小学教案设计《海上日出》

小学教案设计《海上日出》

《海上日出》教学设计一、教学目标1.知识与技能-学生能够正确读写课文中的生字词，如“镶”“染”等，掌握多音字“荷”在文中的读音并能正确运用。-有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。-学习按照一定顺序观察事物的方法，能够仿照课文描写日出的写作方法进行简单的写景片段创作。2.过程与方法-通过朗读法，让学生在朗读中体会海上日出的壮观景象，感受语言的优美。-运用情境教学法，借助图片、视频等多媒体资源创设海上日出的情境，帮助学生更好地理解课文内容。-组织小组合作探究，让学生讨论日出时不同阶段的特点，培养学生的合作意识和探究能力。3.情感态度与价值观-体会作者对海上日出这一自然景观的喜爱和赞美之情，激发学生对大自然的热爱。-培养学生观察生活、热爱生活的情感，引导学生发现生活中的美。二、教学重难点1.教学重点-理解课文内容，感受海上日出的壮观景象。-学习作者按照一定顺序描写景物的方法，如时间顺序，日出前、日出时、日出后的描写顺序等。-体会文中重点词句的含义，如“这不是很伟大的奇观么？”等句子所表达的情感。-按照一定顺序进行写景的写作训练。-文中一些生字词的准确认读和书写，例如“范围”“刹那”等词的理解和运用。-引导学生理解作者是如何细致地描写海上日出的颜色变化、光亮变化等。2.教学难点-体会海上日出的动态美，理解日出过程中光线、色彩、形态等变化的描写方法及其作用。-如何引导学生在描写景物时抓住事物的特点，并将自己的情感融入其中，像作者一样生动地描写景物。-理解作者对海上日出的赞美之情，并能在自己的写作中体现出对景物的情感。三、教学准备1.多媒体课件，包括海上日出的图片、视频等资料。2.制作生字词卡片。3.准备相关的练习题资料。四、教学过程1.导入新课-教师通过谈话导入：“同学们，你们见过日出吗？日出是一种非常壮观而美丽的自然现象。那你们有没有见过海上日出呢？海上日出又有着怎样独特的魅力呢？今天，我们就跟随著名作家巴金先生一起去领略海上日出的壮丽景色吧。”-教师可以先展示几张普通日出的图片，然后再展示海上日出的图片，让学生对比观察，引起学生的兴趣。1.1初读课文，整体感知-教师提出要求：“请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。同时，思考课文是按照什么顺序来描写海上日出的？”-教师巡视指导，关注学生的读音情况，特别是生字词的认读。例如“镶”字，教师可以引导学生观察字形，理解这个字的含义（把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘），再通过范读、学生跟读等方式让学生掌握读音。-检查生字词的学习情况。-出示生字词卡片，如“范围”“努力”“刹那”“镶嵌”等，指名学生认读，其他学生跟读。-对于多音字“荷”，教师可以通过举例让学生理解不同读音的用法，如“荷花（hé）”“负荷（hè）”，文中“荷”读“hè”，让学生联系上下文理解“负荷”在这里的意思是承受的重量。-引导学生回答课文的写作顺序，教师总结：课文是按照日出前、日出时、日出后的顺序来描写海上日出的。1.2精读课文，感受日出景象1.2.1日出前-教师引导学生找出描写日出前景象的段落，然后让学生默读，思考：日出前天空和海面是什么样的？-学生回答后，教师引导学生分析重点句子，如“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。”教师提问：“从‘浅蓝’到‘出现红霞’再到‘扩大范围’‘加强亮光’，你能感受到什么？”引导学生体会这是一个逐渐变化的过程，为日出做铺垫。-教师通过多媒体展示日出前天空和海面的图片，让学生直观地感受这种变化，加深理解。-让学生有感情地朗读这部分内容，读出这种变化的感觉。1.2.2日出时-教师过渡：“日出前的景象已经如此美丽，那日出时又会是怎样一番壮观的景象呢？”引导学生找出描写日出时的段落，仔细阅读。-教师提问：“日出时太阳的颜色、光亮和形状发生了哪些变化？请同学们找出相关的语句。”-学生找出句子后，如“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。太阳好像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”教师引导学生分析：-颜色变化：从“红是真红，却没有亮光”到“颜色红得非常可爱”再到“深红”，最后“发出夺目的亮光”。-光亮变化：从没有亮光到发出夺目的亮光。-形状变化：从“小半边脸”到“完全跳出了海面”的圆东西。-教师可以通过动画演示日出时太阳的这些变化过程，让学生更清晰地理解。然后让学生分组讨论：“作者这样描写有什么好处？”通过讨论，让学生明白这样描写能够生动地展现日出时的动态美。-组织学生进行朗读比赛，看谁能把日出时的壮观景象读得最好，教师对学生的朗读进行评价，指导学生在朗读中突出颜色、光亮和形状的变化。1.2.3日出后-教师引导：“日出后，海上的景象又有了新的变化，让我们一起来看看吧。”-学生阅读相关段落，教师提问：“日出后海上的云有什么特点？”学生回答后，教师引导学生理解作者对云的描写，如“有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”教师让学生体会这种光与云、水交融的奇妙景象。-教师再次展示日出后的图片或视频，让学生感受海上日出后的美丽景色，然后让学生用自己的话描述日出后的景象，锻炼学生的语言表达能力。1.3体会情感，感悟“奇观”-教师引导学生思考：“课文最后说‘这不是很伟大的奇观么？’你是如何理解‘奇观’这个词的？作者为什么说海上日出是伟大的奇观？”-学生小组讨论后回答，教师总结：“奇观”指雄伟美丽而又罕见的景象。海上日出的整个过程，从日出前的平静到日出时的壮观，再到日出后的奇妙，都让人感受到大自然的神奇和伟大，所以作者说它是伟大的奇观。-教师提问：“从课文中，你能感受到作者对海上日出怎样的情感？”让学生从课文的字里行间体会作者对海上日出的喜爱和赞美之情，如作者细致地描写日出的过程，用词优美生动等都体现了这种情感。1.4学习写作方法-教师引导学生回顾课文：“同学们，这篇课文把海上日出描写得如此生动，那作者是用了哪些写作方法呢？”-教师与学生一起总结：-按照一定的顺序描写，如时间顺序（日出前、日出时、日出后）。-抓住景物的特点进行描写，如描写日出时太阳的颜色、光亮、形状的变化等。-运用了生动的词语和恰当的修辞手法，如“一纵一纵地”“负着什么重担似的”等词语，把太阳当作人来写，使描写更加生动形象。1.5课堂练习-教师出示练习题：-给下列加点字选择正确的读音。-镶（xiāngrǎng）嵌-刹（shāchà）那-荷（héhè）负-按要求写句子。-把“这不是很伟大的奇观么？”改为陈述句。-仿照课文描写日出时太阳颜色变化的句子，写一段描写火烧云颜色变化的话。-学生完成练习后，教师进行讲解。-答案：-镶（xiāng）嵌、刹（chà）那、荷（hè）负。-陈述句：这是很伟大的奇观。-示例：火烧云上来了，一会儿红通通的，像着了火似的；一会儿金灿灿的，如同撒上了一层金粉；一会儿半紫半黄，好像是紫霞和黄云混在了一起。不一会儿，它又变成了橙红色，就像熟透了的橙子。1.6拓展延伸-教师引导：“同学们，海上日出如此美丽，那你们还见过哪些美丽的自然景观呢？可以和大家分享一下吗？”-让学生进行小组交流，然后每个小组推选一名代表进行全班分享。-教师布置课后作业：“请同学们选择一个自己见过的自然景观，按照一定的顺序，抓住它的特点进行描写，字数不少于200字。”五、课堂总结-教师对本节课的内容进行总结：“今天我们跟随巴金先生一起欣赏了海上日出的壮丽景色，学习了生字词，理解了课文内容，感受到了海上日出的美丽和壮观，还学习了作者的写作方法。希望同学们在课后能够继续观察大自然，发现更多的美，并且能够用自己的笔把这些美描写出来。”六、教学反思