第1课 从食物采集到食物生产 说课稿-2024-2025学年高二历史统编版（2019）选择性必修2经济与社会生活

第1课从食物采集到食物生产说课稿--2024-2025学年高二历史统编版（2019）选择性必修2经济与社会生活一、教材分析

《第1课从食物采集到食物生产说课稿--2024-2025学年高二历史统编版（2019）选择性必修2经济与社会生活》本节课主要讲述原始社会时期人类从食物采集到食物生产方式的转变，涉及农业的起源、发展过程及其对社会生活的影响。教材内容围绕生产力发展、生产关系变革、社会结构变迁等方面展开，旨在帮助学生理解农业文明对社会发展的推动作用，为后续课程的学习打下基础。二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标在于培养学生历史思维、家国情怀、文化认同。通过分析食物采集到食物生产的转变，学生将发展历史推理能力，理解生产力与生产关系的变化，培养时空观念和历史解释能力。同时，引导学生认识农业文明对于中华民族发展的基础性作用，增强民族自豪感和对传统文化的认同，促进学生形成正确的价值观和世界观。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在初中阶段已经学习了人类社会的发展简史，对原始社会的基本特征有所了解，包括原始人群的生活方式和社会组织形态。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高二学生具有较强的学习兴趣，对历史事件和历史人物充满好奇心。他们在分析问题时具有一定的逻辑思维能力，喜欢通过案例来理解抽象概念。学生的个性化学习风格各异，有的偏好独立思考，有的喜欢小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解原始社会生产力发展对人类生活方式的影响时，可能会感到抽象和难以理解。此外，将历史事件与当代社会联系起来，理解农业生产的起源对社会发展的长远影响，也是学生可能面临的挑战。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《高二历史统编版（2019）选择性必修2经济与社会生活》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的历史图片、生产方式转变的图表、农耕文化视频等，以多媒体形式辅助教学。

3.教室布置：根据教学需要，将教室布置成讨论区域，方便学生分组讨论，增强互动性和合作学习。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“假设你是一名原始人，你会如何选择食物？”这一问题引导学生思考，激发他们对食物生产方式转变的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾初中阶段学习过的原始社会特征，如原始人群的生产生活方式，为引入新课内容做铺垫。

2.新课呈现（约35分钟）

-讲解新知：详细讲解本节课的核心内容，包括农业的起源、发展过程及其对社会生活的影响。

-举例说明：通过展示不同时期的生产工具、生活场景图片，具体说明食物采集到食物生产方式转变的历程。

-互动探究：将学生分成小组，讨论以下问题：

-为什么农业的起源被认为是人类文明的重要标志？

-农业生产方式对原始社会的生活有哪些影响？

-你如何看待从食物采集到食物生产的转变？

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据教材内容，绘制一张从食物采集到食物生产方式转变的流程图，加深对知识点的理解和应用。

-教师指导：在学生绘制流程图的过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，确保他们正确理解知识点。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的主要内容进行简要总结，强调农业生产的起源对社会发展的长远影响，以及这一转变对人类文明的重要意义。

5.作业布置（约5分钟）

-布置以下作业：

-根据课堂所学，写一篇关于“从食物采集到食物生产方式转变的影响”的短文，字数不限。

-预习下一节课内容，了解古代农业社会的生产方式及其特点。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练掌握教材中关于从食物采集到食物生产方式转变的历史背景、过程及其影响。他们能够描述农业起源的标志，了解不同时期农业生产工具的进步，以及农业生产方式对社会结构、人类生活方式的深刻影响。

2.能力提升方面：通过课堂讨论和绘制流程图等实践活动，学生的历史思维能力、分析问题和解决问题的能力得到提升。他们能够结合历史知识，对农业生产方式的转变进行合理的推理和解释，形成自己的历史见解。

3.核心素养方面：

-历史思维：学生能够运用历史思维分析人类社会的发展脉络，理解历史发展的连续性和阶段性。

-家国情怀：学生对我国农业文明的深厚底蕴有了更深刻的认识，增强了民族自豪感和文化认同。

-文化认同：学生通过学习，理解了农业文明对人类社会发展的重要作用，对传统文化产生了更加深厚的认同。

4.学习态度方面：学生对历史学科的兴趣得到激发，学习积极性提高。他们在探究历史问题的过程中，表现出主动学习和合作学习的态度。

5.实践应用方面：学生能够将所学的农业生产方式转变的历史知识，联系到现实生活中，理解现代农业发展对经济社会生活的影响，提高了解决实际问题的能力。

6.价值观形成方面：学生通过学习，形成了正确的价值观，认识到生产力发展是社会进步的重要动力，理解了科技进步对人类生活的深刻影响。七、板书设计

①食物采集与生产方式转变

-重点知识点：食物采集、食物生产、生产方式转变

-重点词：狩猎、采集、农耕、定居

-重点句：人类社会从食物采集到食物生产的转变，标志着生产力的发展和社会形态的变革。

②农业生产的起源与发展

-重点知识点：农业起源、农业生产工具、农业社会结构

-重点词：石刀、石斧、犁、耕作

-重点句：农业生产方式的进步，推动了社会分工和私有制的产生。

③农业生产对社会生活的影响

-重点知识点：农业生产对社会经济、政治、文化的影响

-重点词：生产力、生产关系、社会结构、文明进步

-重点句：农业生产的兴起，促进了人类社会的稳定发展和文明的形成。八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.引入情境模拟：在课堂上通过模拟原始人生活方式的情境，让学生更加直观地感受食物采集到食物生产方式转变的过程，增强学生的参与感和体验感。

2.融入跨学科知识：结合地理、生物等学科知识，探讨农业生产的自然条件、动植物驯化等，拓宽学生知识视野，促进学科间的融合。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面：课堂纪律管理有待加强，部分学生在讨论环节参与度不高，影响了课堂氛围和学习效果。

2.教学方法方面：讲解过程中，可能与学生的实际生活经验有所脱节，导致学生对某些知识点的理解不够深入。

3.教学评价方面：对学生的学习效果评价主要依赖书面作业和考试，缺乏对学生在课堂讨论、实践活动中表现的评价。

（三）改进措施

1.针对教学管理方面，将采取以下措施：

-制定明确的课堂规则，确保学生在讨论和实践活动中的秩序。

-鼓励每位学生参与讨论，通过小组合作的方式，确保每个学生都有发言机会。

2.针对教学方法方面，将采取以下措施：

-结合学生的生活实际，用身边的例子来解释历史概念，提高学生的学