统编版小学语文《圆明园的毁灭》教案设计

统编版小学语文《圆明园的毁灭》教案设计

一、教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确读写“毁、估、拱”等生字词，理解并积累“不可估量、举世闻名、众星拱月”等词语。-引导学生默读课文，理解课文内容，了解圆明园的辉煌和它的毁灭过程。-学习作者围绕一个意思把内容写具体的方法。2.过程与方法目标-通过默读、朗读等方式，让学生感受圆明园的辉煌与毁灭，培养学生的语感和阅读理解能力。-组织小组讨论，引导学生分析圆明园毁灭的原因，提高学生的分析和思考能力。-让学生对比圆明园的辉煌和毁灭后的惨状，体会作者的思想感情，培养学生的情感表达能力。3.情感态度与价值观目标-激发学生对祖国文化的热爱之情，对侵略者的愤恨之情。-使学生认识到落后就要挨打，从而激发学生振兴中华的责任感和使命感。二、教学重难点1.重点-了解圆明园的辉煌和毁灭的经过，理解重点词句的含义。-体会作者是怎样围绕一个意思把内容写具体的。-从圆明园的辉煌和毁灭中体会到作者的思想感情。-例如，在描写圆明园的建筑宏伟时，课文中提到“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。”这里通过列举众多不同风格的建筑，如殿堂、亭台楼阁、买卖街、山乡村野、仿照各地名胜建造的景物以及根据诗情画意建造的景物等，还有民族建筑与西洋景观，非常具体地写出了圆明园建筑的宏伟，让学生在阅读中体会这种围绕“建筑宏伟”这一中心把内容写具体的方法。2.难点-理解圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失。-例如，圆明园中的文物珍宝不计其数，这些文物融合了中国上下五千年的文化精髓以及来自世界各国的文化艺术精华。圆明园的毁灭意味着这些文化瑰宝的消失，这不仅是中国文化的巨大损失，更是世界文化的重大损失。对于小学生来说，理解这种文化价值的巨大损失具有一定的难度。三、教学方法1.情境教学法-通过展示圆明园的图片、视频等资料，创设情境，让学生直观地感受圆明园的辉煌与毁灭，帮助学生更好地理解课文内容。例如，在导入环节播放圆明园昔日辉煌的视频，让学生仿佛置身于那个宏伟壮观的园林之中；在讲解毁灭部分时播放英法联军侵略圆明园的视频，让学生感受到侵略者的残暴。2.问题引导法-教师根据课文内容设计一系列有启发性的问题，引导学生思考、探究。如“圆明园为什么会被毁灭？”“从圆明园的毁灭中我们能得到什么启示？”等问题，激发学生的学习兴趣和思维能力。3.小组合作法-组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题。例如，在分析圆明园毁灭的原因时，让学生分组讨论，每个小组从不同角度（历史、政治、文化等）进行分析，然后小组代表汇报讨论结果，这样可以培养学生的合作意识和团队精神。4.对比教学法-将圆明园的辉煌与毁灭进行对比教学。如在学习圆明园建筑宏伟、文物珍贵的部分后，紧接着学习圆明园被毁灭后的惨状，让学生通过强烈的对比，深刻体会作者的思想感情，增强对侵略者的愤恨和对祖国文化的热爱。四、教学过程1.导入（3分钟）-教师播放一段有关圆明园的视频（圆明园昔日辉煌的景象，如建筑、园林景观、文物珍宝等），视频播放结束后，教师提问：“同学们，你们知道刚刚视频里展现的是哪里吗？”引导学生回答出圆明园。然后教师继续提问：“看到如此宏伟壮观、美轮美奂的圆明园，你们有什么感受呢？”让学生自由发言，激发学生对圆明园的兴趣，从而引出课文。1.1初读课文，整体感知（10分钟）-教师范读课文，要求学生认真听，注意生字词的读音。范读结束后，学生自读课文，读准字音，读通句子。-检查学生的自学情况，出示生字词：毁、估、拱、辉、煌、殿、陵、览、境、宏、唐、统、销、略、奉、侵、珑、剔、澜、烬等，让学生认读，对于容易读错的字，如“剔”（tī），教师要重点强调。-学生读完生字词后，让学生再读课文，思考课文主要讲了什么内容。读完后，教师引导学生概括课文的主要内容：课文描述了圆明园昔日的辉煌和惨遭侵略者毁灭的经过。1.2研读课文，感受辉煌（20分钟）-教师引导学生默读课文第2-4自然段，思考：圆明园的辉煌体现在哪些方面？-学生默读后进行小组讨论，然后小组代表发言。教师根据学生的回答进行总结归纳。-在建筑方面：-课文中提到“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。”教师可以展示这些建筑风格的图片，让学生更加直观地感受圆明园建筑的多样性和宏伟壮丽。-教师引导学生分析作者是如何把建筑的宏伟写具体的，让学生体会作者围绕一个意思把内容写具体的写作方法。-在文物方面：-课文中说“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。”教师可以补充一些圆明园文物的图片或视频资料，如圆明园十二兽首的图片，让学生了解圆明园文物的珍贵性和丰富性。-教师提问：“从这些描写中，你们能感受到圆明园的文物有什么特点？”引导学生回答出文物的历史悠久、种类繁多、价值连城等特点。-在园林布局方面：-教师引导学生理解“众星拱月”这个词语在课文中的含义，让学生找出哪些是“星”，哪些是“月”。通过分析，让学生明白圆明园的布局巧妙，众多小园环绕着圆明园这个大园，就像众星拱月一样。1.3精读课文，体会毁灭（20分钟）-教师引导学生默读课文第5自然段，思考：圆明园是怎样被毁灭的？-学生默读后回答，教师根据学生的回答进行总结：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。-教师在讲解过程中，可以穿插播放英法联军侵略圆明园的视频资料，让学生直观地看到侵略者的残暴行为，如掠夺文物、破坏建筑、纵火焚烧等场景。-教师引导学生找出描写侵略者残暴行为的词语，如“侵入”“闯进”“掠走”“破坏”“毁掉”“放火”等，让学生通过这些词语体会侵略者的贪婪和野蛮。-教师提问：“看到圆明园被毁灭，你们有什么感受？”让学生自由发言，引导学生表达出对侵略者的愤恨之情。1.4对比分析，升华情感（15分钟）-教师引导学生回顾圆明园的辉煌和毁灭后的惨状，让学生进行对比。教师提问：“圆明园昔日是如此的辉煌，如今却被毁灭得如此凄惨，这说明了什么？”引导学生思考并回答出落后就要挨打的道理。-教师进一步提问：“从圆明园的毁灭中，我们应该吸取什么教训？”让学生分组讨论，然后小组代表发言。教师总结学生的发言，强调我们要铭记历史，振兴中华，努力学习，让祖国变得更加强大。-教师让学生再次朗读课文，体会作者的思想感情，读出对圆明园辉煌的赞美和对其毁灭的惋惜、愤恨之情。1.5课堂练习（10分钟）-例题1：给下列加点字选择正确的读音。-估量（liángliàng）-玲珑剔透（tītì）-答案：估量（liáng），玲珑剔透（tī）。-例题2：根据课文内容填空。-圆明园中，有（金碧辉煌）的殿堂，也有（玲珑剔透）的亭台楼阁；有象征着（热闹街市）的‘买卖街’，也有象征着（田园风光）的山乡村野。-例题3：读句子，体会加点词语的表达效果。-他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。-答案：“凡是”“统统”“任意”这些词语深刻地揭露了英法联军的贪婪、野蛮和残暴，他们毫无顾忌地掠夺和破坏圆明园中的一切，表达了作者对侵略者的愤恨之情。1.6课堂总结（5分钟）-教师对本节课的内容进行总结：这节课我们学习了《圆明园的毁灭》这篇课文，了解了圆明园昔日的辉煌和它惨遭毁灭的经过，体会到了作者对圆明园辉煌的赞美和对其毁灭的惋惜、愤恨之情，也明白了落后就要挨打的道理。希望同学们能够铭记历史，努力学习，为振兴中华贡献自己的力量。1.7布置作业（2分钟）-书面作业：抄写课文中的生字词，并选择其中三个词语写一段话。-拓展作业：查阅资料，了解更多关于圆明园文物的下落，并写一篇简短的调查报告。五、教学反思在本节课的教学中，通过多种教学方法的运用，如情境教学法、问题引导法、小组合作法和对比教学法等，学生在学习过程中的积极性和参与度较高。在感受圆明园的辉煌部分，通过图片、视频等资料的展示以及对课文内容的深入分析，学生较好地理解了圆明园建筑、文物、园林布局等方面的辉煌之处，并且对作者围绕一个意思把内容写具体的方法有了一定的认识。在体会圆明园毁灭的过程中，视频资料的播放让学生更加直观地感受到了侵略者的残暴，