《童年的发现》小学语文教案设计

《童年的发现》小学语文教案设计

1.教学目标1.1知识与技能目标-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。-学会文中的生字词，理解“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如”等词语的意思。-了解作者童年发现的过程，体会含义深刻的句子的意思。1.2过程与方法目标-通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。-引导学生联系生活实际，体会作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。1.3情感态度与价值观目标-激发学生探究未知世界的兴趣，培养学生的创新意识和探索精神。-感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，鼓励学生在生活中积极探索，勇于发现。2.教学重难点2.1教学重点-引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点。例如，文中费奥多罗夫在童年时对人的起源有着强烈的好奇心，他通过自己的思考和探索得出了一些结论，这部分内容是理解课文的关键。学生要能够理解他的思考过程，就需要仔细阅读相关段落，如“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”这一过程的理解有助于学生把握作者童年发现的内容。-理解课文中含义深刻的句子，如“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”这里需要引导学生联系上下文，理解老师为什么会误解“我”的笑声，以及“我”真正的想法，从而体会童年的“我”在探索发现过程中的遭遇。2.2教学难点-体会作者童年发现过程中的思考方法，以及这种思考方法对自己学习和生活的启示。例如，费奥多罗夫从对胚胎发育的好奇开始，通过自己的观察、想象和推理得出关于人的起源的结论，这一思考过程对于小学生来说可能比较抽象，需要教师引导学生逐步剖析。-领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，并能够在自己的学习和生活中有所体现。这需要教师通过多种教学方法，如讲述科学家的故事、分享自己童年的探索经历等，来激发学生内心的探索欲望。3.教学方法3.1朗读感悟法-指导学生通过有感情地朗读课文，感受作者童年发现的乐趣与疑惑，体会文中人物的情感。例如，在讲解课文中描写作者思考人是如何来的这部分内容时，让学生反复朗读，从朗读的语调、节奏等方面去体会作者那种强烈的好奇心。3.2问题引导法-设计一系列有针对性的问题，引导学生深入思考课文内容。如“作者童年发现了什么？他是怎样发现的？在发现的过程中遇到了哪些困难？”这些问题可以帮助学生梳理课文的脉络，理解作者的发现过程。3.3合作探究法-组织学生进行小组合作探究，共同解决一些较难理解的问题。例如，对于“为什么老师会误解作者的笑声”这一问题，可以让小组同学互相讨论，结合课文中的细节，如作者当时的心理活动、课堂氛围等，来得出答案。3.4情境教学法-通过创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。比如，在讲解作者想象自己胚胎发育过程的部分时，可以让学生闭上眼睛，想象自己像小鱼、像青蛙一样在母体内的发育过程，从而更深刻地体会作者大胆的想象。4.教学过程4.1导入新课-谈话导入：同学们，童年是一段充满好奇和幻想的时光，大家在童年时期一定有过许多新奇的发现吧？可以和大家分享一下吗？（请几位同学讲述自己童年的发现）今天，我们要走进苏联作家费奥多罗夫的童年，看看他有什么独特的发现。4.2初读课文，整体感知-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。-检查生字词的掌握情况。-出示生字词：胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如。-指名读、开火车读、齐读，纠正读音。-结合课文内容，简单解释词语的意思。例如：“胚胎”，可以联系文中提到的人在母体内最初的发育阶段来解释；“随心所欲”，可以让学生根据自己的理解先说说，然后教师再总结为“一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做”。-思考：课文主要讲了一件什么事？引导学生概括课文的主要内容。（作者童年时发现胚胎发育的规律，以及这个发现过程中的遭遇）4.3精读课文，深入探究-探究作者童年的发现-默读课文，思考：作者童年发现了什么？找出相关的段落读一读。（作者发现了胚胎发育的规律）-作者是怎样发现这个规律的呢？引导学生梳理作者的思考过程。-从作者对自己梦中飞行的疑惑开始，他问老师人为什么会在梦中飞行，老师的回答并没有满足他的好奇心。（“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”）-然后他通过自己的观察、想象和推理，逐渐得出了胚胎发育的规律。教师可以引导学生分析这一过程中作者运用了哪些思维方法，如类比（将人的胚胎发育与小鱼、青蛙的发育相类比）、推理（根据时间的折合来推算人的发育过程）等。-体会含义深刻的句子-找出文中含义深刻的句子，如“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”-小组讨论：为什么老师会误解“我”的笑声？“我”真正的想法是什么？-汇报交流：学生可能会回答，老师认为“我”在课堂上笑是不尊重课堂纪律，而“我”的笑是因为“我”想到了自己发现的胚胎发育的规律，觉得很有趣。通过这个问题的讨论，让学生理解文中人物之间的矛盾冲突，以及这种冲突背后反映出的童年的“我”在探索发现过程中的无奈。-感悟作者的精神品质-思考：从作者童年的发现过程中，你能感受到作者具有哪些精神品质？-学生可能会回答出求知若渴、寻根究底、大胆想象等。教师可以引导学生从课文中的具体事例来分析这些品质。例如，作者对人为什么会在梦中飞行的不断追问，体现了他的求知若渴；他通过自己的思考得出胚胎发育的规律，这体现了他的寻根究底和大胆想象。4.4拓展延伸-分享科学家童年的发现故事，如牛顿发现万有引力的故事。引导学生思考这些科学家的童年发现与费奥多罗夫的童年发现有什么共同之处，激发学生的探索兴趣。-让学生联系自己的生活实际，谈谈自己在生活中有没有像作者一样对某个问题进行过深入的思考和探索，结果如何。4.5课堂小结-回顾课文内容，总结作者童年发现的过程以及他的精神品质。-鼓励学生在生活中保持好奇心，积极探索未知世界。5.课堂练习5.1看拼音写词语-pēitāihuòhuànhuáxiáng（胚胎祸患滑翔）-tiānfùfángàiqǐzhǐ（天赋妨碍岂止）-答案：胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止。5.2写出下列词语的近义词-祸患-（祸害）-妨碍-（阻碍）-羞愧-（惭愧）-答案：祸害、阻碍、惭愧。5.3理解句子并回答问题-“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”联系上下文，说说老师为什么会误解“我”的笑声。-答案：老师在讲人的起源时，同学们都在认真听讲，而“我”突然笑起来，在老师看来这是不尊重课堂纪律、不尊重老师的表现，所以误解了“我”的笑声。而“我”笑是因为“我”想起了自己发现的胚胎发育的规律，觉得很有趣。5.4阅读理解-阅读课文片段，回答问题。-乡村的孩子从小就知道母亲怀胎九个月才生下婴儿。为什么是九个月呢？我绞尽脑汁思考这个问题的答案。想啊想啊，嘿！终于想出了眉目：哈！这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米。人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。我的发现竟是如此简单明了，我为此感到格外高兴。我想大概还没有人发现这个道理吧。-（1）“我”为什么要绞尽脑汁思考母亲怀胎九个月的问题？-答案：因为“我”具有强烈的好奇心，对生活中的现象总是想要寻根究底，所以才会绞尽脑汁思考这个问题。-（2）“我”是怎样得出这个结论的？-答案：“我”通过类比（将人的胚胎发育与地图上的距离类比）和推理（根据细胞变成小鱼、小鱼变成青蛙的时间折合来推算人的发育时间）得出了这个结论。5.5