小学语文教案设计《北京的春节》

小学语文教案设计《北京的春节》

1.教学目标1.1知识与技能-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。-学会本课的生字词，理解诸如“初旬”“腊八粥”“万象更新”等由生字组成的词语的含义。-了解老北京春节的习俗，理清文章的写作顺序。1.2过程与方法-通过阅读、讨论、分析等方法，让学生体会老北京春节的热闹氛围和独特习俗。-引导学生对比现代春节与老北京春节的异同，培养学生的比较分析能力。1.3情感态度与价值观-感受老北京春节的热闹、喜庆氛围，激发学生对传统节日文化的热爱之情。-让学生体会传统节日所蕴含的团圆、祥和等文化内涵，增强民族自豪感。2.教学重难点2.1教学重点-了解老北京春节的习俗，如熬腊八粥、泡腊八蒜、过小年、逛庙会等，体会这些习俗背后的文化意义。这一重点的依据来自教材中对老北京春节各个时间段活动的详细描述。例如，文中对腊八粥的描写“在腊八那天，家家都熬腊八粥。这种特制的粥是祭祖祭神的，可是细一想，它倒是农业社会的一种自傲的表现。这种粥是用各种米，各种豆，与各种干果（杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、莲子、花生米、葡萄干、菱角米……）熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。”通过这段描写，学生可以详细了解到腊八粥这一习俗不仅是一种饮食文化，还反映了当时的农业状况。-学习按照时间顺序有详有略地描写的写作方法。教材中在描写老北京春节时，并不是对每个时间段的活动都平均用力，而是有详有略。如对除夕、正月初一、元宵节的描写较为详细，而对其他时间段的描写相对简略。这一写作方法是学生需要重点掌握的知识点。2.2教学难点-理解春节习俗中所蕴含的文化内涵和民族精神。例如，春节期间的各种祭祀活动，虽然在现代社会这些活动的形式和意义可能有所变化，但在老北京春节中，它们承载着人们对祖先的敬重、对美好生活的祈愿等丰富的文化内涵，这对于现代学生来说理解起来有一定难度。-体会作者对老北京春节的热爱和怀念之情。这种情感是蕴含在字里行间的，需要学生深入阅读文本，从作者对各种春节习俗的细致描写中去感受，对于小学生来说，这是比较抽象和难以把握的。3.教学准备3.1多媒体课件，包含老北京春节的图片、视频资料，如老北京的庙会场景、人们放鞭炮迎新年的画面等。3.2收集一些与春节习俗相关的实物，如腊八粥的食材模型、春联等。3.3准备课文的朗读音频。4.教学过程4.1导入新课-播放一段现代春节期间人们放烟花、贴春联、全家团聚吃年夜饭的热闹视频，提问学生：“同学们，这是我们现在的春节，那你们知道以前老北京的春节是什么样的吗？”-展示一些老北京的建筑图片，如四合院等，引出课题《北京的春节》。4.2初读课文，整体感知-教师播放课文朗读音频，学生边听边圈出生字词。-学习生字词。教师出示生字词卡片，如“蒜”“醋”“饺”等，让学生认读、组词、造句。对于一些比较难理解的词语，如“初旬”，教师结合日历讲解，一个月的上旬是1-10日，初旬就是每个月刚开始的那几天。-学生自由朗读课文，思考课文是按照什么顺序来描写老北京春节的。引导学生找出表示时间的词语，如“腊月初旬”“小年”“除夕”“正月初一”“正月十五”等，从而明确课文是按照时间顺序来写的。4.3精读课文，深入探究-按照时间顺序逐段分析老北京春节的习俗。-腊月初旬：重点讲解腊八粥和泡腊八蒜的习俗。教师展示腊八粥的食材模型，让学生直观感受腊八粥的丰富食材。提问学生：“为什么说腊八粥是小型的农业展览会呢？”引导学生从文中找到答案并理解这一习俗背后的农业文化内涵。同时，介绍泡腊八蒜的习俗，让学生了解蒜在泡制过程中的颜色变化以及这种习俗的趣味性。-小年：让学生阅读课文中关于小年的描写，找出小年这一天人们的活动，如祭灶王等。教师讲解祭灶王这一习俗的由来和意义，让学生明白这是人们对美好生活的一种祈愿。-除夕：这是描写较为详细的部分。教师引导学生找出除夕这一天人们的各种活动，如做年菜、贴春联、贴年画、灯火通宵、守岁等。让学生分组讨论这些活动的意义。例如，守岁体现了人们对旧年的留恋和对新年的期待。教师还可以结合自己的经历或者一些故事，讲述守岁时的趣事，增强学生的理解。-正月初一：学生阅读课文后，教师提问：“正月初一这一天与除夕有什么不同的活动呢？”引导学生对比发现，正月初一人们要拜年、逛庙会等。教师展示老北京庙会的图片或视频，让学生感受庙会的热闹氛围，了解庙会上的各种活动，如卖小吃、表演杂耍等。-正月十五：重点讲解元宵节的习俗，如看花灯、吃元宵等。教师展示各种花灯的图片，让学生描述花灯的样子，感受花灯的美丽。同时，讲解元宵的制作方法和寓意，让学生体会元宵节的欢乐氛围。-分析写作方法。引导学生再次回顾课文，思考：“作者在描写老北京春节时，哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？为什么要这样安排？”让学生分组讨论，然后每组派代表发言。教师总结，如除夕、正月初一、正月十五是春节中的重要节日，所以描写详细，而其他时间段相对简略，这样有详有略的描写可以使文章重点突出，条理清晰。-体会情感。教师引导学生思考：“从作者对老北京春节的描写中，你能感受到作者怎样的情感？”让学生从文中找出体现作者情感的语句，如对各种习俗的细致描写、对热闹场景的描述等，从而体会作者对老北京春节的热爱和怀念之情。4.4对比现代春节与老北京春节-让学生分组讨论现代春节与老北京春节的异同。-每组派代表发言，教师在黑板上进行总结。相同点可能包括全家团聚、放鞭炮（部分地区）、贴春联等；不同点可能体现在现代春节有更多现代元素，如看春晚、网上拜年等，而老北京春节有更多传统的民俗活动，如祭灶王、逛庙会等。-通过对比，让学生感受春节文化的传承与发展。4.5课堂练习-例题1：按照课文内容填空。-老北京的春节从（腊月初旬）开始，到（正月十五）结束。-（除夕）这一天，人们要做年菜、贴春联、贴年画、灯火通宵、守岁等。-正月十五是（元宵节），人们要看花灯、吃元宵。-答案：腊月初旬、正月十五、除夕、元宵节。-例题2：判断对错。-老北京春节时，泡腊八蒜是用白醋泡的。（错）-正月初一人们主要的活动是祭灶王。（错）-元宵节的花灯种类繁多，非常美丽。（对）-例题3：请简要描述老北京春节期间你印象最深刻的一个习俗及其意义。-答案示例：我印象最深刻的是除夕守岁的习俗。守岁意味着辞旧迎新，在这一夜人们通宵不眠，表达对旧年的留恋和对新年的期待。全家人聚在一起，充满了团圆、祥和的氛围，也体现了人们对美好生活的向往。4.6拓展延伸-让学生选择一个老北京春节的习俗，如贴春联，自己动手写一副春联或者收集一些有趣的春联与同学们分享。-鼓励学生采访家里的长辈，了解自己家乡春节的独特习俗，并写一篇小短文介绍。4.7总结回顾-教师对本节课的内容进行总结，强调老北京春节的习俗、写作方法以及所蕴含的文化内涵和情感。-回顾学生在课堂上的表现，如小组讨论的成果、课堂练习的情况等，对学生的学习情况进行肯定和鼓励。4.8布置作业-完成课后练习中关于描写老北京春节习俗的小作文，要求按照时间顺序，有详有略地描写。-搜集更多中国传统节日的习俗资料，制作一份手抄报。5.教学方法5.1情境教学法-在导入新课和讲解老北京春节的各个习俗时，通过播放视频、展示图片等方式创设情境，让学生仿佛置身于老北京的春节氛围中，增强学生的直观感受。例如，在讲解庙会场景时，视频中的热闹画面、人群的欢声笑语、各种特色小吃的展示等，能够让学生更好地理解庙会这一习俗的热闹和有趣。5.2问题引导法-在课堂教学中，教师通过一系列问题引导学生思考。如在分析写作方法时，教师提出“作者为什么这样安排详略？”等问题，让学生主动探究，培养学生的思维能力。5.3小组合作法-在对比现代春节与老北京春节以及讨论一些习俗的意义时，采用小组合作法。让学生在小组内交流、讨论，充分发表自己的观点，然后再在全班分享。这种方法可以培养学生的合作意识和团队精神，同时也能让学生从不同的角度看待问题。5.4讲授法-在讲解生字词、一些比较抽象的文化内涵（如祭灶王的意义）以及总结归纳知识点时，运用讲授法。教师通过简洁明了的语言，将知识传授给学生，确保学生掌握基本的知识内容。6.教学资源6.1教材《北京的春节》原文。6.2多媒体课件，包括图片、视频等资料。6.3收集的实物教具，如腊八粥食材模型、春联等。6.4网络资源，用于搜集更多与春节习俗相关的故事、资料等。7.教学评价7.1课堂表现评价-观察学生在课堂上的参与度，包括回答问题的积极性、小组讨论的贡献等。对积极参与、思维