语文教案设计《日月潭》

语文教案设计《日月潭》

《日月潭》教案设计一、教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。-学会本课的生字新词，理解由生字组成的词语。-能仿照课文第3、4自然段描写日月潭清晨和中午的景色，进行小练笔。2.过程与方法目标-通过朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，体会作者对日月潭的喜爱之情。-引导学生结合文中描写日月潭景色的语句，分析文中的写作手法，提高学生的阅读理解和写作能力。3.情感态度与价值观目标-激发学生对祖国大好河山的热爱之情，增强民族自豪感。二、教学重难点1.重点-理解课文内容，感受日月潭的美丽景色，背诵自己喜欢的部分。-学习文中描写日月潭不同时段景色的写作方法，如比喻、拟人等修辞手法的运用。-学会本课的生字新词，能正确书写和运用。-从文中体会作者对日月潭的喜爱之情。-例如在描写日月潭中午的景色时，文中说“中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”这里运用了对比的手法，晴天和雨天的日月潭各有不同的美，学生要理解这种描写手法对表现日月潭景色美的作用。2.难点-理解日月潭在不同时段呈现出不同景色的原因。-体会文中描写日月潭景色的语句所蕴含的情感，并能在自己的写作中运用相似的表达情感的方式。-例如，文中“日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”这一段描写了日月潭名字的由来，学生要理解这种形象的比喻不仅是对日月潭形状的描绘，更是作者对日月潭喜爱之情的体现，并且能够在自己的写作中运用这种通过描写事物特点来表达情感的方式是比较困难的。三、教学方法1.朗读法-让学生通过反复朗读课文，感受日月潭的美丽景色，体会作者的情感。在朗读过程中，教师可以引导学生注意语调、语速和重音的处理。例如，在朗读描写日月潭清晨景色的段落时，语调可以轻柔一些，语速稍慢，以体现清晨的宁静；而朗读描写中午日月潭热闹景象的段落时，语调可以明快一些，语速适当加快。2.情境教学法-利用多媒体资源，展示日月潭的图片、视频等资料，为学生创设生动的教学情境，帮助学生更好地理解课文内容。比如在讲解日月潭不同时段的景色时，播放相应时段日月潭的视频，让学生直观地感受景色的变化。3.讨论法-组织学生对课文中的重点问题进行讨论，如日月潭景色的特点、作者的写作手法等，激发学生的思维，提高学生的自主学习能力。例如，在讨论日月潭名字的由来时，让学生各抒己见，说说自己对日月潭形状的理解。4.读写结合法-在学习课文的写作方法后，引导学生进行小练笔，仿照课文描写日月潭景色的段落，描写自己熟悉的一处景物，提高学生的写作能力。四、教学过程1.导入新课-播放一段关于台湾风光的视频，视频中重点展示日月潭的美景，然后提问学生：“同学们，在刚才的视频中，你们看到了一个非常美丽的地方，知道那是哪里吗？”引导学生回答出日月潭，从而引出课题。-接着向学生简单介绍日月潭的地理位置和重要意义，激发学生的学习兴趣。1.1初步感知-教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音和课文的语调。-学生自读课文，圈出生字词，借助拼音和字典读准字音，理解词语的意思。教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。-检查学生的自读情况，出示生字词卡片，让学生认读。例如“潭、湖、绕、茂、盛、围、胜、央、岛、华、纱、童、境”等生字，以及“日月潭、台湾省、群山环绕、树木茂盛、名胜古迹、中央、光华岛、轻纱、童话、仙境”等词语。对于较难理解的词语，如“名胜古迹”，可以结合图片向学生解释，让学生明白是指风景优美和有古代遗迹的著名地方。-让学生再读课文，思考课文主要写了什么内容。引导学生概括出课文主要描写了日月潭的地理位置、名字的由来以及它在不同时段的美丽景色。1.2深入研读-学习第1自然段-让学生默读第1自然段，思考：这一自然段主要告诉我们什么？引导学生回答出日月潭是台湾省最大的一个湖，它在台中附近的高山上。-教师引导学生理解“日月潭很深，湖水碧绿。”这句话，通过提问“从这句话中你能感受到日月潭的湖水有什么特点？”让学生体会到日月潭湖水深且绿的特点。-学习第2自然段-指名朗读第2自然段，其他学生思考：日月潭名字的由来是什么？-学生读完后，教师引导学生分析“湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”这几句话。可以通过让学生在纸上简单画出日月潭的形状，来帮助他们理解日月潭名字的由来，同时体会作者运用比喻手法的生动性。-教师提问：“如果让你来给这个湖起名字，你会根据它的形状起什么名字呢？”通过这个问题，进一步加深学生对日月潭形状特点的理解。-学习第3自然段-播放日月潭清晨景色的视频，然后让学生自由朗读第3自然段，找出描写清晨日月潭景色的句子。-学生找出句子后，教师引导学生分析这些句子。例如“清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。”教师提问：“从‘薄薄的雾’‘隐隐约约’这些词语中，你能感受到清晨日月潭的景色有什么特点？”让学生体会到清晨日月潭的朦胧之美。-教师引导学生有感情地朗读这一自然段，注意读出清晨的宁静和朦胧的感觉。-学习第4自然段-播放日月潭中午景色的视频，学生观看后，默读第4自然段，找出描写中午日月潭景色的句子。-学生找出句子后，教师引导学生分析对比描写晴天和雨天日月潭景色的句子。对于“中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。”这句话，教师提问：“从‘清晰地展现’这个词，你能感受到晴天时日月潭的景色有什么特点？”让学生体会到晴天时日月潭景色的清晰、明朗。对于“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”这句话，教师可以让学生闭上眼睛想象一下这个画面，然后提问：“这里把什么比作什么？这样写有什么好处？”引导学生理解这是把日月潭在雨中的景色比作披上轻纱的仙境，生动地写出了雨天日月潭景色的朦胧美。-教师引导学生有感情地朗读这一自然段，通过不同的语调分别读出晴天和雨天日月潭景色的不同美。-学习第5自然段-让学生齐读第5自然段，思考：这一自然段表达了作者怎样的情感？-教师引导学生理解“日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。”这句话，通过提问“从‘许许多多’这个词，你能感受到什么？”让学生体会到日月潭的美丽景色吸引了众多游客，从而感受到作者对日月潭的喜爱和自豪之情。1.3体会情感-教师引导学生回顾全文，思考：作者是怎样表达对日月潭的喜爱之情的？-让学生小组讨论，然后每个小组派代表发言。教师总结学生的发言，指出作者通过描写日月潭的美丽景色，如湖水的颜色、不同时段的景色变化等，以及对日月潭名字由来的生动描述，表达了对日月潭的喜爱之情。-教师再次播放日月潭的视频，让学生边看边有感情地朗读课文，进一步体会作者的情感。1.4读写结合-教师引导学生回顾课文第3、4自然段描写日月潭景色的方法，如按照时间顺序描写、运用比喻和拟人的修辞手法等。-教师布置小练笔任务：仿照课文第3、4自然段的写法，描写自己熟悉的一处景物在不同时段的景色。例如可以描写校园的操场、家乡的小河等。-学生进行小练笔，教师巡视指导，及时给予学生帮助和建议。-挑选部分学生的作品进行展示和交流，其他学生进行评价，教师最后进行总结评价，肯定学生的优点，指出存在的问题。五、课堂练习1.看拼音写词语-tánshuǐ（）rìyuètán（）shānqúnhuánrào（）-shùmùmàoshèng（）míngshènggǔjì（）-答案：潭水、日月潭、群山环绕、树木茂盛、名胜古迹。2.按要求写句子-日月潭很深，湖水碧绿。（改为比喻句）-答案：日月潭很深，湖水碧绿得像一块无瑕的翡翠。-日月潭好像披上轻纱。（扩句）-答案：细雨中的日月潭好像披上了一层薄薄的轻纱。3.阅读理解-阅读课文第3自然段，回答问题。-（1）这一自然段主要描写了日月潭什么时候的景色？-答案：清晨的景色。-（2）从哪些词语可以看出清晨日月潭景色的特点？-答案：“薄薄的雾”“隐隐约约”这些词语可以看出清晨日月潭朦胧的特点