语文教案设计《为中华之崛起而读书》

语文教案设计《为中华之崛起而读书》

《为中华之崛起而读书》教学设计一、教材分析《为中华之崛起而读书》是统编教材四年级上册第七单元的一篇精读课文。本单元的主题是“家国情怀”，旨在通过一系列的课文，让学生感受不同人物的爱国情怀，同时体会作者通过不同方式表达情感的方法。这篇课文讲述了周恩来少年时代目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从而深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，进而立下了“为中华之崛起而读书”的宏伟志向。这篇课文在整个单元中起着重要的引领作用，它不仅是一篇充满正能量的爱国主义教育文章，同时也是培养学生阅读理解、情感体会和表达能力的重要载体。课文在写作上有以下特点：一是通过描写人物的语言、动作和神态来表现人物的内心世界。例如，周恩来听到伯父说“中华不振”时的疑惑，在看到租界里发生的事情后的沉思等描写，生动地展现了周恩来的心路历程。二是场景描写生动，通过描写租界里的灯红酒绿和中国人遭受欺凌的惨状，形成鲜明的对比，深刻地揭示了“中华不振”的社会现实。这些写作特点也是学生需要学习和掌握的语文知识点。二、教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确读写文中的生字词，如“崛、范、魏”等，理解“崛起、模范、疑惑不解”等词语的含义。-正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。-能够概括课文的主要内容，掌握按照事情发展顺序叙述的写作方法。2.过程与方法目标-通过精读课文，体会文中描写人物语言、动作、神态的句子，感受周恩来的伟大志向。-引导学生结合当时的社会背景，理解“中华不振”的含义，培养学生联系上下文理解词语和句子的能力。-组织学生进行小组讨论和角色扮演，提高学生的合作学习能力和语言表达能力。3.情感态度与价值观目标-感受周恩来少年时代的远大志向，激发学生的爱国情感，树立为国家繁荣富强而努力学习的理想。三、教学重难点1.教学重点-理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因，体会文中人物的思想感情。-学习描写人物语言、动作、神态的写作方法，感受其对表现人物内心世界的作用。-引导学生结合上下文理解“中华不振”的深刻含义。例如，课文中描写租界里的情景，一个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，而中国的巡警却帮着洋人，这就是“中华不振”的具体体现。从这个场景中，学生可以看到在当时的中国，外国人在中国的土地上横行霸道，而中国人却没有尊严和权利，这就是“中华不振”的社会现实。2.教学难点-如何让学生深刻体会到当时中国社会的黑暗和周恩来立志的伟大意义。由于学生生活在现代社会，对当时的社会背景缺乏直观的感受，所以需要教师通过多种教学手段，如图片、视频等资料的补充，帮助学生建立起对当时社会状况的认知。-引导学生在理解课文的基础上，将周恩来的爱国情怀内化为自己的情感，树立正确的学习目标。这对于四年级的学生来说具有一定的难度，需要教师在教学过程中不断地引导和启发。四、教学方法1.讲授法-在讲解生字词、概括课文主要内容以及分析课文重点语句时，采用讲授法。例如，在讲解“崛”字时，教师可以先讲解这个字的读音、结构，然后通过组词“崛起”，讲解这个词的含义，再联系课文内容，让学生理解“为中华之崛起而读书”这句话的意义。2.朗读法-组织学生进行多种形式的朗读，如自由朗读、分角色朗读、齐读等。通过朗读，让学生体会课文的情感，理解课文的内容。例如，在朗读周恩来和伯父的对话时，通过不同的语调、语速来表现周恩来的疑惑和伯父的无奈。3.讨论法-针对课文中的一些重点问题，如“中华不振”的具体表现、周恩来立下志向的原因等，组织学生进行小组讨论。在讨论过程中，学生可以交流自己的看法，拓宽思维。例如，教师提出问题“从课文哪些地方可以看出中华不振？”然后让学生分组讨论，每个小组派代表发言，最后教师进行总结归纳。4.情景教学法-利用图片、视频等资料，创设情景，帮助学生理解课文内容。如在讲解租界里的情景时，播放相关的视频资料，让学生直观地看到当时中国人在租界里遭受的欺凌，从而深刻理解“中华不振”的含义。五、教学过程1.导入新课-教师展示一些关于周恩来总理的图片，如周恩来总理参加外交活动、与人民群众在一起的照片等，然后提问学生：“同学们，你们知道这位伟大的人物是谁吗？”引导学生回答出周恩来总理。接着教师说：“周恩来总理是深受全国人民爱戴的总理，他在少年时代就立下了一个伟大的志向，这个志向是什么呢？今天我们就来学习一篇课文《为中华之崛起而读书》。”1.1初读课文，学习生字词-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。-教师出示生字词卡片，如“崛起、模范、疑惑不解、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、左顾右盼、衣衫褴褛、得意扬扬”等，先让学生认读，然后讲解这些生字词的含义。例如，“崛起”可以通过拆字法，“崛”左边是山字旁，右边是“屈”，可以理解为像山一样高高地兴起；“模范”可以通过举例法，让学生说出身边的模范人物，从而理解这个词的含义是值得学习的榜样。-学生再次朗读课文，要求把生字词读准确，并且能够初步理解课文的大致内容。1.2精读课文，理解课文内容-教师引导学生思考课文主要讲了一件什么事情。学生可以通过概括每个自然段的主要内容，然后串联起来的方法来回答。例如，课文先写周恩来少年时代在奉天读书时，伯父告诉他“中华不振”，这让他疑惑不解；接着写他在租界里看到一个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，而中国的巡警却帮着洋人，他深刻体会到了“中华不振”的含义；最后写他立下了“为中华之崛起而读书”的志向。-教师提问：“周恩来为什么会立下‘为中华之崛起而读书’的志向呢？”引导学生精读课文，找出相关的语句进行分析。学生可以从伯父说的“中华不振”以及在租界里看到的事情等方面来回答。例如，有学生可能会回答：“因为他看到了在租界里，中国人遭受洋人欺凌却无处说理，中国的巡警还帮着洋人，这让他感受到了中华不振，所以他要为中华之崛起而读书。”-教师引导学生体会文中描写人物语言、动作、神态的句子。例如，“周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：‘为中华之崛起而读书！’”这句话通过描写周恩来的动作“站了起来”和语言“为中华之崛起而读书”，表现了他坚定的信念。教师可以让学生模仿周恩来的动作和语气来朗读这句话，体会他的伟大志向。-教师引导学生理解“中华不振”的含义。教师可以先让学生从课文中找出描写“中华不振”的句子，如“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？”然后教师补充一些当时中国社会的背景资料，如不平等条约的签订、列强的侵略等，让学生更加全面地理解“中华不振”的含义。1.3小组讨论，深入探究-教师提出问题：“如果你是周恩来，在看到租界里的情景后，你会有什么样的感受？你会怎么做？”组织学生进行小组讨论。在讨论过程中，学生可以结合自己的理解和感受，发表自己的看法。例如，有学生可能会说：“我会很气愤，我会想办法让中国人强大起来，不再受外国人的欺负。”-每个小组派代表发言，其他小组可以进行补充或反驳。教师在学生发言的基础上进行总结归纳，引导学生深入理解周恩来立下伟大志向的意义。1.4角色扮演，体会情感-教师组织学生进行角色扮演，分别扮演周恩来、伯父、妇女、洋人、巡警等角色，将课文中的情景表演出来。在表演过程中，学生可以更加深入地体会人物的情感和心理。例如，扮演妇女的学生可以通过哭诉的方式表现出自己的无助和愤怒，扮演洋人的学生可以通过得意扬扬的神态表现出洋人的傲慢。-表演结束后，教师引导其他学生进行评价，从语言、动作、神态等方面进行评价，看看是否能够准确地表现出人物的特点。1.5总结全文，升华情感-教师引导学生回顾课文内容，总结周恩来立下“为中华之崛起而读书”志向的原因以及这一志向的伟大意义。然后教师引导学生思考自己的学习目标，鼓励学生树立为国家繁荣富强而努力学习的理想。教师可以这样说：“同学们，周恩来总理在少年时代就立下了如此伟大的志向，并且为之努力奋斗了一生。现在我们生活在一个和平繁荣的时代，但是我们也应该向周恩来总理学习，树立远大的理想，为实现中华民族的伟大复兴而努力学习。”1.6布置作业-背诵自己喜欢的段落，积累好词好句。-写一篇读后感，谈谈自己学习这篇课文后的感受。-搜集一些关于周恩来总理的故事，下节课进行分享。六、课堂练习1.看拼音写词语-qǐyuán（起源）mófàn（模范）huòhuòbùjiě（疑惑不解）-fēnghérìlì（风和日丽）dēnghóngjiǔlǜ（灯红酒绿）-rènàofēifán（热闹非凡）yàowǔyángwēi（耀武扬威）-zuǒgùyòupàn（左顾右盼）yīshānlánlǚ（衣衫褴褛）-déyìyángyáng（得意扬扬）答案：略（主要考察学生对生字词的掌握情况）2.根据课文内容填空-周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向是因为（他看到了在租界里中国人遭受洋人欺凌却无处说理，中国的巡警还帮着洋人，深刻体会到了“中华不振”的含义）。-课文中描写“中华不振”的场景有（一个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？）。答案：略（考察学生对课文内容的理解和概括能力）3.阅读理解-阅读课文片段，回答问题。“周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：‘为中华之崛起而读书！’”-这句话中描写周恩来动作的词语是（站了起来），描写语言的词语是（清晰而坚定地回答道）。这些描写表现了周恩来（坚定的信念和伟大的志向）。-如果是你，你会为什么而读书呢？请写一写。答案：略（考察学生对人物描写方法的理解以及对自身学习目标的思考）七、教学反思在《为中华之崛起而读书》这篇课文的教学过程中，通过多种教学方法的运用，如讲授法、朗读法、讨论法、情景教学法等，学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都取得了一定的收获。在生字词教学方面，通过多种方式的讲解和练习，学生对生字词的掌握情况较好。在阅读理解方面，通过精读课文、小组讨论、角色扮演等活动，学生能够深入理解课文内容，体会文中人物的思想感情，特别是对“中华不振”的含义有了较为深刻的理解，并且能够感受到周恩来总理的伟大志向。在情感教育方面，通过总结全文、升华情感以及布置相关作业，能够激发学生的爱国情感，引导学生树立正确的学习目标。然而，在教学过程中