小学语文教案设计《七律·长征》

小学语文教案设计《七律·长征》

《七律·长征》教学设计一、教材分析《七律·长征》是毛泽东同志于1935年10月创作的一首七言律诗。这首诗回顾了长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，满怀喜悦地战斗豪情。教材选入这篇课文，旨在让学生通过学习这首诗，体会红军长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神，同时感受毛泽东诗词的高度艺术概括性和雄浑豪放的风格。从语文学习的角度来看，这是学生接触的较早的七言律诗，有助于学生初步了解律诗的格律特点，如对仗、押韵等知识，提高学生对古典诗词的鉴赏能力和文学素养。二、教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵全诗。-掌握诗中的生字词，理解诗句的基本含义。-初步了解七言律诗的格律特点，如对仗、押韵等。2.过程与方法目标-通过反复诵读，体会诗歌的意境和情感。-借助多媒体资料、背景介绍等，帮助学生理解诗歌内容。-引导学生进行小组合作探究，分析诗歌的表现手法。3.情感态度与价值观目标-体会红军长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。-激发学生对革命先辈的崇敬之情，培养学生的爱国主义情感。三、教学重难点1.教学重点-理解诗句含义，感受红军长征的艰难险阻以及红军战士的英勇无畏。-体会诗歌所表达的革命乐观主义精神。-掌握七言律诗的格律特点。1.1对于诗句含义的理解，例如“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这两句诗，运用了夸张和比喻的手法。“五岭”和“乌蒙”都是长征途中的艰难险阻，连绵不绝的五岭山脉在红军战士眼中就像翻腾的细小波浪，气势磅礴的乌蒙山在红军战士看来如同脚下滚动的泥丸。通过引导学生分析这样的诗句，让他们明白红军战士不畏艰险、视困难如等闲的英雄气概。-对于革命乐观主义精神的体会，全诗中没有一处直接表达悲观情绪，尽管描述的长征之路充满艰难，但“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”一句，红军战士面对即将到来的胜利，满心欢喜。通过对这样的诗句的诵读和分析，让学生深入体会红军的乐观主义精神。-七言律诗的格律特点，如诗中的颔联“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”和颈联“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”是对仗句。“五岭”对“乌蒙”（名词对名词），“逶迤”对“磅礴”（形容词对形容词），“腾”对“走”（动词对动词），“细浪”对“泥丸”（名词对名词）等。让学生通过实例来认识律诗的对仗、押韵等特点。2.教学难点-理解诗歌中蕴含的深刻的思想感情，并能够将这种感情通过朗读表达出来。-体会诗歌中一些用词的精妙之处，如“暖”和“寒”等字背后的深层含义。2.1在理解思想感情方面，由于学生距离长征时代较远，缺乏对当时艰苦环境和红军面临的生死考验的直接体验。所以在教学中，需要借助大量的背景资料，如长征路线图、红军战士在长征途中的战斗画面、生活场景等，让学生仿佛置身于那个时代，从而更好地理解诗歌中的情感。-对于“暖”和“寒”的理解，“金沙水拍云崖暖”中的“暖”字，不仅仅是因为金沙江水流湍急，拍击悬崖峭壁溅起阵阵浪花带来的温度感觉，更是因为红军巧渡金沙江后的喜悦心情；“大渡桥横铁索寒”中的“寒”字，既有大渡河上的铁索桥让人胆寒的险峻，也有红军战士飞夺泸定桥时面临的巨大危险和牺牲带来的冷峻感。这需要引导学生深入挖掘诗句背后的历史故事，体会这些字的精妙之处。四、教学方法1.诵读法-教师先进行范读，在范读过程中，要注意读出诗歌的节奏、韵律和情感。例如，“红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。”这样的节奏划分，要通过范读让学生清晰地感受到。然后让学生跟读，模仿教师的读音、节奏和语调。之后学生进行自由诵读，在诵读过程中体会诗歌的意境。最后通过指名读、小组读、全班齐读等多种方式，让学生在反复诵读中加深对诗歌的理解和记忆。2.情境教学法-利用多媒体展示长征途中的图片、视频等资料，如五岭山脉的蜿蜒起伏、乌蒙山的雄伟险峻、金沙江的滔滔江水、大渡河上的铁索桥等，为学生创设出长征的情境。同时，结合教师生动的语言描述，如“同学们，想象一下，红军战士们在这连绵不绝的五岭山脉中艰难前行，他们穿着草鞋，背着行囊，但是却毫无畏惧，把这看似不可逾越的大山当作是细小的波浪……”让学生仿佛置身于长征的队伍之中，更好地理解诗歌所描绘的场景和表达的情感。3.问题引导法-在教学过程中，通过提出一系列问题来引导学生思考。例如，在讲解“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”时，提问学生：“为什么诗人把五岭山脉比作细浪，把乌蒙山比作泥丸呢？这表现了红军战士怎样的精神？”通过这样的问题，激发学生的思维，促使他们深入理解诗句的含义和诗歌的主题思想。4.小组合作探究法-将学生分成小组，针对诗歌中的一些重难点问题进行合作探究。例如，让小组讨论“暖”和“寒”字在诗中的含义和表达效果。每个小组的成员可以发表自己的看法，然后综合小组意见进行汇报。这样可以培养学生的合作意识和探究能力。五、教学过程1.导入新课1.1播放电视剧《长征》中的片段，展示红军战士在长征途中翻山越岭、渡河作战的场景，让学生直观地感受到长征的艰难。然后提问学生：“同学们，你们知道这是一段怎样的历史吗？你们对长征有哪些了解？”引导学生分享自己所知道的长征知识，从而引出课题《七律·长征》。1.2简单介绍作者毛泽东，强调毛泽东不仅是伟大的革命家、政治家，也是一位才华横溢的诗人，他的诗词充满了革命的豪情和深刻的思想内涵。2.初读诗歌，整体感知2.1教师范读全诗，要求学生认真听，注意字音、节奏和语调。2.2学生自由朗读，结合课下注释，圈出生字词，尝试初步理解诗句的大意。教师巡视，及时纠正学生的读音错误，如“逶迤（wēiyí）”“磅礴（pángbó）”等。2.3指名学生朗读，其他学生认真倾听并进行评价。评价可以从读音是否准确、节奏是否恰当、情感是否有所体现等方面进行。2.4全班齐读全诗，要求读出诗歌的韵律感。3.字词学习3.1出示诗中的生字词，如“远征、逶迤、磅礴、等闲、云崖、铁索、岷山”等，教师带领学生逐一认读，强调生字的读音和字形。3.2让学生结合课下注释，理解生字词的含义。对于一些较难理解的字词，教师可以进行补充讲解。例如，“等闲”在这里是“平常、不放在眼里”的意思；“云崖”指高耸入云的山崖。3.3通过组词、造句等方式，让学生巩固对生字词的掌握。例如，用“逶迤”造句：“这条小路逶迤在山间，通向远方。”4.精读诗歌，理解诗句含义4.1逐句分析诗句含义。-“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”引导学生理解这两句诗是全诗的总起句，概括了红军长征途中不畏艰难险阻、视万水千山如平常之事的英雄气概。提问学生：“从这两句诗中，你能感受到红军战士怎样的精神？”让学生通过思考回答，体会红军战士的革命乐观主义精神。-“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”结合多媒体展示的五岭山脉和乌蒙山的图片，讲解这两句诗运用了夸张和比喻的手法。让学生想象红军战士在翻山越岭时的情景，体会红军战士对困难的蔑视。教师可以提问：“如果是你面对这样高大险峻的山脉，你会有怎样的感受？而红军战士为什么能把它们看作细浪和泥丸呢？”引导学生深入理解诗句背后的情感。-“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”介绍红军巧渡金沙江和飞夺泸定桥的历史背景。让学生思考“暖”和“寒”字的含义，组织小组讨论。小组汇报后，教师进行总结，强调“暖”是因为红军战士巧渡金沙江后的喜悦，“寒”是因为泸定桥的险峻和红军战士飞夺泸定桥时面临的危险。-“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”讲解“岷山”是长征途中的最后一座大山，“三军”在古代指上军、中军、下军，这里指红军队伍。让学生体会红军战士即将胜利时的喜悦心情，以及对未来充满信心的乐观主义精神。4.2总结诗歌的主题思想。引导学生回顾每句诗的含义，概括出全诗表达了红军长征途中不畏艰难险阻、英勇无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。5.分析诗歌的艺术特色5.1格律特点-讲解七言律诗的格律特点，包括字数、句数、对仗、押韵等方面。以本诗为例，全诗共八句，每句七个字；颔联和颈联是对仗句，如前面提到的“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”和“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”；诗中的韵脚为“an”，如“难（nán）”“闲（xián）”“丸（wán）”“寒（hán）”“颜（yán）”，读起来朗朗上口。-让学生找出诗中的对仗句，并分析对仗的具体内容，如词性的相对、结构的相似等，加深对律诗格律特点的理解。5.2表现手法-分析诗中运用的表现手法，如夸张、比喻、对比等。如“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”运用了夸张和比喻的手法，把巨大的山脉比作细浪和泥丸，突出了红军战士对困难的蔑视；“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”运用了对比的手法，一“暖”一“寒”，对比鲜明，表现出不同战斗场景下红军战士的不同心境。-让学生举例说明这些表现手法在诗中的作用，培养学生的文学鉴赏能力。6.朗读训练，体会情感6.1教师再次范读全诗，这次范读要更加注重情感的表达，让学生感受到诗歌的激昂、豪迈之情。6.2学生进行朗读练习，教师指导学生根据诗句的含义和情感，调整朗读的节奏、语调、重音等。例如，“红军不怕远征难”中的“不怕”要重读，突出红军战士的英勇无畏；“万水千山只等闲”中的“只等闲”要读得轻松、豪迈，表现出红军战士对困难的蔑视。6.3组织学生进行朗读比赛，可以是个人赛，也可以是小组赛。通过比赛，激发学生的朗读兴趣，让学生在朗读中更好地体会诗歌的情感。7.背诵全诗7.1引导学生回顾诗歌的内容，按照诗歌的叙述顺序，逐句进行背诵。教师可以给出一些提示，如诗句的开头字词等。7.2采用多种背诵方式，如个人背诵、小组齐背、男女对背等，让学生在轻松愉快的氛围中完成背诵任务。8.课堂练习8.1诗句填空-红军不怕（远征难），万水千山（只等闲）。-五岭逶迤（腾细浪），乌蒙磅礴（走泥丸）。-金沙水拍（云崖暖），大渡桥横（铁索寒）。-更喜岷山（千里雪），三军过后（尽开颜）。8.2对诗句中字词的理解-“逶迤”的意思是（形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲、延续不绝的样子）。-“磅礴”的意思是（形容气势盛大，雄伟）。-“等闲”的意思是（平常、不放在眼里）。-“云崖”的意思是（高耸入云的山崖）。8.3简答题-请简要分析“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”中“暖”和“寒”字的妙处。-答案：“暖”字既写出了金沙江水流湍急，拍击悬崖峭壁溅起阵阵浪花带来的温度感觉，更表达了红军巧渡金沙江后的喜悦心情；“寒”字既有大渡河上的铁索桥让人胆寒的险峻，也体现了红军战士飞夺泸定桥时面临的巨大危险和牺牲带来的冷峻感。这两个字一暖一寒，对比鲜明，生动地表现出不同战斗场景下红军战士的不同心境。-本诗运用了哪些表现手法？请举例说明。-答案：本诗运用了夸张、比喻、对比等表现手法。如“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”运用了夸张和比喻的手法，把五岭山脉比作细浪，把乌蒙山比作泥丸，突出了红军战士对困难的蔑视；“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”运用了对比的手法，一“暖”一“寒”，对比鲜明，表现出不同战斗场景下红军战士的不同心境。9.课堂总结9.1回顾本节课的学习内容，包括诗歌的诗句含义、主题思想、艺术特色、红军长征的精神等方面。9.2强调《七律·长征》这首诗的重要意义，它不仅是对长征历史的生动记录，也是对红军战士英勇无畏、革命乐观主义精神的高度赞美。希望同学们通过学习这首诗，能够铭记历史，传承红军精神，在今后的学习和生活中不畏困难，勇往直前。10.布置作业10.1背诵全诗，并将全诗默写在练习本上。10.2以“我心目中的长征”为主题，写一篇300字左右的短文，表达自己对长征的理解和感受。10.3收集毛泽东的其他诗词，选择一首自己喜欢的，下节课进行分享。六、教学反思在本节课的教学中，通过多种教学方法的综合运用，学生在理解诗歌内容、体会诗歌情感、掌握诗歌艺术特色等方面取得了较好的效果。1.成功之处-诵读法的运用让学生在反复朗读中逐渐熟悉了诗歌的节奏和韵律，对诗歌的理解也随着朗读的深入而不断加深。特别是在朗读比赛环节，学生们积极参与，朗读水平有了明显提高，同时也更好地体会了诗歌中的情感。-情境教学法借助多媒体资料和教师的生动描述，为学生创设了长征的情境，使学生对长征有了更直观的感受，有助于他们理解诗歌中描述的长征途中的艰难险阻以及红军战士的英勇无畏。例如，在讲解“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”时，学生看到五岭山脉和乌蒙山的雄伟图片后，更能理解红军战士把它们看作细浪和泥丸所体现出的伟大精神。-小组合作探究法在分析“暖”和“寒”字的含义以及诗歌的表现手法等重难点问题时发挥了重要作用。学生在小组讨论中积极发表自己的看法，思维得到了碰撞，培养了合作意识和探究能力。2.不足之处-在引导学生理解诗歌的深层含义时，部分学生仍存在一定困难。例如，对于诗歌中所蕴含的革命乐观主义精神的理解，有些学生只是表面上知道红军战士不畏困难，但对于这种精神的深刻内涵理解不够深入。在今后的教学中，需要提供更多的背景资料，采用更加多样化的教学方式，如组织学生观看长征相关的纪录片、邀请老革命家讲述长征故事等，加深学生对诗歌思想感情的理解。-在课堂练习环节，发现部分学生对七言律诗的格律特点掌握不够扎实，