小学语文教案设计《为中华之崛起而读书》

小学语文教案设计《为中华之崛起而读书》

一、教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确读写“崛、范、魏”等13个生字，会写“胸怀、疑惑”等17个词语。-能够有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵自己喜欢的部分段落。-学会概括文章的主要内容，体会文中人物的思想感情。2.过程与方法目标-通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读等，体会周恩来总理的远大志向和爱国情怀。-引导学生抓住重点词句，如“为中华之崛起而读书”等，深入理解课文内涵，培养学生的阅读理解能力。-组织小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，提高学生的思维能力和口语表达能力。3.情感态度与价值观目标-激发学生的爱国情感，树立为国家繁荣富强而努力学习的远大志向。-使学生认识到个人命运与国家命运紧密相连，培养学生的责任感和使命感。二、教学重难点1.教学重点-掌握生字词，理解“为中华之崛起而读书”的深刻含义。-引导学生了解当时的社会背景，体会周恩来总理少年时代的远大抱负。-能够有感情地朗读课文，尤其是描写周恩来总理在修身课上回答问题以及看到“中华不振”现象时的段落。-依据教材中的描写，如周恩来总理看到中国人在自己的土地上被外国人欺凌却无处说理的情节，让学生深刻理解“中华不振”的具体表现。例如，课文中描述“一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。”这生动地展现了当时租界里外国人当道、中国人受压迫的情景，从而让学生理解“中华不振”的含义，进而理解周恩来总理立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。2.教学难点-如何引导学生深入体会“中华不振”的含义，以及这种状况对周恩来总理产生“为中华之崛起而读书”这一志向的深刻影响。-激发学生将自己的学习与国家的命运联系起来，真正树立远大的志向并转化为实际行动。三、教学方法1.讲授法-在讲解生字词时，通过详细的讲解，如“崛”字的结构、读音、字义等，帮助学生准确掌握。对于一些难以理解的词语，如“疑惑不解”，可以通过举例、近义词解释等方式，让学生理解其含义。-在介绍当时的社会背景时，运用讲授法向学生阐述中国近代遭受列强侵略、国家贫弱的历史状况，为学生理解“中华不振”奠定基础。2.朗读法-初读课文时，让学生自由朗读，要求读准字音，读通句子，整体感知课文内容。-在精读课文阶段，通过指名朗读描写周恩来总理不同场景下表现的段落，如在修身课上的回答，让其他学生评价，教师再进行针对性的朗读指导，引导学生读出周恩来总理的坚定决心。-分角色朗读课文中周恩来总理与伯父之间的对话，通过不同的语调、语气来表现人物的情感和心理，深入体会课文的内涵。3.讨论法-在理解“中华不振”的含义时，组织学生进行小组讨论。让学生结合课文中的具体事例，如中国人在租界里受欺负的情节，讨论“中华不振”体现在哪些方面。每个小组推选代表进行发言，分享小组讨论的结果，教师进行总结归纳。-在探讨“为中华之崛起而读书”这一志向对当代学生的意义时，也可以采用讨论法。让学生各抒己见，思考在现代社会如何将个人的学习与国家的发展联系起来，培养学生的思维能力和社会责任感。4.情境教学法-利用多媒体资源，展示中国近代的历史图片、视频等资料，创设情境，让学生直观地感受当时国家的贫弱和人民的苦难，如播放列强侵略中国的纪录片片段，使学生更深刻地理解“中华不振”的含义。-在课堂上，通过角色扮演的方式创设情境。例如，让学生分别扮演周恩来总理、伯父、同学等角色，重现课文中的场景，使学生更加深入地体会人物的情感和心理，从而更好地理解课文内容。四、教学过程1.导入新课-播放一段关于新中国成立后繁荣昌盛景象的视频，如国庆阅兵式、现代化城市建设等画面，然后提问学生：“同学们，看到我们国家现在如此繁荣强大，你们可知道在过去，我们的国家曾经遭受过怎样的苦难吗？”引导学生思考国家的发展历程，从而引出课题。-板书课题“为中华之崛起而读书”，让学生齐读课题，然后提问学生对课题的理解，激发学生的学习兴趣。1.1初读课文，整体感知-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词可以借助拼音或者字典进行查阅。-教师出示生字词卡片，采用指名读、开火车读等方式检查学生的预习情况。对于容易读错的生字，如“惩”（chéng），要重点进行纠正。-在学生读准字音的基础上，让学生再读课文，思考课文主要讲了一件什么事情。教师引导学生按照事情的起因、经过、结果的顺序进行概括。例如，起因是周恩来总理少年时代目睹了中国人在租界里受外国人欺凌的情景，经过是他在修身课上提出“为中华之崛起而读书”的志向，结果是他一生都为实现这个志向而努力奋斗。1.2精读课文，深入理解-学习课文第一部分（第1-6自然段），体会“中华不振”。-指名学生朗读这部分内容，其他学生思考：周恩来总理为什么会产生“中华不振”的想法？-教师引导学生抓住文中的关键语句，如“伯父就指着一片繁华、热闹的地方，对他说：‘没事可不要到那个地方去玩啊！’‘为什么？’周恩来不解地问。‘那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！’”通过伯父的话，让学生体会到租界是外国人的地盘，中国人在那里没有地位，没有保障。-组织学生进行小组讨论：从伯父的话中，你能感受到什么？然后让小组代表发言。教师根据学生的发言进行总结，加深学生对“中华不振”的初步理解。-再让学生默读课文，找出描写周恩来总理在租界里看到的情景的语句，如“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”教师引导学生分析这些语句，提问学生：从这些描写中，你看到了什么？感受到了什么？让学生体会到中国人在自己的土地上遭受外国人欺凌却无处说理的悲哀，进一步理解“中华不振”的深刻含义。-指导学生有感情地朗读这部分内容，读出对“中华不振”的悲愤之情。-学习课文第二部分（第7-8自然段），理解周恩来总理的远大志向。-指名学生朗读这部分内容，其他学生思考：在修身课上，周恩来总理是怎样回答魏校长的问题的？-教师引导学生找出周恩来总理的回答：“为中华之崛起而读书！”然后让学生思考：周恩来总理为什么会有这样的回答？-组织学生进行小组讨论：结合前面理解的“中华不振”，谈谈周恩来总理立下这个志向的原因。小组代表发言后，教师进行总结，让学生明白周恩来总理看到国家贫弱、人民受欺凌，决心通过读书来改变这种状况，使中华崛起。-让学生再次朗读周恩来总理的回答，体会他的坚定决心。教师通过范读，引导学生读出周恩来总理回答时的激昂、坚定的语气。-学习课文第三部分（第9-17自然段），感受周恩来总理的爱国情怀。-学生自由朗读这部分内容，思考：周恩来总理为了实现“为中华之崛起而读书”的志向，是怎么做的？-教师引导学生从课文中找出相关语句，如周恩来总理一生都在为国家的独立、民族的解放事业而努力奋斗，在外交等诸多领域做出了巨大贡献等内容（可引导学生联系课外知识进行补充）。-让学生讨论：周恩来总理的这种爱国情怀对我们有什么启示？鼓励学生发表自己的见解，教师进行总结归纳，引导学生认识到个人的命运与国家的命运息息相关，我们要学习周恩来总理，为国家的繁荣富强而努力学习。-有感情地朗读这部分内容，表达对周恩来总理的崇敬之情。1.3总结全文，升华情感-教师引导学生回顾课文内容，总结“中华不振”的含义、周恩来总理立下“为中华之崛起而读书”志向的原因以及他为实现这一志向所做出的努力。-让学生谈谈自己学习这篇课文后的感受，引导学生树立为国家繁荣富强而努力学习的远大志向。-教师进行总结升华，强调个人的学习与国家命运的紧密联系，鼓励学生努力学习，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。五、课堂练习1.字词练习-给下列生字注音并组词。-崛（jué）崛起-范（fàn）模范-魏（wèi）魏国-写出下列词语的近义词。-疑惑（迷惑）-胸怀（胸襟）-抱负（志向）-把下列词语补充完整。-（耀）武（扬）威-（风）和（日）丽-（左）顾（右）盼2.阅读理解练习-阅读课文片段，回答问题。-“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”-（1）这段文字主要写了什么事情？-答案：这段文字主要写了一个中国妇女的亲人被洋人轧死，她希望中国巡警惩处洋人，但是中国巡警不但不惩处洋人反而训斥她，围观的中国人只能无奈劝解的事情。-（2）从这段文字中你体会到了什么？-答案：从这段文字中体会到了“中华不振”，中国人在自己的土地上遭受外国人欺凌却无处说理，中国巡警不维护中国人的权益反而欺压自己人，反映出当时中国的贫弱和人民的悲哀。3.拓展练习-结合自己的生活实际，谈谈你对“为中华之崛起而读书”这句话的理解。-答案：示例：在现代社会，虽然我们国家已经逐渐强大起来，但是仍然面临着许多挑战，如科技竞争、国际地位的进一步提升等。我们作为学生，应该努力学习科学文化知识，提高自己的综合素质，将来才能为国家的发展贡献力量。就像在新冠疫情期间，很多科学家和医护人员凭借自己的知识和技能保护了国家和人民，如果我们现在不好好学习，就无法在国家需要的时候挺身而出。所以，我们要以周恩来总理为榜样，为中华之崛起而读书。六、教学反思通过这堂课的教学，学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都有了一定的收获。在教学过程中，通过多种教学方法的运用，如讲授法、朗读法、讨论法和情境教学法，学生的学习积极性得到了充分调动，课堂气氛活跃。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如