统编版小学语文《芦花鞋》教案设计

统编版小学语文《芦花鞋》教案设计

1.教材分析1.1《芦花鞋》是统编版小学语文四年级下册中的一篇课文。这篇课文节选自曹文轩的小说《青铜葵花》。文章主要讲述了青铜一家为了增加收入，编织芦花鞋，青铜在冰天雪地中坚持卖芦花鞋的故事，体现了青铜的勤劳、善良和坚韧不拔的品质，以及他对家人深沉的爱。1.2在整个教材体系中，这篇课文对于四年级学生的语文素养提升有着重要意义。它处于四年级下册，此时的学生已经有了一定的阅读基础，但对于这种具有丰富情感和深刻内涵的文学作品，还需要进一步深入挖掘。这篇课文有助于培养学生对文字的感悟能力、对人物形象的理解能力，同时也能让学生感受到作品所传达的真、善、美等价值观。2.学情分析2.1四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够读懂文章的大致内容。但是，他们对于文中人物深层次的情感和品质的把握可能还不够精准。2.2例如，对于青铜在卖芦花鞋过程中所表现出的复杂情感，如面对寒冷、面对顾客的要求时的内心想法等，学生可能较难深刻体会。而且，学生在对文章写作手法的理解上，如环境描写对烘托人物形象的作用等方面，也存在一定的难度。3.教学目标3.1知识与技能目标3.1.1学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文中的生字词。3.1.2能够理解课文内容，概括文章的主要情节。3.2过程与方法目标3.2.1通过对文中描写青铜的语句进行分析，学习抓住人物的动作、语言、神态等描写来刻画人物形象的方法。3.2.2体会环境描写在文中的作用，如烘托人物心情、推动情节发展等。3.3情感态度与价值观目标3.3.1感受青铜勤劳、善良、坚韧不拔的品质，体会他对家人的爱。3.3.2引导学生从青铜的故事中汲取积极向上的力量，培养在生活中面对困难时坚强勇敢的品质。4.教学重难点4.1教学重点4.1.1分析青铜这一人物形象，通过文中具体的描写来深入理解他的品质。例如，文中描写青铜在雪天卖芦花鞋的场景：“他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的价。”从这里可以看出青铜的善良和老实。4.1.2理解环境描写的作用。如“那芦花很像鸭绒，看着，心里就觉得暖和。风一吹，那花都往一个方向倾覆而去，露出金黄的稻草来。让人想到落在树上的鸟，风吹起时，细软的绒毛被吹开，露出身子来。”这一段环境描写不仅写出了芦花的美，还为后文芦花鞋的受欢迎埋下了伏笔。4.2教学难点4.2.1体会青铜在卖芦花鞋过程中的复杂情感，如他在最后一双芦花鞋被买走时的内心挣扎。4.2.2引导学生学习作者通过多种描写手法综合运用来塑造人物形象的技巧，并能在自己的写作中运用。5.教法与学法5.1教法5.1.1情境教学法：创设与课文内容相关的情境，如展示芦花鞋的图片，播放下雪天的视频等，让学生更好地进入课文的氛围，理解课文内容。5.1.2问题引导法：提出一系列有启发性的问题，引导学生深入思考。例如，“青铜为什么在那么冷的天还坚持卖芦花鞋？”“从青铜的行为中，你能看出他是一个怎样的人？”等。5.1.3朗读感悟法：通过有感情地朗读课文，让学生在朗读中体会人物的情感和文章的意境。例如，在朗读青铜在雪地里等待顾客的段落时，读出他的坚韧和执着。5.2学法5.2.1圈点批注法：让学生在阅读课文时，圈出文中描写青铜的动作、语言、神态等的词语和句子，并在旁边批注自己的理解，培养学生自主阅读和思考的能力。5.2.2小组合作法：将学生分成小组，共同讨论问题，如“青铜的哪些行为最让你感动？为什么？”通过小组合作，让学生互相交流、启发，拓宽思维。5.2.3读写结合法：让学生在学习课文后，模仿文中的描写手法进行小练笔，如描写一个自己熟悉的人物，通过动作、语言、神态等描写来表现他的性格特点。6.教学过程6.1导入新课6.1.1展示芦花鞋的图片，让学生观察并描述芦花鞋的样子。提问学生：“你们见过这样的鞋子吗？想知道关于它的故事吗？”从而引出课题。6.2初读课文，整体感知6.2.1学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。同时，教师巡视，检查学生的朗读情况，对读错的字音进行纠正。6.2.2学习生字词。教师出示生字词，如“搓、葵、祈、遗”等，通过指名读、齐读等方式让学生掌握生字词的读音。然后，对一些易错字进行讲解，如“搓”字，让学生通过观察字形，理解其是用手搓的动作，所以是提手旁。6.2.3让学生概括课文的主要内容。可以引导学生按照事情的起因、经过、结果的顺序进行概括。起因是青铜一家为了增加收入编织芦花鞋；经过是青铜去卖芦花鞋；结果是青铜把最后一双芦花鞋卖给了一位非常想要的顾客。6.3精读课文，分析人物形象6.3.1分析青铜的勤劳。引导学生找到文中描写青铜编织芦花鞋的语句，如“青铜一家，老老少少，将门前的芦花，用竹篾编织成鞋。青铜编了一百零一双芦花鞋。”从“编了一百零一双”可以看出青铜的勤劳。6.3.2体会青铜的善良。让学生阅读青铜卖芦花鞋的段落，特别是当面对不同顾客时的描写。如“他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的价。”通过对这一语句的分析，让学生讨论青铜为什么不涨价，从而体会他的善良。6.3.3感受青铜的坚韧不拔。重点分析青铜在雪天卖芦花鞋的场景。“天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。青铜驾着他的雪撬出门去了。”让学生想象当时的寒冷和青铜出门的决心，感受他的坚韧。6.4探究环境描写的作用6.4.1找出文中的环境描写语句。如“那芦花很像鸭绒，看着，心里就觉得暖和。风一吹，那花都往一个方向倾覆而去，露出金黄的稻草来。让人想到落在树上的鸟，风吹起时，细软的绒毛被吹开，露出身子来。”6.4.2分析环境描写的作用。引导学生思考这样的描写对芦花鞋的形象有什么影响，对后文的情节发展有什么铺垫作用。在这里，芦花的美使得芦花鞋也充满了吸引力，为芦花鞋的受欢迎做了铺垫。6.4.3再找其他环境描写语句，如“雪在他的脚下发出清脆的声响。他越走越远，后来那声响就变成了一片沙沙声。”让学生分析这一环境描写对青铜此时的心情有什么烘托作用。6.5体会青铜的复杂情感6.5.1引导学生关注青铜在最后一双芦花鞋被买走时的描写。“他看看天空，看看雪地，最后又把目光落在了自己脚上的芦花鞋上。他觉得双脚暖和和的。但过了一会儿，他将右脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。”让学生讨论青铜此时的内心想法。6.5.2组织学生进行小组讨论，每个小组分享自己的看法，然后全班交流。引导学生理解青铜既想满足顾客的需求，又对自己的芦花鞋有不舍的复杂情感。6.6课堂小结6.6.1回顾课文内容，总结青铜的人物形象，强调他的勤劳、善良、坚韧不拔等品质。6.6.2总结环境描写在文中的作用，如烘托人物心情、推动情节发展等。6.7课堂练习6.7.1例题1：找出文中描写青铜神态的句子，并分析其作用。6.7.1.1答案：例如“青铜摇了摇头，心里很为那人感到遗憾。”这一神态描写表现出青铜的善良，他为顾客不能买到芦花鞋而感到遗憾。6.7.2例题2：文中的环境描写“雪在他的脚下发出清脆的声响。他越走越远，后来那声响就变成了一片沙沙声。”对青铜的心情有什么烘托作用？6.7.2.1答案：这一环境描写烘托出青铜在雪天卖芦花鞋时孤独但又坚定的心情。清脆的声响到沙沙声，显示出他越走越远，虽然孤独，但他依然坚定地走向卖芦花鞋的地方。6.7.3例题3：仿照文中描写青铜的方法，描写一个你熟悉的人物，要求通过动作、语言、神态等描写来表现他的性格特点。6.7.3.1答案：示例：小明看到操场上的垃圾，皱了皱眉头，快步走过去，弯腰捡起垃圾，嘴里嘟囔着：“谁这么不讲卫生。”这个描写通过“皱了皱眉头”“快步走过去”“弯腰捡起”等动作描写，以及“嘟囔”这一语言描写，表现出小明是一个爱护环境、有公德心的人。6.8布置作业6.8.1写一篇读后感，谈谈自己从青铜身上学到了什么。6.8.2选择文中自己喜欢的一个段落进行背诵。7.教学反思7.1在教学过程中，情境教学法的运用能够较好地吸引学生的注意力，让他们更快地进入课文的情境。例如，通过展示芦花鞋的图片，学生对芦花鞋有了直观的认识，从而更能理解课文中对芦花鞋的描写。7.2问题引导法也有效地激发了学生的思考。但是，在小组合作讨论青铜的复杂情感时，部分学生的参与度不够高，可能是问题设置的难度对于这部分学生来