2024年一年级语文上册教学反思(15篇)

2024年一年级语文上册教学反思必备（篇）

一年级语文上册教学反思必备Q5篇）

作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很

多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我收集整理的一年级语文上册教学

反思，希望能够帮助到大家。

一年级语文上册教学反思1

新课T始，我就问学生："小朋友，你还记得我们秋游时去过哪儿吗？"小朋友们马上异

口同声："荷塘月色！”然后让学生说一说，你在荷塘月色看到了些什么？小朋友们众说纷纭,

"看到了荷花！""看到了莲蓬！""还看到了大大的荷叶！""还有小鱼在水里游来游去！"

接着我出示采莲图给学生看，让学生结合自己的亲身经历谈一谈。

待学生回答问题后我充满感情地对学生说：”江南是个好地方这里的孩子可以划着小船，

来到湖面上采莲，看活泼可爱的小鱼在莲叶间游玩嬉戏，大家想去吗？”小朋友们都喜欢去，有

学生问："怎么去？"我便顺势引导："古人把采莲的情景写了一首诗，题目叫《江南》，我们

学好这首诗不就是去采莲了吗？"这一环节通过图片展示的实在情境和教师绘声绘色描述的语

言情境，激发了学生的兴趣，把学生们带入了课文，初步感受到了江南水乡的美景。

指导学生整体感知课文内容的时候，我充分借助课文的插图。这一环节的教学我是这样设计

的：

1、自由读读诗句，说说课文写了什么？

2、仔细看看图画，说说图上画了什么？

3、边读课文边看图，说说古诗中的哪些句子能在图上找到？

让学生结合诗句进行看国。交流讨论问题时引导学生联系前两行诗句，观察小姑娘是怎样采

莲的‘°周围的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后五行，进一步观察莲叶间的小鱼是怎样游

动的。在观察的基础上，把看到的画面和诗句的内容连起来说一说，获得一个整体的印象。这样

训练，学生的脑中会再现出美丽的采莲画面，也就体会出了诗句中蕴含的美。

一年级语文上册教学反思2

《小小竹排画中游》是一首简短的诗歌，本节课我主要讲授的是识字课。小学一年级识字教

学既是重点，又是难点。面对枯燥的文字，如何提高学生的识字兴趣，是这节课中我所注重的问

题。

由于孩子有一定的拼读基础，在这节课开始，我让学生先自读课文，找出课文中的生字，让

学生先自已拼读生字，对于不会拼读的'学生则是采用同桌小朋友互相教认，这样充分相信学生

的能力。在学生拼读完生字以后，老师指名学生认读生字，集体正音，同时又让学生指出认读生

字要注意边音、鼻音、前后鼻音等等。采用分组比赛识字、分男女比赛识字、同桌互认、开火车

识字等等方法调动学生的积极性。

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式。我在教学中利用游戏的形式

调动学生学习抽象文字符号的兴趣，如：摘苹果、闯关。这些都激发学生的兴趣，让本枯燥的识

字教学变得有趣。利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。

另外，这节课上我还让学生能够大胆发言，说出自己的识字方法。有些特别难认的字，学生

都能说出用什么办法记住的，这太令我感到震惊了。

一年级语文上册教学反思3

诗歌《家》是一首短小精悍，语句浅显易懂，富有童趣的诗歌，它将白云与天空、小鸟与树

林、小鱼与河水、蝴蝶与花儿等一对对依恋关系的事物，描绘出一幅幅生动、温馨的画面，让学

生从中感受到大自然的丰富多采和家的温馨，从而引发他们认识世界，了解现实生活中各种客观

事物之间的一些简单联系的兴趣。

"兴趣是最好的老师”，在导入环节中，我用欢迎小客人的方式，通过PPT图片将今天诗

歌的主体引了出来。接着利用这些主体，让学生帮助小客人找家来引出诗歌，这个环节小朋友表

现得非常棒，许多平时不举手的孩子也纷纷发言，他们都能积极主动地参与探讨白云、小鸟、小

鱼、蝴蝶等与天空、树林、河水、花儿等之间的归属关系。接下来的环节是让学生完整欣赏诗歌

从而验证学生说的好不好。这时候，教师不应该用"看看小朋友说的对不对"来引出诗歌，可以

用”看看诗歌里是怎么说的"来引出。在第一遍完整欣赏诗歌的时候，我借助PPT,看一幅图

说一句诗歌，因为诗歌短小，学生理解比较快。但是在PFT的制作上还需要改进，我将一幅完

整的背景图上插入了诗歌的主体，所呈现的就是一幅图被分割成两幅的效果，有些破坏了画面的

,整体美感。在欣赏诗歌的时候也要注意语言的完整性，可以采取其他方法将四幅画面做在一张

PPT上，在欣赏的时候，就不会出现频繁的点击图片，而眈误时间，破坏了诗歌的完整性。第

一遍欣赏完诗歌后，大部分学生已记住了诗歌内容，第一次提问"诗歌里面是怎么说的？"

一年级语文上册教学反思4

第一单元

识字1.天地人

1.充分激发学习的兴趣。《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，

有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要教师在平时的教学中去激发和培养。在教学生字时，可

以利用生字卡片，让学生以3到4个人为一小组进行合作，想办法记字；或播放生字儿歌，将

情境带入课堂，创设情境识字.这样既能增加识字的趣味性，又能激发学生识字的兴趣.

2.采用多种方法有效学字。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。

本课教学的重点是引导学生在观察的基础上，学习识记生字的方法。故可通过图文结合、联系生

活、游戏互动、情境识字等多种方法引导学生识记生字，提高他们识字的效率。

识字2.金木水火土

1.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。刚接触写字的学生很容易忽略书写姿势，

不注重执笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，在写字指导过程中需反复强调书写习惯，

反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。

2.一年级的学生因年龄特点，注意力易不集中。教学过程中，可通过生动优美的图片和课

堂互动的形式，吸引学生的注意力，使学生从视觉上对生字有全面的理解，从而激发学生识字和

生活结合的兴趣，提高识字效率。另外，在写字过程中，可利用动画展示生字的笔顺，利用动画

突出笔画在田字格中所占的位置，起到直观示范的作用。

识字3.口耳目

1.图文结合，理解字义，识记字形。本课是一篇关于身体器官认知的课文。小学生对于自

身身体器官的认识已经比较全面，但是对于表示器官名称的生字的认读和书写可能还是不熟悉，

所以在教学本课时，应侧重结合身体器官图片，引导学生认读、理解并书写生字。写字时，先讲

解生字的结构、笔顺、笔画，让学生做到心中有数，然后再书写。

2.创设良好的学习情境。针对一年级学生的学龄特点，可利用课件激发学生的兴趣，如把

学生喜欢的内容（图片、儿歌、游戏等）引入课堂，提高学生参与的积极性，使学生始终处于最佳

的学习状态，从而主动接收知识。

识字4日月水火

1.运用多种方法识字，激发兴趣。兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了学习的动力。

在教学导入环节采用图片导入的方法温故知新，可以提高些学习的兴趣，激发学生学习的热情.

在认读生字环节借助图片，学生能够更容易地理解生字的含义，从而降低学生学习的难度。口头

组词更能加深学生对生字含义的认识和理解。

2.引导学生仔细观察，落实书写指导。写字环节，要引导学生观察田字格中的汉字，详细

说明每一个汉字的特点、每一个笔画的不同之处。这样才能让学生做到心中有数，落笔有致，减

少出错的概率。

识字5.对韵歌

1.运用多种教学方式，采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体,调动学

生的多种感官，激发学生的学习兴趣，让学生感受到汉字表意的丰富，从而提高识字效率，扎实、

有效地完成识字任务。

2.采用多种形式朗读,重视朗读，采用多种形式扎实有效地读，将学生对文本的理解和感

悟在一次次朗读、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生更好地学习语文知识，发展语

文能力。

3.恰当地创新。如去掉"对"字，把最后一句变成"山清水秀""柳绿桃红”这种新的形

式这不但能有效地帮助学生理解词义而且能潜移默化地激发学生积累成语、诵读成语的兴趣。

口语交际：我说你做

1.紧密联系生活实际创设情景，让学生懂得玩游戏还要会说、会听、会表达，然后教给学

生表达的方法，并根据他人的要求做出相应的动作。

2.要充分利用对话式、交互式等合作学习模式，让学生在有充分合作机会的个体与群体交

往中，学会尊重，学会沟通，学会互助，取长补短，共同提高。

快乐读书吧读书真快乐

1.注重激发兴趣。《涪文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣"作为低年级阅读教

学目标的第一条.可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始.教学过程中，要注重将图片

观察与学生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活经验，引导学生在实际阅读中选择阅读书目（图

画书和拼音读物）和阅读方式（亲子共读和借助拼音阅读），并且适当推荐适合低年级学生阅读的图

画书。这样，既关注了学生的阅读兴趣，又注重了学生阅读方法的指引，从而能激发学生积极地

投入到课外阅读活动中，弃获得课外阅读带来的成长和喜悦。

2.创设互动交流的氛围。学生交流读书的感受可作为重点，教学过程中，要创设互动交流

的氛围，让学生在轻松的氛围中讲故事，讲自己从书中了解的知识，让爱读书的孩子建立起读书

的自豪感，让不爱读书的孩子产生读书的兴趣。另外,还可以让家长参与到课堂中来，让他们说

说自己是怎样进行亲子阅读，提高学生阅读兴趣的。

语文园地一

注重书写习惯的培养。教学写字时，要注意引导学生回顾学习写字时要求的书写坐姿及执笔

姿势，让学生示范演示，特别强调执笔姿势：”执笔离笔尖一寸，大约两个手指距离；胸离桌子

一拳；眼离桌面一尺，大约一个手臂的距离。"指导学生书空同组的两个汉字，发现两个汉字共

同的笔顺规则："从上到下""先横后竖"。引导学生回忆学过的生字中，哪些汉字也有"从上

到下"或"先横后竖”的笔顺规则。

第二单元

l.aoe

1.从图片入手。情境图重现了学生已知的生活场景，有利于学生通过观察说话引出需要学

习的单韵母a、。、e的发音,以及形象地感知形状；四声声调符号用学生熟知的小汽车行驶情

景，形象地展示了声调的变化、不同。这充分利用了学生学前已有的知识和学习方式来进行汉语

拼音的学习，体现了幼小衔接的意图。

2.四声教学时通过手势帮助发音，使发音更加准确。同时，重点放在练习二声、三声。

3.重视起始教学，培养良好的学习习惯.重视执笔姿势、写字姿势的指导，为学生写好字

打下基础。

4.多种方式强化记忆，使学习富于情趣。由于一年级学生的心理特点，要他们保持长时间

的注意及学习是很困难的，因此有必要将学习过程融入一定的.激励、激趣活动，如儿歌记忆、

动作表演记忆等。

2iuuyw

主要采用歌诀法、故事法、游戏法、比较法等教学方法，以直观形象的多媒体为辅展开教学，

吸引低年级学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生在自主实践中发挥主体作用，感受学习汉语

拼音的快乐与轻松。

1.运用顺口溜儿歌，识记字母。儿歌或口诀大多浅显易记、朗朗上口，能可以帮助学生形

象记忆。

2.故事具有一定的情节，受低年级学生的欢迎，能提高学生的学习兴趣，促成对汉语拼音

的有效记忆。

3.将丰富多彩的游戏引入拼音教学，能够增加拼音学习的趣味性，让学生在玩中学，提高

教学效率。

4.把音近、形近的两个或几个声母、韵母、音节放在一起，比较音、形的异同，能培养学

生的自主辨析能力,增强记忆效果。

3.bpmf

1.将拼读音节过程中采用师生互动、生生互动的形式，激发学生学习拼音的兴趣。

2.教师教学拼读、学生主动拼读、小组合作拼读等种方式结合，让学生在拼读实践中学会

拼读，体验学习和成功的快乐。

3.创设一种游戏情境，联系生活实际，引导学生再现脑中已有的生活经验，在头脑中将抽

象的汉语拼音符号与具体事物联系起来，调动学生学习的积极性.

4,dtnI

1.主要采用看一看、说一说、读T卖、做一做等教学方法，充分调动学生的口、脑、手多

种感官协同参与。此外与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，发挥学

生的主体作用。

2.在学习过程中，引导学生通过观察，发现识记拼音的方法，通过生生、师生之间的交流

共同学习，教师在点拨时授以学法指导。

3.在学习过程中设置好问题角度，激发学生多向思维；鼓励学生大胆交流，培养学生的创

造性思维和口头表达能力。

5.gkh

1.情境中漫游，兴趣中的佥，心灵中融合。创设有趣的情境并将这个情境贯穿到整个课堂

教学，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。

2.快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。教与学用游戏、表演、活动的方式展开，让学

生在实践中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。

3.合作中探究，规律中求知，想象中创造。多次在小组内自主探究，合作交流，提高学生

的自主学习能力。

6.jqx

以学生为本，采用观察法、游戏法等教学方法，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作

用，重视学生情感、态度、价值观的培养。

1.通过观察图片，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣，在老师的引导下读准字母的音，

认清字母的形。

2.拼读音节过程中采用师生互动、生生互动的形式，让教与学在游戏中展开，在活动中感

受学习的快乐与轻松，激发学生学习拼音的兴趣.

3.鼓励学生大胆拼读，尽可能多地拼读音节、认读字词。

7.zcs

1.引导学生联系声母的音形和图画，创编记忆声母的顺口溜，既帮助学生学习了声母，又

调动了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识。

2.为学生创设故事情境，让学生在情境中轻松、快乐地认读声母，拼读音节，识记生字，

学习儿歌。

3.在教学中请学生当"小老师"，互教互学，激起学生主动学习的兴趣，从而读好声母、

整体认读音节及它们的四声。

8.zhchshr

1.联系旧知，导入新课。本课新学的声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、

ri与上节课的声母z、c、s以及整体认读音节zi、ci、si在教学方法上相似，只是发音和外形上

有了些许变化，因此采用复习的方法导入新课，重点复习2、c、s的发音，这样不仅巩固了上节

课的知识，也有利于本节课的教学。

2.对比练读，分清平盥舌。将zh、ch、sh和z、c、s进行对比练读，在练读中体会发音

要领，掌握发音方法。

语文园地二

1.把学习的主动权还给学生。学生始终在自学、小组合作中进行自主学习，教师起引导的

作用，在关键之处引领、纠正、巩固。在每一环节的教学中，都把学习的主动权还给学生，给他

们足够的时间与空间，让他们充分发挥自己的聪明才智,使课堂焕发出应有的活力。

2.紧密联系生活。从认识课程表，运用身边的事物摆字母，到音节词的理解，本堂课的教

学内容和学生的日常生活密切相关，因此教学时要重视对生活实际的迁移，使学生将课堂内容与

生活联系起来，实现课堂与生活的双向呼应.

3.亲子共读，见证成长。"和大人一起读"这个板块，大人可以是教师，也可以是家长。

在学校中教师可以和学生一起读但在孩子的成长过程中家长的陪伴也起着至关重要的作用。

因此在课堂上，给学生布置回家和家长一起读《剪窗花》的任务，在这个亲子共读的过程中，家

长与孩子一起读、一起学习，不仅扩展了知识，也为孩子与家长的感情交流提供了机会。

第三单元

9.aieiui

1.复习巩固，导入新课。本课是学生第一次接触复韵母，因此上课一开始先复习单韵母，

为复韵母的学习打好基础。

2.图文结合，提高效率。不管是复韵母教学，还是生字词教学、儿歌教学，都紧密结合图

片,使学生在对图片的理解中学习知识。抽象的知识依托于形象的图片，既有助于一年级学生对

新知识的消化，也提高了学生的学习积极性。

lO.aoouiu

1.自主学习，互帮互劝。让学生自己尝试拼读，学习，再同桌互相检查自学情况，适时让

学得较好的学生当小老师教读，教师最后检查学习情况，强调重难点知识，这样既发挥了教师引

导的作用，也锻炼了学生的自主学习和合作学习的能力。

2.游戏活动,激发兴迪。一年级的学生活泼好动，根据一年级的年龄特点，适时在课堂中

引入小游戏，能够快速吸引学生的注意力，使教学活动轻松进行。

11.ieueer

抓住孩子特点，教学形式多样化。根据低年级孩子的年龄特点，汉语拼音教学应该尽可能有

趣味性，应多利用活动和游戏辅助教学。因此本课教学中，从实际生活出发，立足于儿童的认知

规律，教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式，如故事、顺口溜、小组合作等；

多采用表扬、鼓励等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式，让孩子们在学习中找到乐趣，

培养学生的学习热情。

12.aneninunun

1.以学生为主，培养学生自主探究、互相合作的学习方式。教学an、en、in的发音时，

让学生自己观察、找规律，对韵尾"n"进行发音教学，掌握发音的规律。通过互相学习，互相

帮助，让学生尽快地掌握知识。在自主合作的学习中，更好地提高学生的主体性和能动性。

2.巧用游戏形式，激发学习兴趣。一年级的学生是活泼好动的，在教学过程中不但要调动

学生学习的积极性，更要激发学生的学习兴趣。在巩固an、en、in的发音教学中，教师可以只

发出动作，不发出声音，让学生来猜。在快乐的互动游戏中，让学生巩固了所学的知识，从而让

课堂变成学习的乐园。

3.注重培养学生学习语文的能力。在教学儿歌《家》时,要在熟练朗读的基础上达到背诵

的程度，然后通过小组合作的方式让学生们展开交流和讨论，在学习知识的同时发散思维。

13.angengingong

1.以学生为主，培养学生自主探究、互相合作的学习方式。教学ang、eng、ing、ong

的发音时，让学生自己观察、找规律，对韵尾“ng"进行发音教学，掌握发音的规律。通过互

相学习，互相帮助，让学生尽快地掌握知识。在自主合作的学习中，更好地提高学生的主体性和

能动性。

2.巧用游戏形式，激发学习兴趣。一年级的学生是活泼好动的，在教学过程中不但要调动

学生学习的积极性，更要激发学生的学习兴趣。在巩固ang、eng、ing、ong的发音教学中，

教师可以只发出动作，不发出声音，让学生来猜。在这样快乐的互动游戏中，让学生巩固了所学

的知识，从而让课堂变成学习的乐园。

3.注重培养孩子学习语文的能力。在教学儿歌《过马路》时，要在熟练朗读的基础上达到

背诵的程度，然后通过小组合作的方式让学生们展开交流和讨论，在学习知识的同时发散思维.

语文园地三

1.情境激趣导入新课，游戏活动占据主导。以带学生去秋游为话题创设教学情境，提高学

生的兴致。同时，较多地以游戏的方式来吸引学生的注意力，在游戏中检验学生的学习效果，查

漏补缺，明确学生哪些地方掌握得不够扎实，为下一步的教学指明方向。

2.注重自主合作探究的学习方式。在每一个环节中，都注重学生的合作学习，让学生自主

合作交流探究，在合作中交流，在交流中碰描，在碰撞中发展，在发展中收获，在收获中成长。

第四单元

1秋天

1.在教学过程中，先由教师范读，让学生知道课文讲了哪些事物。通过随文识字，让学生

认识本课的生字并读准轻声和"一"的变调。利用循序渐进的方法让学生先掌握横撇的写法，

再学写“了、子"；先学会写"人"，再通过观察"人、天”的区别，进而学写"大"。

2.尽量引导学生在朗渎中感受和体会秋天的景物特征，并在教学过程中适当给学生拓展关

于大雁的知识，让学生感受大雁的形象，也明白大雁飞行时用不同队形的原因。

3.本文语言优美，有画面感，而且低年级的教材都配有插图，通过引导学生利用提取关键

词、图文结合的方法背诵课文，可以让学生更快地背诵课文。同时，也能让学生逐渐形成利用插

图背诵课文的意识。

4.迁移拓展。通过让学生利用句式"秋天来了，什么怎么样"讲讲生活中观察到的秋季景

色，既能锻炼学生的口语表达能力,又能培养学生观察自然的习惯。

2.小小的船

1.进行生字教学时，通过猜谜语的方式学生字,不仅可以调动学生的积极性，还可以加深

学生对生字字形的印象，也可以让学生主动探索更多的识记字形的办法。

2.在教学过程中，可以采用"以读为主”"以读促理解""以读拓展学生的思维”的方式，

让学生把理解字词句与阅读有机结合起来，提高学生的朗读能力和课文理解能力。

3.通过让学生想象画面，可以带动学生的学习积极性，让学生主动进行美的创造。

3.江南

通过图文结合，让学生直观理解江南荷叶的茂盛，再通过做游戏的方式，让学生感受鱼儿在

荷叶间自由嬉戏的自在、快乐，使学生产生身临其境的感觉，帮助他们更好地理解古诗内容，领

略江南之美。在熟读的基砧上，背诵古诗。

4.四季

在教学过程中鼓励学生发挥想象力想象文中事物会有怎样的对话进而感受事物的心理，

把握朗读的语调。通过结合图片，让学生直观理解事物的特点,并建立与暨词的联系，引导学生

在生活中注意观察事物的特点,并试着用叠词概括。

口语交际我们做朋友

在教学活动开始时，呈现同班同学的照片，可以调动学生的积极性，活跃课堂气氛。通过观

察教材插图，引导学生思考并明确交际礼仪。再通过教师与学生模拟交友过程，加深学生对交际

礼仪的印象。最后通过各种具体实践，让学生内化交际礼仪。

语文园地四

"识字加油站"借助文本特点,引导学生发现规律，并结合生活识记积累。可以拓展学生运

用反义词的能力，将反义词运用到具体语句中。

在"字词句运用"的教学过程中，教师可让学生说说各种事物在每个季节对应的特点，进而

引导学生打开思路,练习用不同的表达方式说话。

在学习"展示台"之前教师让学生制作姓名卡片时可以提醒学生姓名卡片上除了写名字，

还可以写年级、班级、年龄等信息。以免学生制作的卡片千篇一律。"展示台"的教学可以与口

语交际一起进行，使同学间更加熟悉.

在"日积月累”的教学过程中，可通过多种多种方式，由易到难地引导学生背诵语句，并适

当拓展珍惜时间的语句，培养学生珍惜时间的意识。

在"和大人一起读”的教学过程中，可以老师读旁白，让学生分角色扮演，演一演小松鼠找

花生的经过，感受读童话的趣味性，从而爱上阅读。同时让学生说说生活中还有哪些植物的果实

是长在地下的，可以激发学生观察生活的兴趣，让学生养成爱观察的好习惯。

第五单元

识字6画

重视识字写字的教学过程。本课识字写字是重点，教学中，主要以学生读为主，让"读"贯

穿学习的始终。采用多种方式让学生朗读，学生边读诗句边认生字，让学生既在文中识记生字，

又注意了生字的应用。在熟读的基础上又采用多种形式引导学生背诵，让学生能够感受到学习语

文的乐趣。

识字7大小多少

注重创设学生喜欢的教学情境来激发学生的学习兴趣。教学中，运用游戏使学生的学习情绪

高涨，既符合学生的心理需求，又激发了学生的学习兴趣，使学习变得主动且轻松愉快。通过"超

市游戏""师说生对"的活动，激发学生争当课堂小主人的心理，使学生在课堂中表现活跃，更

有意识地去学习、探索新知识。

识字8小书包

兴趣是儿童最好的老师。课堂中，学生对课文是否有兴趣，直接影响着课堂的教学质量的高

低。所以在教学开始前，先让学生猜几个谜语，激发学生的兴趣，再自然而然地进入课文，省去

了导入语导入的时间。以谜语导入激发学生的学习兴趣，提高了学生的积极性。

重视以多种形式为学生创设朗读的机会。采取各种方法朗读调动学生学习的积极性，给学生

创造发挥的空间，弓I导学生大胆创编，体会到学习语文的乐趣.

识字9日月明

"借助会意字的构字特点,认识生字”是本课的教学目标之一,在讲解课文时，注重以学生

观察和教师提问的方式引导学生从字的构成上感知字义。在讲解"明"时，让学生主动观察字的

构成，说出组成后的生字的释义，为之后的生字讲解做铺垫，这样能将学生识字的主动性体现得

更明显。

识字10升国旗

一年级的学生注意力较难集中，为了激发学生的学习兴趣，培养语感，使爱国主义教育落到

实处，课堂注重通过多种手段来促进教学，实现教学目标。教学识字时，通过采用猜字谜、编顺

口溜、结合生活经验、字理识字等多种识字策略，引导学生掌握生字。教学课文内容时，借助多

媒体让学生更直观地感受尸国旗的画面，激发了学生尊敬国旗、热爰国旗的情感，使学生也能够

深情并茂地进行朗读。

语文园地五

注重培养学生的观察能力和独立阅读的能力。教学生字时，教师要引导学生主动观察生字的

偏旁，学会根据偏旁给字归类，加强识记。在书写生字时，注重引导学生观察书写顺序，并结合

“我的发现"中的生字进行拓展，加强对"从左到右”的书写笔顺的理解。阅读中，让学生借助

拼音自由朗读，让他们敢于独立阅读，进而喜欢阅读。通过提问的方式帮助学生梳理脉络，让学

生在复述过程中加强对内容的理解。之后通过表演来提高学生的语言表达能力，激发学生学习的

兴趣。

第六单元

1.影子

1.借用识字方法识字，反复识字。识字环节，应根据低年级学生的特点，采取循序渐进的

方法，先从生字入手，再过渡到认读词语，并且在第二课时及时巩固复习词语，在不断复习中达

到巩固识字的目的。

2.行之有效的课堂评价以鼓励学生为主，充分激发学生回答问题的欲望，调动学生课堂上

的积极性；拓展延伸环节，向孩子们揭示了影子的形成原因，激发了孩子们的求知欲和积极探索

的心理。

2上匕尾巴

1.采用多种识字方法鼓励学生识字，如，采用结合插图、对比识字等方法来落实识字目标。

在教学中，多次进行循序渐进的训练，为以后学生自主识字打基础。

2.借助孩子们对动物感兴趣的心理，拓展与主题有关的内容，提升学生的表达能力。针对

本课的教学，可以引导学生结合自己喜欢的动物的特点，仿照课文里的句式，说说"谁的什么怎

么样"，提高学生的口头表达能力。

3.青蛙写诗

1.有趣的导入是教学成功的前提。有吸引力的导入能让学生迅速集中注意力，激发他们的

学习兴趣。对于低年级的孩子来说，可以采用讲故事、猜谜语、做问答游戏等形式引出课题，帮

助学生愉快地进入本课的学习。本文是一首轻快活泼的儿童诗，课文主体是小学生比较感兴趣的

动物，因此，利用猜谜语来引出课文的主人公一青蛙，能迅速地吸引学生的注意力，使他们

对本堂课的教学内容产生兴趣。

2.重视字词的复习与巩固。对于低年级的孩子来说，生字记得快，忘得也快，所以针对字

词的教学，不仅要运用多种方法识记生字，更要强化字词的复习。通过第二课时的复习，可以巩

固生字词，达到夯实基础知识的目的。

4.雨点儿

1.注重朗读的体验和朗读的指导。朗读是学生对课文理解认识的夕M七表现，因此朗读应该

是带有浓厚个人色彩的.教师要注意不刻意去追求朗读的技巧和整齐划一的朗读效果.在学完全

文后，在学生充分体验的基础上，发挥自由地个性化的朗读，自由将内心对雨点儿或喜爱，或感

激，或佩服……的情感，自然而然地释放在朗读之中。在读中体验，在读中有所感悟，在读中有

所创新，从中感受到阅读的乐趣。

2.利用多种教学手段，给学生创设一个良好的学习语言的环境。孩子］门学习语文应该是一

种美丽的畅想。在追求自主感悟、个性体验、人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应该

给学生的学习提供良好的情境和空间。让他们在良好的情境中学习语言，感受语言文字的美，培

养语感，张扬个性，陶冶情操，提高学习兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。在教学中，

要充分利用多媒体课件图文并茂的特点，将雨点儿给大地带来的变化生动地呈现出来，帮助学生

体验、感悟雨点J吟植物生长的关系。

口语交际：用多大的声音

1.关注全体学生。课堂上要力求让每一个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会。

在教学中，应注意采用多种形式，如"看一看""演一演""评一评"等，把单纯的口语表达和

交际行为有机结合起来，促进知与行的转化，激发学生进行口语交际的兴趣，让学生乐于表达，

乐于交流。

2.模拟表演生活。在课堂中模拟生活情境，能使学生产生一种身临其境的感觉，促使学生

在交际情境中情绪饱满、自愿地进行口语交际，让学生在生活中交际，在交际中感受生活。

语文园地六

1.要注重激发学生的学习兴趣。整个教学设计以畅游语文乐园这一线索贯穿始终，通过多

媒体课件和生动有趣的游戏活动，充分调动学生的学习积极性，教学效果事半功倍。

2.利用丰富可控制的游戏串联整个教学过程。字词句的训练，通过"连线游戏""师生合

作做游戏”等方式，对生字进行了巩固复习。"展示台"环节，则是通过"火眼金睛"识字法、

“开火车游戏"来弓I导学生在生活中认识汉字，学习语文.

第七单元

1.明天要远足

这是一首充满童趣的儿童诗，通过对儿童远足前夜的动作和心理描写，展现儿童因期盼远足

而情绪起伏、难以入眠的情景。

本课一共只有3节，课文内容比较容易理解，在讲解课文生字之后，再引导学生运用多种

方式朗读课文，理解课文意思，取得了很好的学习效果。为了让学生能更好地把握，教师应创设

多种情境，并积极将课文内容与学生实际生活联系起来，让学生感悟、体验，比起生硬的指导,

更激发了学生的学习兴趣。

2.大还是小

新课标明确指出："应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验,有所感悟

和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受美的乐趣"，根据这一要求，本堂课的教学侧重点

在于指导学生正确、流利地朗读课文，在朗读中积累生字词，感悟主人公矛盾的心理。通过朗读，

孩子们深刻地理解了课文内容，并在熟读课文的基础上，能尝试运用句子说话。

对于一年级的教学来说，识字、写字尤其重要。在教学生字时，本课侧重于联系学生的生活

实际，予以指导，如教学"穿"时候，发挥了学生的主观能动性，让他们积极发言组词，在拓展

中认读生字。

3项链

识字是一年级重要的教学任务。在本课的教学中，通过词语识字是一种很好的方式，把生字

的识记和叠词的感知积累融为一体，让学生通过自己圈画叠词、认读叠词、感知叠词的特点以及

结合生活经验运用叠词的学习活动自然而然地记住字音、认清字形、理解字义。

由于一年级的学生识字量和阅读量都很少在教学长句的朗读时教师可以做出一定的示范,

指导朗读，让学生在朗读时有一个参考，在多次朗读中，把握语感，进而理解文段内容.

语文园地七

运用多种方式教学，让学生产生对课堂的兴趣是本堂课的要点。在本堂课的教学中，师生共

读《家族歌》、看图片猜成语、动作演示成语、分角色扮演《猴子捞月亮》等教学形式，不仅丰

富了课堂教学，激发了学生的学习兴趣，同时还提高了学生的学习效率。在教学课本内容之外，

教师还应注重适当拓展，让学生能明白学习语文不仅仅是学习课本上的知识更应该向课外延伸，

让学生明白语文学习在生活中无处不在。

第八单元

1.雪地里的小画家

《雪地里的小画家》是一首富有儿童情趣，又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易懂,

排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用

形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征，又用设问的形式,

指出青蛙没有参加"画画”的原因。

在教学本课时可从以下4点入手：

1.创设情境，引入新课。本课从沙画这一新颖的艺术形式入手，引导学生说说不用颜料和

画笔怎样作画，引入课文，调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一种好奇、兴奋

的学习氛围中去。

2.趣味识字，高效识字。识字写字是｛氐段语文教学的重点。本课通过展示字源的演变、图

文对比、加一加等方法，增强了识字趣味性，形象生动地帮助学生识记生字，避免了抽象地识字。

写字环节，分类指导，匕偿交异同，重点指导学生书写难写的笔画“横折弯钩"，主次分明，

3.借助情境，充分诵读。《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物

爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。在课堂中，要借助情境,

在充分的想象中关注语气和停顿的变化感受和体会课文轻快、活泼的基调.在读"下雪啦"时，

启发学生回忆与联想，"看到一片雪白，你的心情怎么样？想做什么？”想象自己见到大雪时的

心情。借助情境想象，读出"小画家"生动作画的场面，激发学生朗读时的喜悦。最后一句"睡

着啦"读得轻柔，突出青蛇在冬眠。通过范读、引读、带读等方式，强化不同语包和语句节奏,

不读破句，不唱句，在轻快活泼的语调中，读出"小画家们"兴奋的心情。因为课文里有冬天，

又有小动物，所以学生学起来会非常有兴趣。

4.拓展训练，培养学生的语文写作能力。在课外延伸环节中设计了这样的一个问题："还

有哪些动物像青蛙一样要冬眠？"让学生仿编诗句,把课文最后两句中的“青蛙"改成这些小动

物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文写作能力，又激起了学生的兴趣。在今后的教学

中，可充分利用信息技术，帮助学生轻松识字,在情境中感知课文情感，充分诵读课文。加强思

维训练，提高学生的思维能力。

2.乌鸦喝水

《乌鸦喝水》是一篇经典的寓言故事，内容简短，寓意深刻，是很好的学习文本。在本节课

的教学中，可注重体现以下理念：

1.语文学习，是与文本对话的过程。这篇寓言故事语言通俗易懂，学生初读后就能大致读

懂故事内容，但缺少对故事细节和人物心理的把握。怎样让学生更深入地与文本对话，体会小乌

鸦的智慧？本设计的做法是：抓关键词，读懂人物心理。结合实际理解"口渴”，表演理解"四

处"，了解小乌鸦找水的不易，就能读懂小乌鸦找到水时的兴奋、激动，继而明白4吗鸦有水在

眼前却喝不着水的无奈、着急。"水不多""瓶口又小”的细节描写，告诉了我们乌鸦喝不着水

的原因，缺一不可。通过图片对比，学生有了感观上的体验后就能"急乌鸦之所急，想乌鸦之所

想”了。结合实验演示，让学生理解"一颗一颗"及"渐渐"，以师生对话的方式引导学生体会

小乌鸦在困难面前焦急的心情以及它耐心等待、积极想办法解决问题的态度。文中重复出现的

"看见"，最容易被学生忽略“"小乌鸦，你怎么能想出这么好的办法呢？”以这样的追问启发

学生思考，引导学生发现"看见"这个关键词后面隐藏的“善于观察”的智慧。这样抓关键词引

导学生走近文本，才能让学生读懂故事读懂人物。

2.语文学习，是与儿童对话的过程。一年级孩子以形象思维为主，爱读图、爰动手、爰想

象，结合这些特点，可采用很多种方式教学：字形演变图激趣，对比识字"鸟"与"乌"，归类

识字写字，自编谜语，师生趣味对话，动手操作实验，联系生活实际理解、积累词语"一颗一颗"

和"渐渐"，多种方式指导朗读……这些方法的选择，都是在努力亲近儿童，与儿童对话、写字、

朗读课文、理解文本、积累运用、理解寓意，这些教学目标的达成，都是建立在与儿童对话的基

础上，以达到育人的最高目标。与语文对话，让学生会说会写；与儿童对话，让儿童走到课堂中

央，语文课堂才会真正高效。

3.小蜗牛

《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对

话呈现故事情节，向我们介绍了小树林一年四季的变化及小蜗牛爬行速度很慢的特点。故事配有

插图，图文并茂，教学时以图画为切入点，引导学生大胆猜读生字，并借助图画读懂课文，了解

四季的变化。

1.多种方式识字。借助图画大胆猜读是本课教学重点之一，可通过谜语引导学生猜出谜底，

然后出示小蜗牛的图片，渗透看图猜字的教学内容，为后面完成课后练习题第二题做好铺垫。巩

固猜读成果，顺利识字,循序渐进，提高学生识字能力。

本文没有全文注音，只给部分难字注音了，这是一种有梯度的安排。一年级学生借助拼音识

字是主要方法，可让学生按照圈一圈、拼一拼、认一认等方法，与同桌交流识记生字，再用熟字

加一加、比一比的方法，进一步巩固识字效果。

2.循序渐进朗读。正确、流利地朗读课文是本课的另一个教学重点。先让学生借助拼音、

图画识字后读准字音再让学生将课文内容与图画配对借助图画整体感知故事内容先指名读，

再同桌读；接着让学生将图片排序，对比读小树林中树木及地面变化的句子，引导再读；最后分

角色读妈妈和小蜗牛的对话，读出角色语气，读出角色特点。引导学生联系生活实际，将蜗牛妈

妈和小蜗牛的语气把握得;隹确、到位。

3.归类对比书写。本课要求学生书写的字结构不同，书写要点也各不相同。引导学生归类

对比，发现"对、妈"都是左右结构的字，重点提示学生注意偏旁相让后带来的字形变化："对"

字中的"又"捺笔变成长点，右侧的"寸”横画要变短「妈"女字旁的横变为提。"全"是上

下结构，人字头要盖住下面的"王"字；全包围结构的"回"字，国字框要写得宽且扁，竖画稍

微往里斜。可以借助儿歌的形式帮助学生总结不同字形结构中偏旁的书写特点，增强学生记忆。

口语交际：小兔运南瓜

《小兔运南瓜》是一年级上册教材的第4次口语交际，教材采用的是看图补白编故事的形

式，鼓励学生说出自己的想法。在课堂上要充分为学生创设交流的情境，让学生大胆说出自己的

想法，并能说清楚。

1.创设情境，让学生乐说。在一定的情境中能产生语言的动机，也为学生提供了语言的材

料，从而促进语言的发展。因此，在口语交际的课堂上，要努力为学生创设情境，让学生入情入

境地去说,促进学生口语交际能力的发展。如，创设小兔运南瓜的情境,利用插图3让学生想

象小兔和兔妈妈会说些什么。让学生置身情境之中才能唤醒学生说话的欲望，在轻松、安全的交

际环境中，学生们就会自然而然地表达自己的看法。从而让每个学生达到想说、乐说、会说的层

面，实现了口语交际的目的。

2.注重互动，让学生获得成长。口语交际的课堂是全班学生互动的课堂，因此要注重运用

不同形式的互动，如师生互动、同桌互动、生生互动、小组互动，让每一个学生都参与其中，都

能大胆地表达自己的想法。在互动的同时，他们也能吸取对方的优点，取长补短。长期的互动有

助于学生提高自己的交际能力，也会增加他们交际的勇气和自信，从而获得成长.

语文园地八

语文园地八是对第八单元内容进行复习巩固、拓展运用的复习课。为了避免学生学习的单调，

可以采用多种有趣的方式让他们在自由快乐中去探索发现，在自主实践中积累运用，从而轻松地

完成巩固识字、积累词语的教学任务。

1.趣读引领，快乐学习。在“日积月累"”和大人一起读"中，以"读"占螯头，让学生

充分地读，在读中获得语感。如：帮助学生理解古诗《风》的意思，让学生读诗句，根据诗句做

出相应的动作，然后让学生一边做动作，一边读。这样学生就明白了古诗的意思。在《春节童谣》

中可采用个人读、对读、拍手读、师生问答读、唱童谣等方式，在不同形式的朗读中，学生就了

解了春节的习俗，而且也体会到学习童谣是T牛快乐的事。

2.立足文本，扩大外延。语文的学习不能拘泥于文本的学习，还要加大延伸，这样学生学

习的知识才会丰满。因此在本节课中，要立足文本的学习，又扩大外延，使学生获得更多的知识。

如在"识字加油站"中，在学生了解了文中的职业和场所后，用"你还知道哪些职业？他们在哪

里干什么呢？"引导学生说说自己知道的职业。

一年级语文上册教学反思5

教学要求：

1、学会本课4个生字。能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意

思。

2、认识3个新笔画："横折钩""竖钩""横撇"；能按笔顺规则书写本课生字。

3、继续认识田字格，能依照田字格里的范字写字。

4、会读指定的词语。

教学重点：

识字写字.

教学难点：

分清"水”的笔画，按笔顺规则正确书写"火"字。

教学准备：

图，生字卡片，田字格黑板。

课时安排：2课时。

第一课时

设计思路：本课学习五个象形字，教学2课时，本课时重在感悟汉字音形义三位一体的特

点，建立汉字与实际物体的联系。让学生结合生活实际和运用已有的知识学习两个生字，掌握学

习生字的方法，向学生渗透一些汉字造字的常识，激发学生对汉字的兴趣。

教学目标：学会本课生字，能借助拼音读准字音,能按笔画记字形，能结合插图了解生字的

意义。认识"横折钩”能按笔顺律，依照田字格的范字书写。看图识字、联系生活实际，自主识

字的方法。激发学生学习汉字的兴趣。

教学重点：培养学生正确的写字习惯。

教学难点：清楚工整的书写生字

教学过程：

一、引入新课

1、抽卡片指名说笔画名称：一IJ.

2、抽卡片开火车读字音：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。

二、学习新课

(-)学习新笔画

横折钩竖钩横撇

Jy

1、教师范写笔画，说出各笔画名称。

2、学生书写笔画。

3同桌互相记笔画名称和写法。

(二)学习生字

1学习"日"

(