统编版小学语文《天窗》教案设计

统编版小学语文《天窗》教案设计

1.教学目标1.1知识与技能目标-学生能够正确读写“慰、藉”等生字词，理解“慰藉、神奇”等词语在课文中的含义。-正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。-理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。1.2过程与方法目标-通过有感情地朗读课文，体会孩子透过天窗看到和想到的情景，感受孩子们丰富的想象力。-引导学生抓住关键语句，体会作者对天窗的特殊感情，学习作者细致描写的方法。1.3情感态度与价值观目标-体会作者对天窗的喜爱之情，激发学生通过想象感受生活中的美好事物的情感。2.教学重难点2.1教学重点-理解天窗给孩子们带来的慰藉，体会孩子们丰富的想象力。在课文中，作者详细描写了孩子们透过天窗看到的雨脚、闪电，联想到的云彩、星、蝙蝠等，这些描写体现了天窗给孩子们带来的无限想象空间。例如，“从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。”通过对这些语句的分析，学生能够深刻体会到天窗在孩子们心中的特殊意义，这也是教学的重点内容。2.2教学难点-理解课文中一些含义深刻的句子，如“因为活泼会想的孩子们知道怎样从‘无’中看出‘有’，从‘静’中看出‘动’，比任何他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！”这需要引导学生结合生活实际和上下文来理解孩子们丰富的想象力，以及这种想象力所带来的独特体验。3.教学方法3.1情境教学法-创设与课文内容相关的情境，如播放风雨交加的声音，让学生想象自己在乡下的屋子里，透过天窗看到外面的景象，从而更好地理解课文内容。3.2问题引导法-通过提出一系列问题，引导学生思考和探究。例如，“天窗对于孩子们来说为什么这么重要？”“孩子们透过天窗看到了什么？又想到了什么？”等问题，促使学生深入文本寻找答案。3.3小组合作学习法-组织学生分组讨论，如讨论天窗给孩子们带来的不同感受，每个小组分享自己的观点，培养学生的合作意识和交流能力。3.4朗读感悟法-让学生通过反复朗读课文，体会作者的情感和语言的美感。例如，对描写天窗下孩子们想象的段落，通过有感情地朗读，更能感受到孩子们丰富的内心世界。4.教学过程4.1导入（3分钟）-教师提问：“同学们，你们有没有在一个封闭的小空间里，通过一个小小的开口去看外面的世界呢？那种感觉是怎样的呢？”引导学生分享自己的经历。然后教师说：“今天我们要学习的课文《天窗》，里面的孩子们就有这样一个特殊的‘看世界’的地方，那就是天窗，让我们一起走进课文，看看天窗给孩子们带来了什么。”4.2初读课文，整体感知（7分钟）-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。-检查生字词的学习情况。出示生字词：慰藉、蝙蝠、恶霸、锐利、河滩、帐子等。指名学生认读，正音后全班齐读。-引导学生思考课文主要讲了一件什么事。让学生简要概括课文内容，初步了解天窗与孩子们之间的关系。4.3精读课文，深入理解（20分钟）-学习第1-3自然段-教师范读第1-3自然段，学生边听边思考：天窗是什么样的？为什么要开天窗？-学生回答后，教师总结：天窗是在屋顶开的一个小方洞，装上玻璃。因为乡下的房子只有前面一排木板窗，碰着大风大雨或者冬天，木板窗关起来，屋子里就黑得像地洞似的，所以需要开一个天窗。-引导学生找出描写天窗样子的句子，体会作者用词的准确性。-学习第4-7自然段-学生默读第4-7自然段，思考：孩子们透过天窗看到了什么？又想到了什么？-小组讨论交流，然后每组派代表发言。-教师根据学生的回答进行引导和总结。例如，当学生提到看到雨脚和闪电，联想到风雨雷电的威力时，教师引导学生朗读相关语句，如“从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。”让学生体会孩子们丰富的想象力。-教师继续提问：“除了风雨雷电，孩子们透过天窗还看到了什么？想到了什么？”引导学生继续挖掘课文内容，如看到一颗星、一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；看到蝙蝠飞，想象到蝙蝠是夜莺、是猫头鹰等。-重点分析文中含义深刻的句子，如“因为活泼会想的孩子们知道怎样从‘无’中看出‘有’，从‘静’中看出‘动’，比任何他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！”教师引导学生结合前面孩子们透过天窗看到和想到的内容来理解，孩子们虽然在屋子里，通过天窗看到的只是有限的事物，但他们的想象力却能让这些有限的事物变得无限丰富，他们能从看似没有什么的天空中想象出各种各样的东西，这种想象比真实看到的更加生动、丰富。4.4朗读课文，体会情感（10分钟）-教师引导学生有感情地朗读全文，体会作者对天窗的喜爱之情以及孩子们在天窗下的快乐。-让学生选择自己喜欢的段落进行朗读展示，其他学生进行评价。评价可以从朗读的语调、情感表达、读音准确性等方面进行。-全班再次齐读课文，进一步感受课文的情感。4.5课堂练习（10分钟）-例题1：给下列加点字选择正确的读音。-慰藉（jíjiè）-卜落卜落（bǔpǔ）-答案：慰藉（jiè），卜落卜落（bǔ）。-例题2：根据课文内容填空。-孩子们透过天窗看到（），想象到（）。-答案：示例：孩子们透过天窗看到雨脚、闪电，想象到风雨雷电猛厉地扫荡世界；看到一颗星、一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩等。-例题3：理解句子“小小的天窗是唯一的慰藉”的含义。-答案：因为在下雨天或者夜晚，木板窗关上后，屋子里很黑，天窗是孩子们唯一能看到外面世界的通道。透过天窗，孩子们能看到外面有限的景象，但通过丰富的想象力，他们能从这些有限的景象中得到无限的乐趣和满足，所以天窗是他们唯一的慰藉。4.6总结（5分钟）-教师与学生一起回顾课文内容，总结天窗给孩子们带来的慰藉以及孩子们丰富的想象力。-强调想象力的重要性，鼓励学生在生活中也要像课文中的孩子们一样，善于观察，积极发挥想象力。4.7布置作业（3分钟）-书面作业：把自己透过窗户看到的景象写下来，然后发挥想象，写出自己联想到的内容，不少于200字。-拓展作业：阅读茅盾的其他作品，了解他的写作风格。5.教学反思5.1在教学过程中，情境教学法和问题引导法的运用有效地激发了学生的学习兴趣，使他们能够积极参与到课堂讨论和思考中来。例如，在导入环节，通过让学生分享自己的类似经历，为理解课文中的天窗体验做了很好的铺垫。5.2小组合作学习法在讨论天窗给孩子们带来的感受时，学生们能够充分交流自己的想法，培养了合作意识和表达能力。但在小组讨论过程中，个别小组存在讨论偏离主题的情况，今后需要加强对小组