统编版小学语文《爬天都峰》教案设计

统编版小学语文《爬天都峰》教案设计

1.教学目标1.1认识“级、链”等10个生字，会写“级、链”等7个生字。1.2能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。1.3理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程，懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。1.4学习按照一定顺序描写景物的方法，培养学生观察和表达的能力。2.教学重难点2.1重点2.1.1认识并会写课文中的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。2.1.2理解课文内容，体会“我”和老爷爷是怎样相互鼓舞、坚定信心，战胜困难的。2.2难点2.2.1体会文中“我”和老爷爷的对话所蕴含的深刻哲理，懂得在生活中要善于从别人身上汲取力量，战胜困难。2.2.2学习按一定顺序描写景物的方法，并能在习作中运用。3.教学方法3.1情境教学法：通过创设登山的情境，让学生身临其境地感受天都峰的险峻以及登山的艰难，更好地理解课文内容。例如，在讲解天都峰的险峻时，可以展示天都峰的图片或视频，让学生直观地看到又高又陡的山峰、狭窄的石级等，从而感受到攀登的困难。3.2朗读感悟法：以读为主，通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读等，让学生在朗读中体会人物的心情，理解课文的内涵。在指导学生朗读“我”和老爷爷的对话时，引导学生根据人物的心理活动和性格特点，读出不同的语气。3.3问题引导法：设置一系列有启发性的问题，引导学生思考、探究，从而深入理解课文。如“‘我’开始不敢爬，后来为什么又有了勇气？”“老爷爷为什么要谢‘我’？”等问题，激发学生的思维，帮助他们把握文章的主旨。3.4小组合作法：组织学生进行小组合作学习，让他们在小组内讨论问题、交流心得、互相启发。在分析“我”和老爷爷相互鼓舞的情节时，可以让小组讨论他们是如何相互鼓励的，这样能培养学生的合作意识和自主学习能力。4.教学过程4.1导入新课4.1.1谈话导入：同学们，你们喜欢爬山吗？都爬过哪些山呢？今天，老师要带大家去攀登一座非常险峻的山——天都峰。（板书课题：爬天都峰）4.1.2出示天都峰的图片或视频，让学生观察并说说天都峰给他们的第一印象。引导学生从山峰的高度、陡峭程度等方面进行描述，如“天都峰又高又陡，山峰直插云霄，石级很窄，看起来非常险峻。”4.2初读课文，整体感知4.2.1初读要求：学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。4.2.2识字教学：4.2.2.1出示带有生字的词语，如“石级、铁链、发颤、攀着、鲫鱼、纪念、辫子、笑呵呵、鼓舞”等，让学生先自己认读，然后指名读，读对的给予表扬，读错的及时纠正。4.2.2.2引导学生运用多种方法识字。例如，“链”可以通过形声字的方法，左边是金字旁，表示与金属有关，右边是“连”，表示连接，合起来就是铁链的“链”；“鲫”可以联系生活中见到的鲫鱼来识字。4.2.2.3开展识字小游戏，如开火车读生字、生字接龙等，增加识字的趣味性，巩固识字效果。4.2.3再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？引导学生按照事情的起因、经过、结果来概括。起因是“我”和爸爸去爬天都峰，天都峰又高又陡，“我”心里很害怕；经过是“我”在爬山过程中遇到了一位老爷爷，我们相互鼓励，一起攀登；结果是“我”和老爷爷都爬上了天都峰，在山顶上互相道谢。4.3精读课文，深入理解4.3.1学习第1自然段：4.3.1.1指名读第1自然段，思考：从这一自然段中你知道了什么？引导学生抓住“假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰”这句话，明确故事发生的时间、地点和人物。4.3.1.2让学生找出描写天都峰的句子，如“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”通过这些描写，让学生体会天都峰的高和陡。教师可以引导学生想象自己站在天都峰脚下，抬头仰望的情景，感受“我”当时的害怕心理。4.3.2学习第2-7自然段：4.3.2.1自由朗读第2-7自然段，找出“我”和老爷爷的对话，分角色读一读。4.3.2.2分析对话内容：4.3.2.2.1老爷爷说：“小朋友，你也来爬天都峰？”“我”回答：“老爷爷，您也来爬天都峰？”引导学生思考这两句话中的“也”字表达了什么意思。让学生体会到“我”和老爷爷都对对方来爬天都峰感到意外，因为天都峰很险峻，他们都没想到对方有这样的勇气。4.3.2.2.2老爷爷说：“对，咱们一起爬吧！”“我”听了，奋力向峰顶爬去。这里可以引导学生讨论“我”为什么听了老爷爷的话后就奋力向峰顶爬去，从而理解“我”从老爷爷的话中获得了勇气和力量。4.3.2.3指导朗读对话：在朗读老爷爷的话时，要读出亲切、和蔼的语气；读“我”的话时，要根据“我”的心理变化，开始是疑惑、惊讶，后来是充满信心，读出不同的语气。4.3.3学习第8-10自然段：4.3.3.1指名读第8-10自然段，思考：“我”和老爷爷是怎样爬上峰顶的？引导学生从文中找出描写“我”和老爷爷爬山动作的词语，如“攀着铁链”“手脚并用”等，体会爬山的艰难。4.3.3.2讨论：“我”和老爷爷在爬山过程中会遇到哪些困难？他们是怎样克服的？让学生联系生活实际，想象在陡峭的山路上攀爬时可能会遇到的危险，如脚滑、手没力气等，再从文中找到他们相互鼓励的句子，如“要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”理解他们是在相互鼓舞下克服困难爬上峰顶的。4.3.4学习描写天都峰景色的句子：4.3.4.1找出文中描写天都峰景色的句子，如“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”和“我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我不再犹豫，点点头，仰起脸，问：‘老爷爷，您也来爬天都峰？’”4.3.4.2分析这些句子的写作顺序：先写天都峰的整体高度，再写石级和铁链的陡峭，是按照从整体到局部的顺序来描写的。引导学生学习这种描写景物的方法，让学生观察教室或校园的一处景物，按照一定顺序进行描述。4.4总结全文，拓展延伸4.4.1总结课文：回顾课文内容，让学生说说从“我”和老爷爷爬天都峰的故事中得到了什么启示。引导学生明确在生活中遇到困难时，要善于从别人身上汲取力量，互相鼓励，坚定信心，就一定能战胜困难。4.4.2拓展延伸：4.4.2.1让学生分享自己在生活中遇到困难时，是如何克服的，有没有得到别人的帮助或者帮助过别人。4.4.2.2推荐阅读《黄山奇石》等描写黄山的文章，进一步了解黄山的美景。5.课堂练习5.1给下列加点字选择正确的读音。5.1.1发颤（chànzhàn）：答案为chàn，“发颤”表示发抖，这里“颤”读chàn。5.1.2鲫鱼（jìjǐ）：答案为jì，“鲫”字只有jì这一个读音。5.2根据课文内容填空。5.2.1我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶（这么高），在云彩上面哩！再看看笔陡的（石级），石级边上的（铁链），似乎是从天上（挂下来）的，真叫人（发颤）！这一填空主要考查学生对课文内容的记忆，通过填空加深对天都峰险峻的理解。5.3读句子，回答问题。5.3.1“要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”老爷爷为什么这么说？5.3.1.1答案：老爷爷这么说是因为他看到“我”这个小朋友都有勇气来爬天都峰，这鼓舞了他，让他有了爬上峰顶的决心，最终成功爬上了峰顶。这个问题旨在考查学生对课文中人物心理的理解。6.巩固识字，指导书写6.1出示要求会写的生字“级、链、颤、攀、猴、鲫、念”。6.2观察字形结构：6.2.1“级”是左右结构，左边是绞丝旁，右边是“及”，书写时要注意左右比例。6.2.2“链”也是左右结构，左边金字旁，右边“连”，金字旁要写得窄一些。6.2.3“颤”是左右结构，笔画较多，要注意笔画的顺序和间距。6.2.4“攀”是上下结构，笔画复杂，要重点指导上面部分的写法，如大手抓着树林里的树枝。6.2.5“猴”左右结构，左边是反犬旁，右边是“侯”，要注意反犬旁的弯钩写法。6.2.6“鲫”左右结构，左边鱼字旁，右边“即”，鱼字旁最后一笔横要变成提。6.2.7“念”上下结构，上今下心，要注意上下重心的平稳。6.