小学语文教案设计《军神》

小学语文教案设计《军神》

《军神》教案一、教材分析《军神》这篇课文主要讲述了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂，表现出了钢铁般的意志，被沃克医生誉为“军神”的故事。课文通过描写沃克医生的神态、情绪变化，从侧面衬托出刘伯承的坚强意志，是一篇对学生进行革命传统教育和语文素养培养的好教材。二、教学目标1.文化自信-了解刘伯承的英雄事迹，感受老一辈革命家的伟大精神，激发学生的民族自豪感和爱国情怀。-通过对课文的学习，让学生体会到中国军人坚韧不拔的精神是中华民族优秀文化的一部分，传承和弘扬这种精神。1.1语言运用-正确、流利、有感情地朗读课文。-掌握课文中的生字词，如“沃、匪、绷”等，能理解并运用文中的重点词语，如“镇定”“堪称”等。-学习运用描写人物神态、情绪变化的词句来刻画人物形象的写作方法。1.2思维能力-培养学生通过人物的语言、动作、神态描写来分析人物性格特点的能力。-引导学生思考刘伯承拒绝使用麻醉剂背后的深层次原因，提高学生的逻辑思维能力。1.3审美创造-感受刘伯承的军人之美，他钢铁般的意志和坚韧不拔的精神所体现出的人格魅力，激发学生对美的追求。-引导学生在脑海中构建刘伯承手术时的画面，提高学生的想象力和审美能力。三、教学重点1.理解描写刘伯承手术中表现的语句，体会刘伯承钢铁般的意志。例如，“病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。”通过这些细致的描写，生动地展现了刘伯承在手术过程中忍受巨大痛苦却一声不吭的坚毅形象。2.学习通过描写人物的语言、动作、神态来表现人物品质的写作方法。如沃克医生从一开始的“冷冷地问”到“目光柔和下来”，再到最后的“肃然起敬”，这些神态的变化从侧面烘托出刘伯承的伟大形象。四、教学难点1.理解刘伯承被称为“军神”的深刻含义。这需要学生深入体会刘伯承在手术中所表现出的超乎常人的意志，以及这种意志背后所蕴含的军人的使命、信仰和爱国情怀。2.体会文中侧面描写的作用。学生需要理解通过描写沃克医生的反应来衬托刘伯承的人物形象这种写作手法的妙处。五、教学方法1.情境教学法-在导入环节，通过播放一段战争时期的视频片段，展示战场上的枪林弹雨和战士们英勇作战的场景，创设出一种紧张的战争情境，从而引出刘伯承这位英雄人物。在讲解课文过程中，也可以通过多媒体展示手术场景的图片，让学生更直观地感受刘伯承手术时的情境。2.问题引导法-在分析课文时，提出一系列问题引导学生思考。如“刘伯承为什么拒绝使用麻醉剂？”“沃克医生的神态为什么会发生那么多变化？”“从哪些描写可以看出刘伯承的钢铁般的意志？”等问题，促使学生深入阅读课文，寻找答案。3.角色扮演法-让学生分别扮演刘伯承和沃克医生，进行对话和手术场景的模拟表演。通过这种方式，学生能够更加深入地理解人物的心理和情感，同时也能提高学生的语言表达能力和对课文的理解能力。4.小组合作学习法-在讨论刘伯承被称为“军神”的含义以及侧面描写的作用等问题时，组织学生进行小组合作学习。每个小组的成员共同探讨问题，分享自己的观点，然后由小组代表进行总结发言。这种方法可以培养学生的团队合作精神和自主学习能力。六、教学准备1.多媒体课件，包括与课文相关的图片、视频资料等。2.制作生字词卡片，用于课堂上的生字教学。3.准备一些小奖品，用于课堂上对表现优秀的学生进行奖励。七、教学过程1.导入新课1.1播放一段战争时期的视频片段，展示战场上激烈的战斗场景，战士们奋勇杀敌，硝烟弥漫。然后提问学生：“同学们，在这样残酷的战争环境下，有很多英勇无畏的英雄人物，你们能说出一些吗？”引导学生说出一些他们所知道的英雄人物。1.2接着教师说：“今天我们要学习的这篇课文，讲述的也是一位非常了不起的英雄，他就是刘伯承。他在受伤后接受手术时，做出了一件让医生都大为震惊的事情。那到底是什么事情呢？让我们一起走进课文《军神》。”2.初读课文，整体感知2.1让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。同时，圈出生字词，借助拼音或者字典尝试自己认读。2.2教师出示生字词卡片，逐一检查学生的认读情况。例如，“沃”字，教师可以通过组词“肥沃”“沃野”等方式帮助学生记忆；“匪”字，可以强调读音为“fěi”，并解释其意思为强盗、抢劫财物的坏人，然后通过“土匪”这个词加深理解。2.3在学生认读生字词的基础上，让学生再次朗读课文，思考课文主要讲了一件什么事情。然后请学生用自己的话简单概括课文内容。3.精读课文，深入分析3.1分析刘伯承的人物形象3.1.1引导学生找出描写刘伯承手术前的语句，如“病人平静地回答：‘沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！’”从这句话中，提问学生：“你们从刘伯承的回答中能感受到他是一个怎样的人？”引导学生体会到刘伯承考虑问题的长远，他为了革命事业需要保持清醒的头脑，所以甘愿忍受手术的剧痛，这体现了他的深谋远虑和坚定的革命意志。3.1.2接着分析手术中的描写，重点让学生体会“病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。”这些语句。教师可以让学生闭上眼睛，想象自己就是刘伯承，正在接受手术，感受那种疼痛。然后提问：“在这样的剧痛下，刘伯承为什么能够一声不吭？”引导学生深入理解刘伯承钢铁般的意志，他为了不让自己在手术中因为麻醉而影响大脑，为了革命的胜利，顽强地忍受着痛苦。3.1.3最后分析手术后的描写，如“沃克医生擦着汗，对年轻人说：‘我真担心你会晕过去。’病人脸色苍白。他勉强一笑，说：‘我一直在数你的刀数。’沃克医生吓了一跳，不相信地问：‘我割了多少刀？’‘七十二刀。’”从这里，教师可以引导学生思考：“刘伯承在手术后还能清楚地说出刀数，这说明了什么？”让学生进一步体会到刘伯承超乎常人的意志力。3.2体会侧面描写的作用3.2.1引导学生找出描写沃克医生神态、情绪变化的语句，如“沃克医生站起身，熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。”“沃克医生的目光柔和下来，他吩咐护士：‘准备手术。’”“沃克医生再一次愣住了，竟有点口吃地说：‘你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！’”“沃克医生肃然起敬：‘啊，川东支队的将领，久仰久仰，认识你很荣幸。’”等。3.2.2让学生分组讨论这些描写沃克医生神态、情绪变化的语句对表现刘伯承的人物形象有什么作用。小组讨论后，每个小组派代表发言。教师总结：通过描写沃克医生的神态、情绪变化，从侧面衬托出刘伯承的坚强意志和伟大形象。沃克医生的“愣住”“目光柔和”“肃然起敬”等反应，都是因为刘伯承在手术中的非凡表现，这种侧面描写比直接描写更能让读者深刻地感受到刘伯承的“军神”特质。4.课堂练习4.1字词练习4.1.1给下列加点字选择正确的读音。“绷（bēngběng）带”“一声不吭（kēngháng）”答案：“绷（bēng）带”“一声不吭（kēng）”4.1.2看拼音写词语。wòkèfěitúbēngdài（）（）（）答案：沃克匪徒绷带4.2阅读理解练习4.2.1阅读课文片段，回答问题。“病人平静地回答：‘沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！’”（1）从这句话中可以看出刘伯承是一个怎样的人？答案：可以看出刘伯承是一个深谋远虑、为了革命事业甘愿忍受痛苦、具有坚定革命意志的人。（2）用“平静”这个词造句。答案：示例：面对敌人的威胁，他平静地说：“我是不会屈服的。”4.3写作练习4.3.1仿照课文中通过描写人物神态、动作来表现人物品质的方法，写一个小片段，描写一位同学在跑步比赛中的表现。答案：示例：比赛开始了，小明像离弦的箭一样冲了出去。他的眼睛紧紧盯着前方，脸上带着坚定的神情。他的双臂快速摆动，双腿奋力奔跑，每一步都充满了力量。尽管汗水已经湿透了他的额头，他也没有丝毫的松懈。在最后冲刺的时候，他咬紧牙关，用力一蹬，冲过了终点线。从他的神态和动作中，可以看出他顽强拼搏、不服输的品质。5.课堂小结5.1教师与学生一起回顾本节课的学习内容，重点回顾刘伯承的人物形象以及侧面描写的作用。5.2强调刘伯承钢铁般的意志和他为了革命事业无私奉献的精神，鼓励学生学习刘伯承的