语文教案设计《好的故事》

语文教案设计《好的故事》

《〈好的故事〉教案设计》一、教学内容统编版初中语文七年级上册《好的故事》二、教材分析《好的故事》是鲁迅的一篇散文诗。这篇文章写于1925年，当时的中国社会处于黑暗时期，作者通过描绘一个“好的故事”，展现了心中的美好愿景与黑暗现实的矛盾。文章语言优美，富有诗意，文中运用了大量象征、隐喻的手法。例如文中的“好的故事”象征着作者所向往的美好生活，而昏沉的夜则象征着黑暗的现实社会。同时，文中那美丽、幽雅、有趣的梦境画面，如“许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着”等描写，都体现了鲁迅散文诗独特的艺术魅力。三、核心素养目标1.文化自信-让学生了解鲁迅作品在中国现代文学史上的重要地位，体会鲁迅对美好生活的向往与黑暗现实的抗争精神，增强对中国现代文学文化的认同感。-通过对文中传统文化元素（如文中出现的一些富有传统韵味的景象描写）的解读，感受中国文化的底蕴。2.语言运用-引导学生理解文中富有诗意和象征意义的语言，能够准确、流畅地朗读课文，把握文章的节奏和韵律。-学习文中比喻、象征等修辞手法的运用，提高学生在自己写作中的语言表达能力，能够运用这些手法进行简单的创作。3.思维能力-培养学生对文中复杂意象的分析能力，如通过对“好的故事”中各种美好景象的分析，理解其背后的象征意义，锻炼抽象思维能力。-引导学生思考文章主题与当时社会背景的关系，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。4.审美创造-让学生欣赏文中优美的语言和奇幻的梦境描写，感受鲁迅独特的审美情趣。-鼓励学生根据自己对“好的故事”的理解，进行绘画或者散文创作，发挥想象力和创造力。四、教学重点1.理解“好的故事”的象征意义以及文中众多意象的内涵。在文中，“好的故事”并不仅仅是一个简单的梦境，它象征着作者心中对美好生活的向往。例如，文中描绘的“两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……”这些意象共同构成了这个美好的故事。这些看似平常的乡村景象，在作者笔下却充满了生机与美好，它们代表着作者对宁静、和谐、美好的生活的渴望。2.体会鲁迅散文诗的语言特色，包括用词的精妙、句式的运用以及修辞的效果。鲁迅在文中用词精妙，如“鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。”这里的“鞭爆的繁响”“烟草的烟雾”等词语的运用，生动地营造出一种昏沉压抑的氛围。句式上长短句交错，如“我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。”长短句的结合，使文章节奏富有变化。修辞方面，比喻手法的运用如“大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。”将花在水中的样子比作缕缕的胭脂水，形象生动。五、教学难点1.理解文章中梦境与现实的交织以及这种写法背后的深意。文中作者在描绘美好梦境的同时，又不断被现实打断，如“我在蒙胧中，看见一个好的故事。这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜。”这里“昏沉的夜”代表着现实，美好梦境与昏沉现实的交织，反映出作者对美好生活的向往在黑暗现实下的难以实现，这种复杂的情感和写法对于七年级的学生来说较难理解。2.探究鲁迅在文中所表达的复杂情感，包括对美好生活的向往、对黑暗现实的不满以及对未来的期望等多种情感的交融。从文中的描写可以看出，作者对美好生活有着强烈的向往，通过“好的故事”中的美好景象得以体现。然而，“昏沉的夜”表明他身处黑暗的现实之中，文中多次被现实打断梦境，表达出他对黑暗现实的不满。而这种对美好生活的描绘，也暗示着他对未来抱有期望。学生要准确理解这种多种情感的交融有一定难度。六、教学方法1.情境教学法-通过多媒体展示一些与文中景象相似的图片或视频，如宁静的乡村风景、波光粼粼的河流等，帮助学生进入课文所描绘的情境，更好地理解文中的意象。例如在讲解文中乡村景象时，播放一段宁静的乡村田园风光视频，让学生直观地感受文中所描写的氛围。2.问题引导法-设计一系列有启发性的问题，引导学生深入思考课文内容。如“文中‘好的故事’为什么会突然被打断？”“那些美好的意象组合在一起想要表达什么？”等问题，让学生在思考问题的过程中逐步理解文章的内涵。3.小组合作探究法-将学生分成小组，共同探讨一些较难的问题，如文章的象征意义、梦境与现实的关系等。小组成员可以互相交流想法，分享自己的理解，从而加深对课文的理解。例如针对“好的故事”的象征意义，每个小组进行讨论，然后派代表分享小组的观点。4.朗读法-指导学生有感情地朗读课文，通过朗读来体会文章的语言特色、节奏和情感。例如在讲解文章的语言韵律时，让学生先自由朗读，然后教师进行范读，再让学生模仿朗读，感受其中的不同。七、教学准备多媒体课件、相关图片和视频资料、与鲁迅作品有关的书籍等。八、教学过程1.导入新课1.1教师讲述一个关于梦想与现实的小故事，如一个孩子梦想着有一个美丽的花园，里面有各种各样的花朵和可爱的小动物，但他生活的环境却是一片荒芜。通过这个故事引起学生对梦想与现实关系的思考，从而引出课文《好的故事》。1.2提问学生：你们在生活中有没有类似梦想与现实存在差距的经历呢？让学生简单分享自己的经历，激发学生的学习兴趣。2.作者及背景介绍2.1教师介绍鲁迅的基本情况，包括他的生平、文学成就等。重点强调鲁迅在现代文学史上的重要地位，他的作品对揭示社会黑暗、唤醒民众意识有着重要意义。2.2介绍《好的故事》的创作背景，讲述当时中国社会的黑暗状况，如军阀混战、人民生活困苦等，让学生理解作者创作这篇文章时的心境。3.初读课文，整体感知3.1学生自由朗读课文，要求读准字音，初步感受文章的内容和语言风格。教师巡视，纠正学生的读音错误。3.2教师范读课文，在范读过程中，通过语调、节奏等方面的处理，向学生展示如何有感情地朗读这篇文章。例如在朗读描写“好的故事”的部分时，语调轻柔、舒缓，表现出美好梦境的感觉；而在朗读提到“昏沉的夜”时，语调低沉、沉重。3.3学生再次朗读课文，思考文章主要讲了一个什么样的故事。然后请学生回答，教师进行总结：文章主要讲述了作者在昏沉的夜里看到一个美丽、幽雅、有趣的好的故事，这个故事由许多美好的人和事构成，但不断被现实打断的过程。4.研读课文，分析意象4.1教师引导学生找出文中描写“好的故事”的段落，分析其中的意象。例如“河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。”这里的“一丈红”“大红花”“斑红花”等都是构成“好的故事”的意象。4.2让学生分组讨论这些意象的特点和作用，每个小组选择几个意象进行分析。例如一个小组可能会分析“枯柳树下的一丈红”，认为枯柳树代表着一种沧桑，而一丈红在其下生长，更凸显出生命的顽强，在“好的故事”中增添了一抹独特的色彩。4.3小组代表发言，分享小组的讨论结果。教师对学生的分析进行点评和补充，引导学生理解这些意象共同营造出了一个美好的梦境，表达了作者对美好生活的向往。4.4同样的方法，分析文中“昏沉的夜”这一意象，让学生理解它象征着黑暗的现实社会，与“好的故事”形成鲜明的对比。5.探究梦境与现实的关系5.1教师提出问题：文中梦境与现实是如何交织的？让学生再次阅读课文，找出相关的语句进行分析。5.2学生可能会找到“我在蒙胧中，看见一个好的故事。这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜。”等语句。教师引导学生分析这些语句中梦境与现实的转换，理解作者在描绘美好梦境时被现实打断的写法。5.3让学生思考这种写法的意义，小组讨论后回答。教师总结：这种写法反映出作者对美好生活的向往在黑暗现实下的难以实现，表达了作者对黑暗现实的不满和对美好生活的强烈渴望。6.分析文章的语言特色6.1教师引导学生从用词、句式、修辞等方面分析文章的语言特色。例如，在用词方面，让学生找出文中一些富有表现力的词语，如“皱蹙”“凌乱”等，体会这些词语的妙处。6.2在句式方面，让学生找出文中的长短句，分析长短句交错的效果。如“我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。”长句的描写细致入微，短句则简洁有力。6.3在修辞方面，让学生找出文中的比喻句、象征句等，分析其作用。如“大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。”这个比喻句生动地描绘出花在水中的形态。7.体会作者的情感7.1教师引导学生思考：通过对意象、梦境与现实关系以及语言特色的分析，你能体会到作者怎样的情感？7.2学生结合之前的分析，思考并回答。教师总结：作者表达了对美好生活的向往、对黑暗现实的不满以及对未来的期望等多种复杂的情感。8.课堂练习8.1阅读理解题阅读课文中的一段话：“我在蒙胧中，看见一个好的故事。这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜。”回答以下问题：(1)这段话中“好的故事”有哪些特点？答案：“好的故事”美丽、幽雅、有趣，由许多美的人和美的事构成，这些人和事错综起来像云锦，像奔星似的飞动着且展开去以至于无穷。(2)“昏沉的夜”在这里有什么象征意义？答案：“昏沉的夜”象征着黑暗的现实社会。8.2修辞手法分析题分析句子“大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。”的修辞手法及其作用。答案：此句运用了比喻的修辞手法，将在水中浮动、碎散拉长的大红花和斑红花比作缕缕的胭脂水，生动形象地描绘出花在水中的形态，给人以美的感受，同时也为“好的故事”增添了绚丽的色彩。8.3意象分析题文中“河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红”这个意象有什么特点和作用？答案：特点是枯柳树下生长着几株瘦削的一丈红，枯柳树代表着沧桑，而一丈红在其下生长，显示出生命的顽强。作用是为“好的故事”增添独特的色彩，与其他意象共同营造出美好的梦境，表达作者对美好生活的向往。9.课堂总结9.1教师与学生一起回顾本节课的主要内容，包括“好的故事”的象征意义、意象的分析、梦境与现实的关系、语言特色以及作者的情感等。9.2强调通过对这篇文章的学习，我们不仅要理解鲁迅作品的深刻内涵，还要学习他在散文诗创作中对象征、意象等手法的运用，以及对美好事物的向往和对黑暗现实的抗争精神