小学语文教案设计《我的伯父鲁迅先生》

小学语文教案设计《我的伯父鲁迅先生》

《〈我的伯父鲁迅先生〉教学设计》一、教材分析《我的伯父鲁迅先生》是现代作家周晔于1945年创作的一篇回忆性散文。这篇课文通过回忆鲁迅先生生前的几件小事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。文章脉络清晰，采用了倒叙的写作手法。首先以追悼会引出回忆，然后分别叙述了伯父鲁迅先生生前给“我”留下深刻印象的几件事：谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣。这些事情从不同侧面展现了鲁迅先生的伟大人格。在谈《水浒传》中，体现了鲁迅先生对青少年的关心和爱护，他幽默风趣地引导“我”读书要认真；笑谈“碰壁”展现了鲁迅先生对黑暗社会的不满和顽强斗争的精神；救助车夫表现出他对穷苦人民的深切同情；关心女佣阿三则体现了他对下层劳动人民的尊重与关爱。二、学情分析1.知识基础对于小学高年级学生来说，他们已经具备了一定的阅读理解能力，能够初步理解文章的大致内容。但是对于文中一些具有深刻内涵的词句，如“碰壁”等词语的双关含义，理解起来可能会有一定难度。2.思维能力这个阶段的学生以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。在学习本文时，对于鲁迅先生伟大人格的理解，需要教师通过具体事例引导，将抽象的品质具象化，以便学生更好地理解。3.学习习惯学生已经初步养成了一定的自主学习习惯，能够自主预习课文，查找生字词等。但在合作探究学习方面，还需要进一步加强引导，提高合作学习的效率。三、教学目标1.知识与技能目标(1)学生能够正确读写“殡、悼、唁、浒、囫、囵、恍、悟”等生字词。(2)有感情地朗读课文，能够概括文中所叙述的几件小事。(3)理解文中含义深刻的句子，体会鲁迅先生的伟大人格。2.过程与方法目标(1)通过朗读、默读、圈点批注等方法，提高阅读理解能力。(2)组织学生进行小组合作探究学习，培养学生的合作意识和分析问题的能力。3.情感态度与价值观目标(1)感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质，激发学生对鲁迅先生的崇敬之情。(2)引导学生学习鲁迅先生关心他人、同情劳苦大众的精神，培养学生关爱他人的品质。四、教学重难点1.教学重点(1)掌握文中的生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。(2)理解文中描述的几件小事，概括每件事的主要内容，体会鲁迅先生的人格魅力。例如在“谈《水浒传》”这件事中，鲁迅先生问“我”是否读了《水浒传》，“我”只囫囵吞枣地看了一遍，当“我”张冠李戴地乱说一气时，鲁迅先生并没有直接批评“我”，而是笑着说：“哈哈！还是我的记性好。”通过这个事例，我们可以看到鲁迅先生幽默风趣的一面，同时也能感受到他对青少年读书态度的关注和正确引导。学生要能够理解这种通过具体事例展现人物品质的写法。(3)理解含义深刻的句子，如“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这里的“碰壁”表面上是说走路时碰到墙壁，实际上是指鲁迅先生在黑暗的旧社会里遭受反动派的迫害。学生要能理解这种双关语背后的深刻含义。2.教学难点(1)体会鲁迅先生为自己想得少、为别人想得多的伟大品质，并将这种品质内化为自己的情感价值观。(2)学习作者通过人物的语言、动作、神态描写来表现人物品质的写作方法，并能在自己的写作中运用。五、教学方法1.问题引导法教师通过设置一系列有启发性的问题，引导学生深入思考课文内容。例如在学习“笑谈‘碰壁’”这一情节时，教师可以提问：“鲁迅先生说的‘碰壁’真的是指撞到墙壁吗？如果不是，那又是什么意思呢？”通过这样的问题，激发学生探究的兴趣，促使他们深入理解课文。2.情境教学法创设与课文内容相关的情境，让学生更加直观地感受鲁迅先生的形象。比如在讲解救助车夫这一情节时，可以播放一段类似的旧社会穷人在街头受苦的视频，让学生置身于那个情境之中，从而更好地理解鲁迅先生对穷苦人民的同情。3.小组合作探究法组织学生分组讨论文中一些比较难理解的问题，如“鲁迅先生为什么要关心女佣阿三？这体现了他怎样的品质？”让学生在小组中交流自己的看法，互相启发，拓宽思维。4.读写结合法在学习完课文后，让学生仿照课文的写作方法，描写一个自己熟悉的人物，通过人物的语言、动作、神态等来表现人物的品质。六、教学过程1.导入新课(1)出示鲁迅先生的照片，提问学生对鲁迅先生有哪些了解。(2)教师简单介绍鲁迅先生在文学、思想等方面的伟大贡献，引出课题《我的伯父鲁迅先生》。2.初读课文，整体感知(1)学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。(2)教师检查生字词的认读情况。①出示生字词：殡(bìn)、悼(dào)、唁(yàn)、浒(hǔ)、囫(hú)、囵(lún)、恍(huǎng)、悟(wù)等。②指名读、开火车读、齐读等方式进行认读。③解释部分生字词的意思，如“殡”是停放灵柩或把灵柩送到墓地去的意思；“悼”表示悼念。(3)学生默读课文，思考课文主要写了哪几件事，并尝试概括。①学生默读后进行小组交流。②小组代表汇报，教师引导学生概括为：谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣。3.精读课文，深入理解(1)学习“谈《水浒传》”①学生再次朗读这部分内容，思考鲁迅先生是怎样和“我”谈《水浒传》的。②找出描写鲁迅先生语言、动作、神态的句子，如“伯父摸着胡子，笑了笑，说：‘哈哈！还是我的记性好。’”分析这些描写表现了鲁迅先生怎样的品质。③教师引导学生理解，这里通过鲁迅先生的语言和神态描写，表现出他的幽默风趣，同时也体现了他对“我”读书态度的关心，希望“我”能够认真读书。④让学生分角色朗读这部分内容，体会人物的情感。(2)学习“笑谈‘碰壁’”①学生自由朗读这一情节，思考“碰壁”的含义。②教师引导学生联系当时的社会背景，理解“碰壁”的双关意义。当时社会黑暗，鲁迅先生受到反动派的迫害，他所说的“碰壁”实际上是指在与反动势力作斗争中遇到的挫折和迫害。③找出描写鲁迅先生表情的句子，如“伯父转过头来，微笑着问我。他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。”分析这些描写的作用。④学生讨论后回答，教师总结：这些描写使鲁迅先生的形象更加生动、鲜活，让我们看到他在谈论如此严肃的话题时仍然保持着镇定和乐观的态度。(3)学习“救助车夫”①教师播放一段旧社会车夫在街头艰难生活的视频，创设情境。②学生默读这部分课文，思考鲁迅先生是如何救助车夫的，在救助过程中他的哪些行为和语言体现了他的品质。③学生找出相关句子，如“他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。”“伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里好好养伤。”通过这些行为描写，我们可以看出鲁迅先生对穷苦人民的深切同情和帮助。④教师引导学生对比当时的社会环境，体会鲁迅先生的善良和伟大。(4)学习“关心女佣”①学生朗读这部分内容，思考鲁迅先生关心女佣阿三的哪些方面。②学生回答后，教师总结：鲁迅先生关心阿三的身体，让她多休息，不要干重活。这体现了鲁迅先生对下层劳动人民的尊重和关爱。③教师引导学生思考：从这些小事中可以看出鲁迅先生是一个怎样的人？④学生讨论后回答，教师引导学生总结出鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人。4.拓展延伸(1)让学生分享自己知道的鲁迅先生的其他作品或事迹。(2)教师补充介绍一些鲁迅先生的经典作品，如《狂人日记》《孔乙己》等，激发学生阅读鲁迅先生作品的兴趣。5.课堂练习(1)给下列加点字选择正确的读音。殡(bìnpìn)葬悼(dàodiào)念囫(húhù)囵吞枣答案：bìn、dào、hú。(2)解释下列词语的意思。囫囵吞枣：答案：把枣儿整个儿吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。(3)文中描写鲁迅先生救助车夫的段落，体现了鲁迅先生怎样的品质？答案：体现了鲁迅先生对穷苦人民的深切同情和帮助他人的善良品质。(4)仿照课文中通过人物语言、动作、神态描写来表现人物品质的方法，写一个描写自己老师的小片段。示例：老师走进教室，看到地上的纸屑，微微皱了皱眉头，然后弯下腰，轻轻捡起纸屑，扔进垃圾桶，脸上又露出了温和的笑容，说：“同学们，我们要保持教室的整洁哦。”这个小片段通过描写老师的神态（皱眉头、露出笑容）、动作（弯腰、捡起、扔进）和语言，表现出老师对教室整洁的重视和对学生的教育引导。6.课堂小结(1)教师引导学生回顾本节课所学内容，包括课文中的生字词、主要事件以及鲁迅先生的伟大品质。(2)强调鲁迅先生的精神对我们的启示，鼓励学生在生活中学习鲁迅先生，关心他人，为社会做出贡献。7.布置作业(1)背诵自己喜欢的描写鲁迅先生的段落。(2)以“我心目中的鲁迅先生”为题，写一篇300字左右的短文。七、教