古诗词诵读《燕歌行 并序》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

古诗词诵读《燕歌行并序》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册一、教学内容

《燕歌行并序》是统编版高中语文选择性必修中册第二单元的一篇古诗词诵读课文。本节课的教学内容主要包括两部分：

1.学习《燕歌行并序》的作者背景、创作背景以及诗歌的主题思想。

2.分析诗歌的语言特点、艺术手法，理解诗歌的意象和情感。

具体内容包括：

-诗歌的结构和韵律特点；

-诗歌中的意象和象征意义；

-诗歌的情感表达和审美价值。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在：

1.语言建构与运用：通过分析《燕歌行并序》的语言特色和修辞手法，提高学生鉴赏古诗词的能力，增强语言表达的准确性和创造性。

2.思维发展与提升：引导学生深入解读诗歌中的意象和情感，培养批判性思维和创新思维，提升文学作品的审美鉴赏水平。

3.文化传承与理解：使学生理解并传承中华优秀传统文化，认识古诗词在文学史上的地位，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古诗词的美感体验，通过创意表达和审美评价，提升个人的审美素养和创造力。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点主要包括以下几个方面：

-理解《燕歌行并序》的创作背景和主题思想：重点在于让学生掌握诗人高适创作此诗的历史背景，以及诗中所表达的对战争、边塞、将士和家国情怀的深刻思考。

举例：分析诗中“边风飘摇，军中鼓角，士卒饥渴，战马无声”等句子，让学生理解诗人对边塞将士艰苦生活的描绘。

-掌握诗歌的语言特色和修辞手法：重点在于让学生识别并欣赏诗中的对仗、排比、夸张等修辞技巧，以及诗歌的韵律美。

举例：通过讲解“山川辽阔，胡骑纵横，雪海苍茫，星河倒影”等句子，让学生感受诗中的意象美和修辞魅力。

2.教学难点

本节课的教学难点主要体现在以下几个方面：

-理解诗歌的深层意象和象征意义：难点在于引导学生深入解读诗中的意象，如“燕”的象征意义，以及诗中隐含的深层情感。

举例：分析“燕”在诗中不仅仅是一种鸟类，更是边疆将士的象征，代表着他们的英勇和孤独，以及战争带来的悲壮。

-感受并表达诗歌的情感：难点在于让学生能够准确地把握并表达诗歌中的情感变化，如从豪情壮志到悲壮沉痛的转换。

举例：通过让学生朗读并体会“黄金台上意，白羽箭中伤”等句子，引导学生感受诗人在战争与和平、生命与死亡之间的情感挣扎。四、教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过详细讲解《燕歌行并序》的创作背景、语言特点和情感表达，帮助学生系统理解诗歌内容。

-讨论法：组织学生分组讨论诗中的意象、象征意义以及诗歌的情感变化，促进学生深入思考和交流。

-情境体验法：引导学生通过角色扮演、朗读体会等方式，身临其境地感受诗歌的情感和意境。

2.教学手段

-多媒体展示：使用PPT展示诗歌原文、注释和背景资料，增强直观性，辅助讲解。

-诗歌朗读软件：利用专业的诗歌朗读软件，帮助学生感受诗歌的韵律美，提高朗读水平。

-网络资源：整合网络上的古诗词教学资源，如视频、音频等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《燕歌行并序》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们对边塞诗有什么了解？它与我们现代生活有什么联系？”

-展示一些边塞风光的图片或视频片段，让学生初步感受边塞诗的魅力和特点。

-简短介绍《燕歌行并序》的作者高适及其在文学史上的地位，为接下来的学习打下基础。

2.《燕歌行并序》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《燕歌行并序》的基本内容、创作背景和诗歌结构。

过程：

-讲解《燕歌行并序》的创作背景，包括作者生平、创作时期的历史背景。

-详细介绍诗歌的结构，包括诗的篇章布局和韵律特点。

-通过实例讲解诗中的关键词语和意象，帮助学生理解诗歌的基本内容。

3.《燕歌行并序》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解诗歌的意象、情感和艺术特色。

过程：

-选择《燕歌行并序》中的几个关键意象进行分析，如“燕”、“边风”、“雪海”等。

-详细介绍每个意象的象征意义和在诗中的作用，让学生全面了解诗歌的深层含义。

-引导学生思考这些意象对理解诗歌情感的影响，以及如何通过意象表达诗人的情感。

-小组讨论：让学生分组讨论诗歌中的情感变化，以及诗人如何通过语言和意象表达情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和深入分析问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《燕歌行并序》中的一个意象或情感节点进行深入讨论。

-小组内讨论该意象或情感节点的意义、表现手法以及其在诗歌中的作用。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《燕歌行并序》的理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象的分析、情感的理解及讨论过程中的发现。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的分析建议和深入的探索方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《燕歌行并序》的艺术价值和文学意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的创作背景、意象分析、情感理解等。

-强调《燕歌行并序》在高中语文教学中的重要性，以及它在文学史上的地位。

-布置课后作业：让学生结合本节课的学习，撰写一篇关于《燕歌行并序》的鉴赏短文，以巩固学习效果。六、学生学习效果

学生在学习《燕歌行并序》这一课后，取得了以下显著的学习效果：

1.语言建构与运用方面：

学生能够准确把握《燕歌行并序》的语言特色，理解并运用诗歌中的修辞手法，如对仗、排比、夸张等，使自己的语言表达更加丰富和生动。在课后练习中，学生尝试运用这些修辞手法创作自己的诗歌，展现了较高的语言创造能力。

2.思维发展与提升方面：

3.文化传承与理解方面：

学生对中华优秀传统文化有了更深的了解和认识，能够理解并传承古诗词中的文化精神。在学习《燕歌行并序》的过程中，学生不仅掌握了诗歌的基本知识，还了解到了边塞诗的历史背景和文化内涵，增强了对民族文化的自豪感。

4.审美鉴赏与创造方面：

学生对古诗词的审美能力得到了提升，能够欣赏诗歌中的美，并在创作中尝试运用所学知识。在课后作业中，学生通过创作自己的边塞诗，展现了较高的审美素养和创造力。

-在导入新课环节，学生通过观看边塞风光的图片和视频，对边塞诗产生了浓厚的兴趣，为后续的学习奠定了基础。

-在基础知识讲解环节，学生通过教师的讲解，掌握了《燕歌行并序》的基本内容、创作背景和诗歌结构，对诗歌有了初步的理解。

-在案例分析环节，学生通过分析具体的诗歌意象和情感，深入理解了诗歌的主题思想和审美价值，提高了鉴赏能力。

-在小组讨论环节，学生通过合作交流，锻炼了合作能力和解决问题的能力，对诗歌的理解更加深入。

-在课堂展示与点评环节，学生通过表达自己的观点，提升了表达能力，同时加深了对诗歌的理解和认识。

-在课堂小结环节，学生通过回顾学习内容，巩固了所学知识，对诗歌的价值有了更深刻的认识。

总体而言，学生在学习《燕歌行并序》后，不仅在知识掌握方面取得了显著成效，而且在思维能力、审美素养和文化理解等方面也得到了全面的提升，充分体现了本节课的教学成果。七、教学反思

这节课《燕歌行并序》的教学让我有很多收获和思考。从学生的反馈来看，他们对古诗词的兴趣被激发，对《燕歌行并序》的理解也更加深入。以下是我对这节课的几点反思：

课堂上，我尝试通过导入新课环节激发学生的兴趣，使用了边塞风光的图片和视频，效果不错。学生们对边塞的风景感到好奇，这为接下来的诗歌学习营造了良好的氛围。但我也发现，部分学生对边塞诗的了解仍然有限，未来的教学中，我需要更多地引导学生提前预习，扩大他们的知识面。

在基础知识讲解环节，我发现自己在讲解诗歌结构和韵律特点时，可能过于侧重于理论知识，导致一些学生感到抽象难懂。下次教学时，我计划通过更多的实例和生动的语言来解释这些概念，让学生更加直观地理解。

案例分析环节是这节课的高潮，学生们对诗歌中的意象和情感有了深刻的理解。我特别注意到，当学生分组讨论时，他们能够提出很多独到的见解，这让我感到非常欣慰。但同时，我也发现有些学生在讨论中偏离了主题，未来我需要在小组讨论环节更加细致地指导学生，确保他们的讨论紧扣诗歌的核心内容。

在课堂展示与点评环节，学生们展现出了良好的表达能力和合作精神。但我也注意到，部分学生在表达时语言组织不够流畅，这提示我在日常教学中要更多地锻炼学生的口头表达能力。此外，我也应该鼓励更多的学生参与到课堂展示中来，让每个人都有机会锻炼和提升。

布置的课后作业是让学生撰写一篇关于《燕歌行并序》的鉴赏短文。从提交的作业来看，学生们能够运用课堂上学到的知识，但也有一些学生的作业缺乏深度。我需要在下一次课堂上，对学生的作业进行详细的点评，指导他们如何更深入地分析和鉴赏诗歌。

此外，我也在思考如何将这节课的教学内容与学生的生活实际相结合。古诗词虽然源于古代，但它所表达的情感和主题是跨越时空的。我计划在未来的教学中，更多地引导学生思考古诗词与现代生活的联系，让他们感受到古诗词的时代价值。八、板书设计

①诗歌标题及作者：《燕歌行并序》——高适

-重点知识点：诗歌的标题和作者信息，强调作者高适在文学史上的地