓励学生在图表设计中尝试不同的表达方式，激发学生的创造力，培养其独立思考和解决问题的能力。

3.数据意识：通过本节课的学习，使学生能够理解数据的重要性，形成利用数据图表进行信息表达和决策的习惯，提升数据敏感度。学习者分析1.学生已经掌握了Excel的基本操作，如单元格的插入、编辑和格式设置，以及简单的数据处理方法。

2.学习兴趣：学生对图表和数据分析通常表现出较高的兴趣，尤其是在信息技术课程中，他们对于将抽象数据转化为直观图表的过程感到好奇和兴奋。学习能力：学生在信息技术方面的操作能力参差不齐，但大多数学生对新技术的接受能力强，愿意尝试和探索。学习风格：学生倾向于通过实际操作和互动讨论来学习，对于理论讲解可能较为抵触。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对数据图表化概念的理解不够深入，难以选择合适的图表类型；在操作Excel时，可能对某些高级功能不熟悉，导致操作失误；在分析数据时，可能缺乏逻辑思考和数据分析的技巧。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解数据图表化的基本概念和操作步骤，为学生提供必要的理论知识。

2.实验法：让学生在计算机上实际操作，将理论知识转化为实践技能，通过实验加深对数据图表化的理解。

3.小组讨论法：分组让学生讨论不同图表类型的应用场景，激发学生的思考和合作，促进知识共享。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示数据图表化的案例，直观展示操作步骤和效果。

2.教学软件：利用Excel软件进行实时操作演示，让学生跟随操作，增强互动性。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，如在线教程和图表库，以拓展学习视野和资源。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括数据图表化的基础概念和Excel操作指南，要求学生预习并掌握基本知识。

-设计预习问题：提出“为什么需要将数据图表化？”等问题，引导学生思考数据可视化的意义。

-监控预习进度：通过在线问卷或平台反馈，检查学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，理解数据图表化的基本概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的语言解释数据图表化的作用。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题反馈提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和学习的能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线问卷，实现资源的共享和预习监控。

-作用与目的：为课堂学习打下基础，提高学生对数据图表化的初步认识。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同类型的数据图表，引发学生对数据可视化效果的讨论。

-讲解知识点：详细讲解如何使用Excel制作柱状图、折线图和饼图，并强调每种图表适用的数据类型。

-组织课堂活动：分组让学生尝试使用Excel创建图表，并讨论如何选择合适的图表类型。

-解答疑问：对学生在操作过程中遇到的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将数据转换为图表。

-参与课堂活动：学生分组操作Excel，尝试制作不同类型的图表。

-提问与讨论：学生在操作过程中提出问题，并与组员讨论解决方案。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：清晰讲解数据图表化的操作步骤和注意事项。

-实践活动法：通过实际操作，巩固学生对知识点的理解和应用。

-合作学习法：促进学生在小组内部分享和交流，共同完成任务。

作用与目的：

-强化学生对数据图表化操作技能的掌握。

-通过实践操作，让学生理解图表化数据的实际应用。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生结合课堂所学，独立完成一份数据图表化的小项目。

-提供拓展资源：提供相关的在线教程和数据源，供学生进一步学习和实践。

-反馈作业情况：及时批改作业，提供针对性的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据所学知识，独立完成数据图表化的项目。

-拓展学习：利用提供的资源，进一步学习数据可视化的高级技巧。

-反思总结：学生对自己的作业进行反思，总结学习过程中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，提升自我学习能力。

作用与目的：

-巩固学生对数据图表化的理解和技能。

-拓展学生的知识视野，提高数据分析和可视化的能力。

-通过反思总结，帮助学生形成自我监督和改进的习惯。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.掌握了数据图表化的基本概念：学生能够理解数据图表化的意义，知道为什么需要将数据转换为图表，以及不同类型图表的特点和适用场景。

2.熟练掌握了Excel操作技能：通过课堂学习和实践操作，学生能够熟练使用Excel软件进行数据整理和图表制作，包括柱状图、折线图、饼图等常见图表类型。

3.提升了数据分析能力：学生在学习过程中，不仅学会了如何制作图表，还能够根据图表分析数据，提取有价值的信息，为决策提供支持。

一、知识掌握方面

1.学生能够准确描述数据图表化的定义，理解其重要作用，例如，通过图表可以更直观地展示数据趋势、比较不同数据集等。

2.学生掌握了不同图表类型的制作方法，包括柱状图、折线图、饼图等，并能够根据实际数据选择合适的图表类型。

3.学生了解了图表设计的基本原则，如清晰性、简洁性、一致性等，能够制作出既美观又实用的数据图表。

二、技能运用方面

1.学生能够独立使用Excel软件进行数据整理，包括数据的排序、筛选、汇总等操作，为图表制作做好准备。

2.学生能够根据所学知识，制作出符合要求的数据图表，如正确设置坐标轴、添加数据标签、调整图表样式等。

3.学生能够运用图表分析数据，通过观察图表，发现数据背后的规律和趋势，为解决问题或决策提供依据。

三、思维发展方面

1.学生在学习过程中，培养了逻辑思维和数据分析能力，能够从大量数据中提取有用信息，进行有效分析。

2.学生通过小组讨论和合作学习，提升了沟通能力和团队合作意识，学会了分享和倾听他人的观点。

3.学生在完成课后作业和拓展学习任务时，培养了自我监督和自我提升的能力，能够根据反馈调整学习策略。

四、情感态度方面

1.学生对数据图表化产生了浓厚的兴趣，愿意主动学习和探索，认识到数据可视化在实际生活中的应用价值。

2.学生在学习过程中，克服了困难和挑战，体验到了成功的喜悦，增强了自信心。

3.学生在完成数据图表化项目时，能够体现出责任感和成就感，对所学知识产生了深刻的认同。教学反思与总结在这节课《数据图表化》的教学中，我尝试了多种教学方法，力求让学生能够真正理解和掌握数据图表化的技能。现在，我对整个教学过程进行反思和总结。

教学反思：

在设计预习任务时，我意识到预习问题的设计需要更具针对性，这样才能更好地引导学生思考。在课堂教学中，我发现自己在讲解知识点时有些地方过于详细，可能会导致学生注意力分散。此外，在组织课堂活动时，我注意到并不是所有学生都能积极参与，可能是因为他们对Excel操作不够熟练，或者是性格较为内向。

在教学方法上，我尝试了讲授法、实践活动法和合作学习法。讲授法在传授理论知识方面效果不错，但在激发学生兴趣和参与度方面略显不足。实践活动法让学生通过实际操作掌握了Excel图表制作技巧，但部分学生在操作过程中遇到了困难，需要更多个别指导。合作学习法在促进学生交流和合作方面起到了积极作用，但也要注意小组分配的合理性，以确保每个学生都能参与其中。

教学总结：

从学生的反馈和作业完成情况来看，本节课的教学效果是积极的。学生们在知识掌握方面有了明显的提升，能够理解数据图表化的基本概念，并熟练运用Excel制作各种图表。在技能运用方面，学生们能够独立完成数据整理和图表制作任务，对数据分析有了更深刻的理解。

在情感态度方面，学生们对数据图表化产生了浓厚的兴趣，对学习过程表现出积极的态度。他们在完成作业和拓展学习任务时，展现出了责任感和成就感，这也是我在教学中最为欣慰的部分。

然而，我也发现了一些不足之处。例如，在教学过程中，我没有充分考虑到学生的个体差异，导致部分学生跟不上教学进度。此外，课堂活动的设计需要更加多样化，以适应不同学生的学习