统编版小学语文《蜜蜂》教案设计

统编版小学语文《蜜蜂》教案设计

1.教学目标1.1认识“概、阻”等8个生字，会写“蜜、蜂”等12个字，会写“蜜蜂、辨认”等16个词语。1.2默读课文，能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。1.3运用多种方式，体会课文用词的准确性。2.教学重难点2.1教学重点2.1.1默读课文，能梳理并按顺序说出实验过程。2.1.2体会课文用词的准确性。2.2教学难点2.2.1理解法布尔做实验的严谨性以及结论的可靠性。2.2.2学习法布尔善于观察、善于思考、严谨求实的科学态度。3.教学方法3.1情景教学法3.1.1在导入环节，可以创设一个花园的情景，让学生想象自己置身于一个满是鲜花、蜜蜂飞舞的花园中，引出课文的主角——蜜蜂。例如，教师可以通过多媒体展示花园的图片，同时播放蜜蜂嗡嗡叫的声音，问学生：“同学们，当你们身处这样一个美丽的花园，看到这么多蜜蜂在花丛中忙碌，你们有没有想过蜜蜂有哪些特别的本领呢？”这样的情景创设能够激发学生的学习兴趣，使他们更快地进入课文的学习氛围。3.2问题引导法3.2.1在讲解课文过程中，通过一系列问题引导学生思考。比如在讲解法布尔的实验过程时，教师可以问：“法布尔为什么要给蜜蜂做标记呢？”“如果不把蜜蜂放飞在离家四公里的地方，而是更近或者更远的地方，会有什么不同的结果呢？”这些问题能够促使学生深入思考课文内容，理解法布尔实验设计的科学性。3.3小组合作学习法3.3.1在分析课文中某些较难理解的部分，如法布尔得出结论的依据时，可以组织学生进行小组合作学习。将学生分成小组，每个小组分配任务，例如有的小组负责梳理实验步骤，有的小组负责分析每个步骤的目的，然后小组之间进行交流分享。这样可以培养学生的合作能力和自主学习能力。4.教学过程4.1导入新课4.1.1教师通过多媒体展示一幅美丽的花园图片，画面中有各种各样盛开的花朵，还有许多蜜蜂在花丛中飞舞、采蜜。同时，播放一段蜜蜂嗡嗡叫的音频。4.1.2教师提问：“同学们，看到这样的画面，听到蜜蜂的声音，你们能想到关于蜜蜂的哪些知识呢？”引导学生自由发言，分享自己所知道的关于蜜蜂的信息，如蜜蜂会采蜜、会蜇人、住在蜂巢里等。4.1.3教师接着说：“蜜蜂是一种非常神奇的小昆虫，今天我们就来学习一篇关于蜜蜂的课文，看看作者法布尔对蜜蜂又有哪些独特的发现。”从而引出课题《蜜蜂》。4.2初读课文，整体感知4.2.1学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。4.2.2检查生字词的认读情况。4.2.2.1出示生字卡片，如“概、阻、括、误、逆、途、陌、超”，指名学生认读，其他学生跟读。对于容易读错的字，如“阻（zǔ）”和“组（zǔ）”，教师可以进行对比发音练习。4.2.2.2出示词语卡片，如“蜜蜂、辨认、能力、公里、记号、阻力、花粉、将近、包括、亲眼、迷失、准确无误、确确实实、超常”，采用开火车读、男女赛读等方式进行认读。4.2.3默读课文，思考课文主要讲了一件什么事。教师引导学生概括课文内容：法布尔为了证实蜜蜂是否有辨认方向的能力，做了一个实验，他把二十只左右的蜜蜂做了白色记号，然后把它们放飞到离家四公里远的地方，最后发现蜜蜂准确无误地飞回了家。4.3精读课文，深入探究4.3.1学习第一自然段4.3.1.1指名学生朗读第一自然段，其他学生思考：从这一自然段中你能知道什么？4.3.1.2教师引导学生理解“听说”一词，提问：“听说蜜蜂有辨认方向的能力，这里的‘听说’表明了什么？”让学生明白这只是一种传言，法布尔要通过自己的实验来证实，体现了法布尔严谨的科学态度。4.3.2学习第二自然段4.3.2.1教师让学生默读第二自然段，找出法布尔做实验的准备工作。学生通过阅读可以找出：捉蜜蜂、做记号、叫小女儿在蜂窝旁等着。4.3.2.2教师提问：“法布尔为什么要给蜜蜂做白色记号呢？”引导学生思考做记号的目的是为了便于识别这些蜜蜂是否是自己放飞的，这是实验的一个重要环节，体现了实验的科学性。4.3.2.3教师接着问：“他为什么要让小女儿在蜂窝旁等着呢？”让学生明白这是为了准确记录蜜蜂回来的时间和数量，进一步体现法布尔实验设计的严谨性。4.3.3学习第三、四自然段4.3.3.1教师让学生自由朗读这两个自然段，思考：法布尔是怎样放飞蜜蜂的？蜜蜂飞回来的情况是怎样的？4.3.3.2学生回答后，教师引导学生找出文中描写放飞蜜蜂的句子：“我打开纸袋，在它们的身上做了白色记号，然后放了出来。”体会“打开”“做了记号”“放了出来”这些动作描写的准确性。4.3.3.3对于蜜蜂飞回来的情况，教师引导学生关注文中的描写：“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：‘有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。’”让学生体会小女儿的激动心情，以及蜜蜂准确飞回并且还带着花粉这一结果的重要性。4.3.4学习第五自然段4.3.4.1教师让学生齐读第五自然段，思考：法布尔从这个实验中得出了什么结论？4.3.4.2学生回答后，教师引导学生理解“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”这句话，让学生明白法布尔虽然通过实验证实了蜜蜂有辨认方向的能力，但他并不能确切地解释这种能力的来源，体现了法布尔实事求是的科学态度。4.4体会用词的准确性4.4.1教师引导学生关注课文中的一些用词，如“大概”“左右”“几乎”等。以“大概”为例，教师提问：“文中说‘我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？大概这样可以减少阻力。’这里的‘大概’可以去掉吗？为什么？”4.4.2让学生通过讨论明白，“大概”表示推测，法布尔并不能确定蜜蜂飞得低就是为了减少阻力，这个词体现了法布尔用词的准确性和严谨性。同样的方法让学生体会“左右”“几乎”等词的作用。4.5课堂练习4.5.1例题1：给下列加点字选择正确的读音。4.5.1.1阻力（zǔzhǔ）4.5.1.2大概（gàikài）4.5.1.3超常（chāocāo）4.5.1.4答案：zǔ、gài、chāo。4.5.2例题2：根据课文内容填空。4.5.2.1法布尔为了证实（蜜蜂是否有辨认方向的能力），做了一个实验，他把（二十只左右）的蜜蜂做了（白色记号），然后把它们放飞到（离家四公里远）的地方。4.5.2.2答案：蜜蜂是否有辨认方向的能力、二十只左右、白色记号、离家四公里远。4.5.3例题3：判断对错。4.5.3.1法布尔通过实验证明蜜蜂靠超常的记忆力辨认方向。（×）4.5.3.2文中“我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？大概这样可以减少阻力。”这句话中的“大概”可以去掉。（×）4.6总结全文4.6.1教师引导学生回顾课文内容，总结法布尔做实验的过程以及他得出的结论。4.6.2教师强调法布尔严谨、求实的科学态度，鼓励学生在生活中也要像法布尔一样，善于观察、善于思考，对待事物要有科学的态度。4.7布置作业4.7.1把法布尔做实验的过程讲给家人听。4.7.2观察一种小动物，试着记录下它的一个有趣的行为特点。5.教学反思5.1在教学过程中，通过多种教学方法的运用，如情景教学法、问题引导法和小组合作学习法，学生的学习积极性得到了较好的调动，课堂参与度较高。5.2在生字词教学方面，采用多种认读方式，如开火车读、男女赛读等，使学生对生字词的掌握较为扎实。5.3在精读课文环节，通过问题引导学生深入思考课文内容，能