2024年初中物理教案 (一)

2024年初中物理教案

初中物理教案1

教学目标

认知目标1.理解平面镜成像特点

2.知道在光的反射现象中光路可逆

3.知道潜望镜、万花筒的光学原理

技能目标学会平面镜成像作图法

重点

平面镜成像特点

难点

"像”的概念,区别实像和虚像

教学过程

一、复习

1.光的直线传播

2.光的反射现象及反射定律

3.光路可逆

二、导入

学生观察课本P54照片

设问湖中的倒影是怎样产生的？为什么与湖面上的景物对称？

展示表面平的镜子、玻璃板、表面抛光的金属板、平静的水面、大理石及透明塑料片等都

能产生与物体对称的影子。

这类反射面是平面的镜子称为平面镜。

三、新课

（一）、平面镜所成的像有什么特点？

实验1内容活动卡P35实验1

记录将蜡烛和蜡烛的像的位置用刻度尺连起来，

量出蜡烛到镜面的距离和蜡烛的像到镜面的距离。

结论平面镜所成的像是虚像；像和物体到平面镜的.距离相等；像不瞅体的大小相等；像和

物体对镜面来说是对称的。

实验2内容活动卡P35实验2

观察比较描画与原画的大小、左右和朝向关系

结论虚像、对称、大小相等

练习课本P56思考与练习1.2.5.

（二八平面镜中的像是如何产生的？

阅读课本P54-P55

发光点S发出的光束经平面镜反射，进入人眼。所有反射光线的反向延长线都交于镜面后

的S。因为光的直线传播，人眼感到反射光线是从镜面后的S发出的，好像S在发光，S实际没

有光线射出，它是发光点S在平面镜中所成的虚像。物体上的每一点都会在平面镜中形成一个

相应的虚像点，在平面镜中就形成了物体的像。像的大小与平面镜的大小无关。

演示平面镜成像作图法

利用物像对称性先决定像点位置，任取两根发散光线并画出反射光线。（用虚线表示反射光

线的反向延长线）

提问如果入射光线沿着反射光线的方向射入，情况会怎样？

练习活动卡P36思考和讨论12

课本P56思考与练习3.4.6.

（三）、平面镜的应用

阅读课本P55

平面镜作用：1.成像2.改变光路

练习活动卡P37探究123.

小结1.平面镜所成的像特点

2.平面镜中的虚像的产生

3.平面镜的应用

作业

活动卡P38家庭实验1.2.

板书

一、平面镜成像特点

1.平面镜所成的像是虚像；

2.像和物体到平面镜的距离相等;

3.像和物体的大4q目等;

4.像和物体对镜面来说是对称的。

二、平面镜成像原因

1.光的反射

2.光路可逆

三、平面镜成像应用

课后记录

初中物理教案2

一、教学目标

1、知识目标

(1)知道有用功，额外功和总功及三者间的关系；

(2)能区别有用功、额外功、总功；

(3)知道机械效率的定义；

(4)机械效率的表达式.理解机械效率总小于1；

(5)会用公式计算有用功、额外功、总功；

(6)知道提高机械效率的主要方法；

2、能力目标

(I)通过科学探究的活动，培养学生观察、分析、比较、概括和应用知识解决问题的能力；

(2)通过实践活动，培养学生的动手能力，提高实验操作能力：包话组装滑轮组，使用弹

簧测力计及刻度尺等能力，提高机械的效率。

3、情感目标

(1)、激发学生探索科学的热情，加深理解"实践是检验真理的唯一标准".

(2)、培养学生团结合作，互相交流的素养。

二、实验器材

学生分组实验器材：刻度尺、钩码、弹簧秤、铁架台，一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮

组，两个定滑轮和两个动滑(一大一小)轮组成的滑轮组，长1米的细绳2根。

三、教学方式

引导探究式教学

教学过程

师生互动

教学目标

活动1

复习提问

一、回顾-一各种简单机械

1、省力费距离的机械；

2、费力省距离的‘机械；

3、等臂杠杆。

1、使学生知道生活中常用的机械；2、使学生进一步掌握机械的结构；3、为导出"机械效

率"作准备。

活动2

猜想

二、猜想--比较直接对钩码做功和使用机械对钩码做功的大小？

1、教师演示两种做功形式并提出问题；

2、学生猜想，比较二者做功大小。

1、激发学生探究的欲望；

剧3

制订计划进行实验

三、探究-一一W总和W有的大小

1、学生动手做实验来证明自己的猜想；

2、教师设计实验方案引导学生学会收集证据和计算；

3、学生陈述自己的猜想和证据是否一致，物理教案《提高机械的效率》。

1、会动手实验；

2、会收集数据并进行计算；

3、

活动4

分析论证

四、分析--―-w总〉W有的原因

1、机械本身有重力；

2、摩擦阻力；

结论：L有用功（W有用）:利用机械工作时对人们有用的功叫有用功；W有用=Gh

2、额外功（W额外）：对人们没有用，但又不得不做的功叫做额外功；W额外;W总-

W有用

3、总功（W总）：有用功与额外功的总和叫总功；W总=FsW总=W有用+W额外

4、机械效率：有用功跟总功的比值叫机械效率，公式：

5、机械效率没有单位，永远小于L

1、能对自己的数据进行分析和论证。

2、理解各概念的含义。

剧5

应用

五、观察…一些机械的机械效率

加深理解

询6

猜想

六、猜想----提高机械效率的方法

1、小组讨论;

2、学生各抒己见；

3、老师进行提示和小结。

1、加深对机械效率的理解；

趣7

设计与评估

七、探究----设计改变机械效率的方案？

1、每组设计一个提高或降低机械效率的方案；

2、老师对学生设计的方案进行分类；

3、学生陈述能提高或降低机械效率的理由；

4、教师总结提高机械效率的方法。

1、会设计一种或几种提高机械效率的方案；

2、能理解机械效率中改变机械效率的原理。

靛8

交流与提高

八、交流一

初中物理教案3

教学目标：

1、知识和技能：

了解显微镜、望远镜的基本结构。

2、过程与方法：

尝试应用已知的科学规律解释具体问题，获得初步的分析概括能力。

3、情感、态度、价值观：

初步认识科学技术对社会发展和人类生活的影响。

重、难点：

显微镜、望远镜结构原理。

教学器材：

显微镜、电脑平台。

教学课时：

1课时。

教学过程：

一、前提测评：

凸透镜的焦距为10cm;

物体与透镜的距离为25cm;

物体与透镜的距离为15cm;

物体与透镜的距离为5cm;

二、导学达标：

引入课题：为什么要利用显微镜和望远镜？

进行新课：

1、显微镜：

(1)、显微镜的结构：

各部分的作用……目镜：

物镜：

反光镜:

（2）、显微镜如何放大物体：课本P65示

（作光路图说明）

总结：显微镜实际上是二各凸透镜的.组合，一个做投影仪，另一个做放大镜。

2、望远镜：图3.5-2示

各部分的作用……目镜：

物镜：

反光镜：

望远镜如何看清远处的物体：课本P66示

（作光路图说明）

总结：望远镜实际上是二各凸透镜的组合，一个做照相机，另一个做放大镜。

4、介绍新型的显微镜、望远镜。

达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：

1、完成课本练习。

2、我还想知道……

教学后记：

可以让学生自学的方式进行，最后总结它们的结构和原理，然后复习本章知识。

初中物理教案4

一、教学目标

1.知识与技能：知道热量及其凿位，理解比热容的概念。

2.过程与方法：通过观察、实验探究，培养科学探究的能力。

3.情感态度与价值观：通过实验探究物质比热容的过程，使学生获得科学探究的乐趣。

二、教学重难点

热量及其单位，探究物质比热容。

探究物质比热容的过程。

三、教学过程

环节1:导入新课

教师提问，复习之前的知识，"改变物体内能的方式有哪几种?”

环节2:讲授新课

1.热量：进行追问"在热传递中，物体内能的改变与吸热或放热有什么关系?物体内能的变

化与物体吸热或放热的多少有什么关系?”

引导分析，在热传递中，物体吸热，它的内能增加，物体吸收多少热量，它的内能就增加多

少;物体放热，它的内能就减少，物体放出多少热量，它的内能就减少多少，因此可以用热量来

量度物体内能的变化，由此引出热量的概念。

2.比热容：紧接着从生活中的具体实例入手，举出生活中烧水的现象，说明同种物质，质量

不同时，升高或降低相同的温度，吸收或放出的热量是不同的，引出提问"不同种类的物质，质

量相同时,升高（或降低）相同的温度，他们吸收（或放出）的热量相同吗?"引发学生进行猜想。

不同种类的物质，吸热的本领一样吗？

（让学生思考或小组讨论后回葡

（1）可能与物体的温度有关。

（2）可能与物体的质量有关。

⑶可能与物体的温度变化有关。

(4)可能与物质种类有关。

(5)可能与物质的物态(气态，液态，固态)变化有关。

在设计实验时，要引导学生注意控制变量。

制定计划：

在这一环节，引导学生讨论回答：

Q)研究物体吸收或放出热量的多少与质量的关系，要控制物质的种类，温度的变化相同。

(2)研究物体吸收或放出的热量与温度变化的.关系，要控制物质的种类与质量相同。

(3)研究物体吸收或放出的热量与物质种类的关系，要控制质量、温度变化相同。

设计实验：

在这一环节，先让学生分小组设计讨论后交流，教师从旁指导。

1.实验器材：2个铁架台、2个500ml的烧杯、2个同规格的"热得快"、2个搅拌器、秒

表、量筒、温度计。

2.实验步骤：

Q)取两个相同的烧杯，甲烧杯里装400g水，乙烧杯里装400g煤油,使它们的温度都处

于室温，给他们都加热相同的时间(如1-3分钟，使他们吸收的热量相同)，观察它们升高的温度

是否相同。

(2)接着上次继续实验，如果让他们都从室温升高到40。(：，观察加热所需要的时间是否一样

(吸收热量是否相同)。

进行实验：

学生进行分组探究实验，并随时记录好实验数据，教师要对实验步骤进行必要的演示，从旁

进行指导。

收集证据：

在对实验数据分析的基础上，让学生通过小组讨论得出：质量相同、初温相同的水和煤油加

热相同的时间，使它们吸收相等的再量，煤油上升的温度较高;要使它们上升相同的温度，对水

加热的时间更长一些，水吸收的热量更多一些，即给相同质量、不同种类的物质加热，使它们升

高相同的温度,对它们加热的时间是不同的，这表明它们所吸收的热量是不同的。

由此可知，不同种类的物质，升高(或降低)相同的温度，所吸收(或放出)的热量不仅与质量

有关，还与物质本身的性质有关，如何表示物质的这种性质呢——引出比热容的概念。

通过刚才的实验证明，以及大量实验表明，不同种类的物质，在质量及温度变化都相同时,

所吸收(或放出)的热量一般不同，这是由物质本身的性质及状态决定的。通过类比密度的定义，

由此得出比热容的定义。介绍单位及读写法。

3.查表

让学生自主查表，查出生活中常见的一些物质的比热容，并思考以下问题：

(1)在表中比热容最大的是哪种物质?比热容是多少?有什么物理意义？

(2)不同的物质比热容一定不同吗？

(3)比热容反映了物质的什么特性？

以此来加深学生对于比热容概念的理解。

4.应用

这部分主要是水的比热容较大这一特性的应用，可以让学生自主阅读，并思考以下问题：

(1)为什么我国北方有些地区冬季供暖用的"暖气”就是用水作为工作物质将热量传递到千

家万户的？

(2)为什么5气车发动机的冷却循环系统常用水作为工作物质?

教师指导学生进行分析，并进行解答。以激发学生学习物理的兴趣，范文，培养学生分析问

题和解决问题的能力。

环节3:巩固提高

用比热容思想解释生活中的一些现象。

环节4:小结作业

小结：找同学来总结本节课的知识点。

作业：课后完成练习册本节的内容。

四、板书设计

略

初中物理教案5

一、学习目标

1.了解电源的发明对人类的生活产生巨大的影响；

2.记住电流的产生条件和定义式，知道电流的方向是如何规定的。

3.了解电源在电路中的作用。记住电动势的概念和单位。了解常用电池电动势的大小。

二、自主学习过程

任务1:阅读一通往科学真理的艰辛过程

1780年，当时，伽伐尼的妻子遵照医嘱,需要食用青蛙腿做的菜肴。伽伐尼将剥去皮的青

蛙放在实验桌上的金属板上，金属板在起电机（这是当时大多数实验室都有的时髦装置）的旁边。

他的妻子在取一把解剖刀时偶然触及了青蛙的腿神经。这时起电机刚好打出一个火花，同时，青

蛙的腿猛烈地抽搐了一下。他发现两手分别拿着不同的金属器械，碰在青蛙的大腿上，能使其腿

部的肌肉抽搐，仿佛受到电流的刺激，而只用一种金属器械去触动青蛙，却并无

此种反应。针对这些现象，伽伐尼猜想，在动物体内存在着某种电，如果使神经和肌肉同两

种不同的金属相接触，再使这两种金属相连接，这种电就会被激发出来，所以这很可能是从神经

传到肌肉的特殊的“电流质"弓I起的"动物电"现代已证明，伽伐尼的假设是错误的。但是他的

发现却使电学的研究开始从静电转向动电。所以人们没有忘记伽伐尼的贡献，直到今天英文还把

电疗叫galvanism（伽伐尼电）。

伏打注意到伽伐尼的实验中使用了不同的金属，而实验中的青蛙腿可以看作一种潮湿的物质，

所以就使用能够导电的盐水液体代替动物组织试验之，终于因此发现了电池的原理，做出了著名

的伏打电堆与伏打电池。1800年伏打用锌片与铜片夹以盐水浸湿的纸片叠成电堆产生了电流，

这个装置后来称为伏打电堆。

思考意大利医学教授伽伐尼和意大利化学物理学家伏打对用相连的两种金属分别接触青蛙

肌肉的两个位置，会引起肌肉的收缩实验分别有什么样的认识?伏打为静电转入电流的研究做出

了怎样的贡献？

任务2:认识电流的概念

请你阅读教材16页“电流"：

1.电流是怎样形成的?答…

2.电流的产生条件是：和。

3.电流的方向：规定为电流的方向。在金属导体中，能够移动的是电子。所以，金属中电流

的方向与相反;电解质溶液中有可以自由移动的正、负离子。电流是量。

4.电流——描述电流强弱的物理量。

定义：通过导线某横截面的与所用的比值。

定义式：。

单位：;简称，符号，常用单位和。

单位换算关系：1A=mA=pA

合作学习：

1.关于电流的下列说法中正确的'是()

A.因为电流有方向,所以电流是矢量

B.通过导线截面的电量越多，电流越大

(:•通电时间越短，电流越大；

D.单位时间内通过导体横截面的电量越多，导体中的电流越大。

2.下列关于电流方向的说法中.不正确的是()

A.电流的方向就是自由电荷定向移动的方向

B.电流的方向就是正电荷定向移动的方向

C.在金属导体中，电流的方向与自由电子定向移动的方向相反

D.在电解液中，电流的方向与正离子定向移动的方向相同

3.在示波管中，电子枪2秒内发射了6x1013个电子,则示波管中电流强度的大小为多少?

任务3:认识电源和电动势

阅读教材17页"电源和电动势"

1.电源两极间电压的大小是决定的，这种特性，物理学中用来描述。

2.如何测出电源的电动势：。

3.电动势的符号：。电动势的苴位：。

4.列举出几种常见电源的电动势大小：

5.从能量的角度看，电源就是把的装置，电动势反映了电源把其它形式的能转化为的物理量。

合作学习

1.关于电源电动势，下列说法正确的是()

A.电源两极间的电压一定等于电源电动势

B.电源在没有接入电路时两极间电压等于电源电动势

C.所有电源的电动势都是相同的

D.2号电池比5号电池的电动势大

2.下列说法正确的是()

A.用导线把开关、电灯等用电器连接起来就组成了一个完整的电路；

B.电源是使电路中有持续电流的装置；

C.干电池、蓄电池、发电机、电动机都是电源；

D.手电筒照明时，电流方向是由电池的负极经灯泡到正极的。

3.下图是一块手机电池的标签。你从这个标签中可以了解关于电池的哪些信息？

4.某金属导体两端的电压为24V,30s内有36C的电荷量通过导体的横截面，则：

每秒钟内有多少个自由电子通过该导体的横截面?导体中的电流有多大?该导体的电阻多大?

任务4:小节本节课的内容

三、课后练习

"问题与联系”1,2,4。

四、课外阅读

蓄电池将不再污染环境

《中国青年报》20xx年9月6日电(记者周欣宇)一种全新的无酸蓄目池一铅氧蓄电池日前

通过国家权威机构检测，各项指标均达到或超过国家标准。这意味着有150年历史的蓄电池技

术获得了革命性的突破，使得铅蓄电池这一传统污染行业转变为零污染的环境友好型行业成为可

能。

发明铅氧蓄电池的是兄弟俩一张西琮、张西坡，他们所领导的陕西中和绿能源科技有限公

司在经历了长达6年的研究之后，终于在蓄电池电解液反应机理研究方面取得突破，并配制出

一种复合盐类水溶液替代传统的稀硫酸水溶液。

承担此次检测的是工业和信息化部化学物理电源产品质量监督检验中心，被公认为行业内的

权威检测机构。

据介绍，此次送检的三种电池均为工业化生产条件下的产品（非实验室产品）。它们分别是汽

车启动电池、电动自行车动力电池和电动汽车专用电池，应用领域及市场前景十分广阔。

据专家介绍，目前使用的电池产品大致可分一次干电池（普通干电池）、二次干电池（可充电电

池，主要用于移动电话、计算机）、铅酸蓄电池（主要用于汽车、电动车）三大类。关于电池污染,

群众最关心、报道最多的是普通干电池。而事实上，如今普通干电池生产过程中不需添加镉、铅、

碑等物质，已不再成为严重的污染源。相反，大量;气车电瓶、电动车使用的铅酸蓄电池因为包含

铅和硫酸,反倒是垃圾场里最危险的物品之一。

据了解，铅酸电池腐蚀后溢出的含铅重金属和酸性物质不但严重污染土壤和水源，对空气环

境、生态平衡也会造成破坏，还会引发人体代谢、生殖及神经等方面的疾病，人体铅含量一旦超

标，就会导致智力下降，还易诱发儿童恶性肿瘤，甚至导致死亡。

与传统的铅酸蓄电池相比，铅氧蓄电池对环境的污染大为降低。南开大学环境科学与工程学

院院长周启星说，铅酸蓄电池的固态、气态污染可以消除，但无法避免水溶性铅重金属离子的污

染。铅氧蓄电池的生产工艺虽与铅酸蓄电池的生产工艺相同，但由于采用盐的水溶液代替稀硫酸,

铅离子浓度很低，近乎无任何污染排放，极大地减少了铅污染的危险性。此外，铅氧蓄电池用以

替代硫酸的复合盐类及添加剂可利用钢铁煤焦化企业排放废物经简单化学合崛得，解决了许多

钢铁企业无法处理或需花费大量成本处理的污染排放问题。

张氏兄弟已获得铅氧蓄电池方面的3项中国国家发明专利。工业和信息化部电子科学技术

情报研究所提出的（科技查新报告）显示，目前全球尚无同类技术。

周启星认为，当今世界面临能源和环境危机，铅氧蓄电池的问世意义重大，影响深远。

初中物理教案6

1、教学目标

1）知识与技能

理解功率的概念及计算公式，知道功率的单位。

2）过程与方法

通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。

3）情感、态度与价值观

培养学生对生活中的物理知识的学习兴趣，形成对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常

生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

2、学习者的分析

学生来自小城镇和农村（大部分），有丰富的生活知识和生活经验，接触许多与功和功率有关

的事物和现象，为这节课的教学过程奠定基础，同时学习过速度和电功率的概念，对于理解功率有

很大帮助。

3、教具与学具

电化教具：多媒体课件

4、教学过程分析和设计

教学流程图

设计内容设计意图活动层面

教材处理师生活动

创设情境

引入新课

一、播放多媒体素材（视频）或画面）如用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比较哪一种方法更快?

图中的情景说明了什么问题？

类似的事例还有吗?（启发思考）教师通过所设计的情景，将学生引入学习怎样t匕较做功快慢

的学习主题，让学生发表自己的看法，初步知道物体做功是有快慢之分的。

由情景引入吸引学生的注意，启发学生思考，并直接切入学习主题。

认知层面

想想议议学物理

二、功率的概念及计算公式

1、引导回顾速度的知识。速度是表示物体运动快慢的物理量。

2、向学生提供一组数据，让学生想一想,议一议谁做功最快?说出比钿勺依据。

物体所做的功所用时间

A1000J5S

B1000J10S

C4000Jlmin

D6000Jlmin

3、联系教材，利用工地上的搬运问题加深对功率知识的认识。

4、想想议议：

投影演示插图孙女与爷爷上楼，让学生分析比较谁的功率大。

5、提问：用什么方法可以方便准确的表示物体做功的快慢呢？

6、介绍功率的概念及计算公式

并以适当的'事例加以巩固。

例：过去我们学习电功率，说说某电风扇的功率为60W,表示什么意思？

引导学生参看课本小数据图表中的资料,说出各物体功率所表示的意义。

7、巩固提高：

提问：用1牛的力在2秒内将物理课本从地上提高1米，你能算出这个力做功的功率吗？

教师启发：以前学习过要比较两物体运动的快慢，可以先确定路程再比较时间，也可以先确

定时间再比较路程。同理，要比较物体做功的快慢可采用什么方法？

学生在小组讨论的基础上进行回答，由他人（同组同学或其他组同学）适当补充，

再通过教师的引导使学生领悟比较物体做功快慢的方法：①做功相同上儆做功的时间，时

间短的做功快;②时间相同，比较做功的多少，做功多的做功快。

利用机械或人工将同一大堆砖从地上搬到五楼，你会选用什么方法？

学生讨论过程。

教师点拔：在图中不知爷孙俩的体重和他们爬楼的时间，能否确定他们的功率的大小。

教师引导：用一个包含有功和做功所用的时间的概念（电功率）来表示物体做功的快慢是否可

行？

学生在教师的引导下，理解功率的概念，功率表示的物理意义，认识功率的相关单位及计算

公式。

学生回答问题，教师作适当的讲评，加深学生对功率概念的理解。

教师先引导学生求出所做的功，再求功率，这对学生巩固前后知识均有所帮助。

温故而知新，对后面的学习将起到重要的启发作用。

用类比法

学生通过讨论，知道物体做功有快有慢之分，进一步知道t：匕较做功快慢的方法，在此基础上

对物体做功的快慢有进一步的认识。

学生的答案可能两方面都具有，如果教师在学生的讨论中逐步启发，加选先进的起重机，学

生就会在前面讨论的基础上深刻领悟物体做功确有快慢之分。

学生的讨论也会出现分歧，教师就在学生的分歧中导入功率的概念，循序渐进，恰到好处。

设疑，引出功率是表示物体做为快慢的物理量(要比较两物体做功的快慢，可用功率直接比

较)。

通过实例讲授，让学生自然知道功率的概念。

加深学生对功率的物理意义的理解，使学生对人和一些事物的功率数值有个具体的概念，懂

得功率大或小的意思是什么。

让学生更好地理解和掌握功率的相关知识，包括公式的运用。

知识的运用与迁移

三、通过例题训练，加深对功率概念的理解和加强知识的运用能力。

1、想想议议：

物理学或者生活中，还有那些场合需要表示一个物理量变化快慢的？

2、例题：体重为900N的爷爷与体重为300N的小孙子举行登楼活动，楼高三层共10米。

若：

(1)爷、孙两人同时从一楼起步，半分钟后同时到达三楼；

(2)爷爷年纪大、身体较重，孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的2倍；

⑶孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的3倍。

以上三种情况下，谁做功多?谁做功少?谁用的时间多?谁用的时间少?谁做功快?谁做功慢？

3、学生自己阅读课本例题,动手做T故。

教师适当的引导，让学生说出经济增长率、人口增长率、频率(振动)，拓展知识。

引导学生回到前面所举的例子，通过讨论及训练，培养学生运用所学知识解决实际问题的能

力。

学生边边思考，边动手进行计算解答。教师把学生的答案进行投影，可进行全班讨论，加深

聊。

学生自己进行阅读、解答，教师在课室巡视，给有学习困难的学适当的帮助。学生解答完后，

教师再用解题示范，强调解题的方法和习惯。

对各种变化率，增长率的认识，让学生拓展知识

使学生加深对做功快慢的理解及加强学生对功率知识的应用能力

练习功和功率公式的应用，使学生加深认识功一力和在力的方向上移动的距离的乘积，功

率一单位时间内所做的功。

小结

四、小结

请同学们总结一下，本节课你学到了哪些知识，有哪些收获？

学生先自己总结归纳，教师引导个别代表回答并作适当的讲解。

给学生充分表现自我的机会，同时教师也能借此机会发现学生学习的问题，并获得教学效果

的即时反馈。

五、点评

功率的教学一个难点，以往的教学过程按教科书的思路进行授课,课堂显得枯燥，学生学习热

情不高。本教学设计按照新课标的要求和理念，为学生创设了一个熟悉的生活情境，引起学生的

注意和思考，再以想想议议学生小组讨论的方式逐步引导学生认识和功率的知识，最后让学生用

所学生解决实际问题，学生体现到学致用的乐趣。本人教学实践证明，这节课取得不错的教学效

果。

初中物理教案7

一、教学目标

Q）知识与技能：知道串联电路电压的计算规律，掌握实验基本技能。

(2)过程与方法：通过实验探究过程，得出串联电路电压的规律，提高观察能力、动手能力

和归纳能力。

(3)情感态度价值观：学生能养成实事求是的科学探究态度，增加对客观世界的认识，锻炼

和同学之间团结协作的能力。

二、教学重难点

(1)重点：串联电路的'电压规律

(2)难点：实验探究的过程。

三、教学方法

观察法、实验法、讨论法、问答法等。

四、教学过程

环节一：新课导入

演示实验：先用一只小灯泡组成一个简单电路，同学们观察它的亮度。然后再串联进去一个

相同的灯泡，观察第一只小灯泡的亮度是否变化。

问题：为什么两只灯泡串联在一起亮度会变暗呢？

导出课题：串联电路的电压规律。

环节二：科学探究

问题1:回忆关于电压的知识。

回答1:电压符号"U"，单位是伏特，简称伏(V),还有千伏、毫伏等单位。

问题2:还记得电压表怎样使用？

回答2:(1)电压表要与被测电咀并联。(2)电流从正接线柱进入，从负接线柱流出。(3)注意

被测电压不能超过电压表量程。

教师引导：为什么串联之后小灯泡变暗了呢?这其实和串联电路电压特点有关，下面我们用

实验来探究一下串联电路电压有什么特点。

实验探究：探究串联电路电压的规律：

1.猜想：串联电路中，每个灯泡电压小于总电压。

5.交流讨论：实验中哪些数据K符合结论，为什么?操作是否正确?小组分工是否明确？

6.总结：串联电路总电压等于各用电器电压之和。

问题3:我们已经通过实验得出了结论，谁能解释一下课前老师演示的小实验呢？

回答3:当电路中只有一只小灯泡时，它的电压等于总电压。而两只小灯泡的电压之和才等

于总电压，所以此时没个小灯泡电压减小，亮度变暗。

环节三：巩固提高

环节四：小结作业

小结：浅谈本节课收获。

作业：填写实验报告，整理实验流程。

初中物理教案8

教学目标

知识目标

1、知道在国际单位制中力的单位。

2、会使用弹簧测力计。

(1)会观察弹簧测力计的量程和最小刻度。

(2)会正确使用弹簧测力计，知道使用前要先调零。

(3)会正确读数并记录测量结果。

能力目标

培养学生的观察能力及分析问题的能力。

情感目标

通过弹簧测力计的学习和使用，培养学生严谨、求实的科学精神。

教材分析

教材首先通过项羽与文弱书生力的作用效果的不同，引出“我们就是利用力产生的效果的大

小来测量力的。"

本节主要讲述力的单位和用弹簧测力计测量力。教材首先通过文字和播图说明力是有大小的，

因此需要进行测量，可以通过力的作用效果来测量力的大小。对于力的单位课本中只讲了牛顿，

因为这是国际单位制中的单位，也是我国的法定计量单位。由于初中无法讲解牛顿这个单位是怎

样规定的，课本中只是给出了单位的名称、符号，并通过例子使学生认识1N的力有多大。教材

简单介绍了弹簧测力计是根据弹簧受到的拉力越大，伸长就越长这个道理制作的，并通过几个插

图说明弹簧秤的构造和使用方法。教材重点讲解了学生实验——练习正确使用弹簧测力计。

师生互动活动设计

组织学生练习正确使用弹簧测力计，会正确读数。

课时安排

1课时

教具、学具准备

弹簧秤、木块、长木板、一根头发、拉力器

教学设计示例

（一）引入课题

测量是由力的大小引入的。学生根据自身的经验不难懂得力有大小。为了直观，可以准备一

个拉力器，请男女学生各一名分别拉，大家观察，然后引导学生讨论以下问题：

1、弹簧为什么伸长了？

2、两位同学拉弹簧时，弹簧的伸长相同吗？为什么不同？

3、哪位同学的拉力大？怎么知道他的拉力大？

归纳：拉力使弹簧伸长；拉力大小不同，弹簧的伸长不同；拉力越大，弹簧伸长越大。利用

弹簧的伸长可以测量力的大小。

由为什么弹簧伸长的长度不同，引出力有大小的区别。为了准确地搞清力的大小，就要进行

力的测量。并指出在物理学中是利用力产生的效果主要是力使物体发生形变的大小来测量力的。

(二)新课教学

1、力的单位

教U阿直接向学生说明国际上通用的力的单位是牛顿，简称牛，要学生记住。教师可以准备

两个普通鸡蛋，使学生对1N的大小形成具体观念。

除了课本中的例书卜，还可以补充一些学生常见的例子，例如一个中等大小的苹果对手的压

力大约是1N;一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N;至于牛顿这个单位是怎样

规定的，就不必讲了。

2、弹簧测力计

有了力的单位还不够，要测量力的大小还需要有测量工具。测量力的工具是测力计，常用的

测力计是弹簧秤。

(1)弹簧秤的原理

教币可准备一个弹簧，找学生用不同的力去拉弹簧。

教师讲解：我们知道，弹簧受到拉力就要伸长，拉力越大，弹簧伸长的越长。弹簧秤就是根

据这个原理制成的。

(2)弹簧秤的构造

教U阿把弹簧测力计发给学生让学生观察，也可用大型演示弹簧测力计进行讲解。引导学生

观察弹簧测力计的外形和内部构造；钢制弹簧、挂钩、指针及刻度。讲刻度时应该明确单位、零

刻度线、每一小格、每一大格所代表的示数以及弹簧测力计的量程。要强调测量时不得超过量程。

教师可带领学生读出几个演示的数据。

(3)学生实验：练习使用弹簧秤

让学生先阅读课本实验部分，然后按步骤进行实验，并把数据记在笔记本上。实验中教师巡

回检查，及时解决问题。

弹簧秤的量程：O

最小分度：

水平拉木块的.力：。

在斜木板上拉木块的力：

拉断头发的力：

教师在总结学生实验的基础上进一步讲解。同一个木块在空中静止和匀速直线上升时，拉力

大小相等。拉着木块在桌面上匀速直线运动时所需要的力远比拉着它匀速上升时的拉力小得多。

正因为这个道理，很多沉的东西我们搬不动，但是可把它推动。人的头发的强度随人的年龄大小

而变，成年人的头发强度大，小孩和老人的头发强度小。

最后向学生简单介绍其他的测力计，指出弹簧测力计只是测力计的一种。

(三)总结，扩展

可适当向学生介绍一些有关科学家胡克和牛顿的生平，扩展学生的知识面。

探究活动

测力计的发展

初中物理教案9

1、水的组成:

(1)电解水的实验

a.装置—水电解器

b.电源种类一直流电

c.加入硫酸或氢氧化钠的目的--增强水的导电性

d件反应：2h2o===2h2t+o2t

产生负极正极

体积比2:1

质量比1:8

f.检验：。2---出气口置一根带火星的木条一■-木条复燃

h2---出气口置一根燃着的木条——气体燃烧，产生淡蓝色的火焰

(2)结论：①水是由氢、氧元素组成的；

②一个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的。

③化学变化中，分子可分而原子不可分。

例：根据水的化学式h2o，你能读到的信息

化学式的含义h2o

①表示一种物质水这种物质

②表示这种物质的组成水是由氢元素和氧元素组成的

③表示这种物质的一个分子一个水分子

④表示这种物质的一个分子的沟成一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的

2、水的化学性质

(1)通电分解2h2o===2h2t+o2t

(2)水可遇某些氧化物反应生成碱(可溶性碱)，例如：h2o+cao==ca(oh)2

(3)水可遇某些氧化物反应生成酸，例如：h2o+co2==h2co3

3、水的污染：

(1)水资源

a.地球表面71%被水覆盖，但供人类利用的淡水小于1%

b海洋是地球上最大的储水库.海水中含有80多种元素。海水中含量最多的物质是h2o,

最多的金属兀素是na,最多的兀素是。«

c.我国水资源的状况分布不均，人均量少.

(2)水污染

a、水污染物：工业"三废"(废渣、废液、废气)；农药、化肥的不合理施用

生活污水的任意排放

b、防止水污染：工业三废要经处理达标排放、提倡零排放；生活污水要集中处理达标排放、

提倡零排放；合理施用农药、化肥，提倡使用农家肥；加强水质监测。

初中物理教案10

教学目标

1.知识与技能：

(1)知道滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦现象.

(2)知道影响滑动摩擦力大小的因素.

(3)能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法.

2.过程与方法：

(1)通过与实际的联系，了解摩擦现象存在普遍性，并培养学生初步的提出问题能力和猜

想假设能力.

(2)通过实验设计与操作，掌握控制变量的研究方法.

(3)通过对摩擦现象、因素猜想、方案设计等的讨论，培养学生的信息交流能力.

3.情感态度与价值观:

(1)通过对摩擦现象以及其运用的学习使学生关注周围与我们息息相关的物理知识.

(2)通过体会本节内容中探究的各个环节，培养较强的科学探究能力和敢于创新的探索精

神.

教学重点探究滑动摩擦力与什么有关，猜想过程与设计方案过程

教学难点掌握控制变量的方法；摩擦力的测量

仪器材料一斜面，一木块；木块、木板、弹簧测力计、毛巾、小铁块、厚海绵、圆铅笔(多

组)

教学方法实验探究，讨论汇报，实践活动，媒体课件课时安排1~2

板书设计第四节探究滑动摩擦力的大小与什么有关

一、滑动摩擦力

(1)一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象.在

滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力.

(2)滑动摩擦力的方向与运动方向相反.

(3)物体所受到的滑动摩擦力的作用点可画在物体重心上.

二、探究滑动摩擦力的大〃与什么有关

(1)各种猜想：

(2)制定计划与实验表格：

(3)数据分析：

(4)结论：滑动摩擦力的大/」与接触面积的粗糙程度和压力大小有关，接触面越粗糙,压

力越大，滑动摩擦力越大.

三、静摩擦和滚动摩擦现象

四、增大有益摩擦和减小有害摩擦的办法

教学过程教师活动设计学生活动设计

1.仓!J设情景，提出问题

(1)播放视频：冰球比赛中，推出的冰球在冰面上慢慢停下来；滑冰运动员到终点时停止

用力后慢慢停下来，骑自行车不蹬后滑行一段停下来.

(或者演示：一木块从一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下.)

师：为什么最终都停了下来？

(2)布置小活动.

(3)师：一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现

象.在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力.

(4)师：滑动摩擦力是物体受到的阻碍物体运动的力，那么滑动摩擦力的方向有什么规律

吗？

(5)师：你是否感受过滑动摩擦的存在?(鼓励各种想法)

(6)展示图片：看似光滑的金属表面，用显微镜看时的模样.

(7)对滑动摩擦力这个力我们已知道了大小和作用点，现在你还想知道什么?观看视频，

思考现象共同点和原因.

生：由于有摩擦.

小活动：用橡皮擦去书上的字或用抹布擦桌子，并体会其中的力，感觉阻碍作用.

知道滑动摩擦和滑动摩擦力概念.体会"相对滑动"情景.

生：与运动(相对运动)方向相反.

生：滑滑梯时裤子会磨破；摔跤时皮被蹭破；……

生：简单了解滑动摩擦产生原因.

生：滑动摩擦力的大小和什么有关？

2.设置实践小活动，进行猜想

（1）布置小活动.

（2）师：清大家猜想滑动摩擦力的大小和什么有关系，尽量说出你的猜想依据.（鼓励学

生的各种猜想，发掘其中合理的因素给予表扬；引导学生对结论进行猜想，比如压力越大，滑动

摩擦力越大（或越小）.）

在黑板上列出各种猜想和猜想依据.（有些猜想不合理或猜想正确但依据有偏差的，可以在

探究出结论后再解释探讨.）

小活动：用手掌在桌面上滑动，用手掌在衣服上滑动，用脚在地上蹬动，轻轻的试试，再用

力试试，体会滑动摩擦力的大小.

生：与接触面的光滑程度（粗糙程度）有关，地面越光滑拖物体越容易.

生：与压力有关，因为物体越重越难拖.

生：与接触面的材料情况有关，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上难溜起来.

生：与接触面的大小有关，

因为接触面越大，受到阻碍的面就越大.

生：与物体运动速度有关，滑动摩擦是相对运动引起的，应该和速度有关.滑滑梯时滑得越

快屁股越热.……

3.小组讨论，制定计划和设计方案

（1）演示：滑动摩擦力如何测量.

师：用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动，指针不要颤动.此时弹簧测力计的示数就反映了

滑动摩擦力的大小.（强调要"匀速"，可不作解释，但要留给学生这样一个疑问，使他们清楚

有这样的要求.)

(2)师：请各小组讨论如何设计实验分别来验证各个猜想.要求至少对两种猜想进行方案

设计.(或者直接与学生说明首先对压力和接触面粗糙程度这两因素进行研究.得出结论后再研

究其它因素.)

参加一些小组的讨论，指导学生研究各个猜想因素与摩擦力的关系时，只能一个一个的单独

研究，而且在研究某一个因素的变化怎样影响摩擦力时，必须保持其它因素不变，否则不能确定

摩擦力的变化是由哪个因素引起的.指出这就是在研究多因素问题时常用的"控制变量法”.

(3)请各小组汇报设计方案.

在和学生一起讨论各个方案的科学性和可行性时注意渗透"控制变量法"最后交流制定出

研究各个因素的最佳方案，制定出实验表格，举例如下：

实验操作(简单表述)滑动摩擦力大小

1木块在木板上匀速运动

木块在毛巾上匀速运动

2木块在木板上匀速运动

木块加上重物后在木板上匀速运动

3木块在毛巾上匀速运动

木块在海绵上匀速运动

4木块平放在木板上匀速运动

木块横放在木板上匀速运动

5木块以较慢速度在木板上匀速运动

木块以较快速度在木板上匀速运动

掌握用弹簧测力计的拉力来反映滑动摩擦力大小的方法.

小组讨论,包括器材和实验步骤，并且对实验的可行性进行考虑.

生：研究与接触面的粗糙程度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀

速拉动记下此时的滑动摩擦力大小第二步把木块平放在毛巾上用弹簧测力计水平匀速拉动，

记下此时的滑动摩擦力大小.

生：研究与压力的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下

此时的滑动摩擦力大小；第二步再在木块上加一重物，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的

滑动摩擦力大小.

生：研究与接触面材料性质的关系时，第一步把木块平放在薄毛巾上，用弹簧测力计水平匀

速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在表面平整的厚海绵上，用弹簧测力计

水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小.

生:研究与接触面积的关系时第一步把木块品平放在木板上用弹簧测力计水平匀速拉动，

记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块横放（或竖放）在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉

动，记下此时的滑动摩擦力大小.

生：研究与运动速度的关系时.第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较慢的速度水

平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较快的

速度水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小.

4.进行实验，记录收集数据

师：请大家根据以上的讨论，修正自己的探究计划后进行实验，并作好记录.进行实验，

如实记录收集数据.

5.分析交流，得出结论

师:请各小组分析所得数据彳导出结论，描述滑动摩擦力的大小和什么因素有关，关系如何？

（给学生解释，滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关，但我们不作深入研究，只作为了

解层面，一般不用考虑).

分析所得数据，把结论表述出来.

进行小组汇报，交流得出结论：

滑动摩擦力的大〃与接触面积的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大.

滑动摩擦力的大〃与压力大小有关，压力越大，滑动摩擦力越大.

滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关.

滑动摩擦力的大〃与接触面积大小无关.

滑动摩擦力的大＜1,物体运动速度大小无关.

6.总结与评估

师：在实验过程中是否有新的发现？

滑动摩擦力的大小是否还会和其它的因素有关？对我们所得的结论生还能做更深入的研究

吗？能激发兴趣，对自己实验中出现的问题或其他学生和老师提出的问题作更深入思考.

7.设计实验，介绍静摩擦和滚动摩擦

(1)演示实验：筷子提米

(2)师：其实摩擦有三兄弟，除了滑动摩擦外，还有静摩擦和滚动摩擦.两个有相对运动

趋势但保持相对静止的物体间产生的'摩擦叫静摩擦，比如用手握起饮料瓶.一个物体在另一个

物体上滚动时产生的摩擦叫滚动摩擦，比如旱冰鞋与地面间的摩擦.你能举出生活中这两种摩擦

的现象吗？思考杯子和米的受力可能.

了解静摩擦和滚动摩擦概念,进行举例.

生：推桌子但桌子没动时，与地面有静摩擦；人走路时靠的是鞋与地面的隐摩擦；司机转动

方向盘时手与方向盘间有静摩擦；各种绳结.……

生：带轮子的行李箱拖动时与地面间有滚动摩擦；用圆珠笔写字时笔尖的滚珠发生滚动，笔

与纸间有滚动摩擦.……

8.实例说明，有害摩擦和有益摩擦

(1)播放视频：磁悬浮列车.

播放气垫船图片

(2)布置小活动，要求学生找出几根圆铅笔.

总结用滚动摩擦代替滑动摩擦可以减小摩擦力的大小.

(3)展示图片，请大家说出图中是采用什么方法来减小有害摩擦和增大有益摩擦的.图片

有：有花纹的鞋底；用力刹车；光滑平整的雪橇；给车轮的轴加润滑油；轴承中的滚珠.

(4)总结：增大有益摩擦的办法有：增加接触面的粗糙程度；增大压力.

减小有害摩擦的办法有：减小接触面的粗糙程度；减小压力；给接触面处加润滑油；用滚动

摩擦代替滑动摩擦；使摩擦面脱离接触.思考设计意图，知道目的是为了减小摩擦力.

小活动用手掌在桌面上移动体会受到的阻碍在手掌下垫上几根圆铅笔再在桌面上移动，

体会体会受到的阻碍.对比发现，摩擦力变小了.

生：鞋底的花纹是为了通过增加接触面的粗糙程度来增大与地面的有益摩擦；刹车时通过增

加刹车皮和轮间的压力来增大有益摩擦.

生：雪橇是通过减小接触面的粗糙程度来减小有害摩擦；通过加润滑油来减小轴间的有害摩

擦；轴承用滚珠是利用滚动摩擦来减小有害摩擦.

能举出生活中更多的增大有益摩擦和减小有害摩擦的事例.

课后作业相应练习册；小论文：假如生活中没有摩擦力

教学反馈(1)学生对一些摩嚓现象虽然较熟悉，但有时意识不到摩擦的存在，所以教学

一开始意识不到摩擦的重要意义.

(2)科学探究中猜想阶段发现凭学生的感觉不合理的猜想还是较多的.

（3）实验过程中学生对匀速时读数容易把握不准.

（4）对于摩擦的一些现象和运用学生兴趣很大.

备注根据教学情况可把这些内容安排为两课时，第一课时为探究滑动摩擦力和什么因素有

关，第二课时接着介绍静摩擦和滚动摩擦,以及讨论增大和减小摩擦的办法.

说明：需要视频目录：（1）冰球比赛中，推出的冰球在冰面上慢慢停下来的情景（一小段）

（2）滑冰运动员到终点时停止用力后慢慢停下来的情景（一小段）（3）骑自行车不蹬后滑行

一段后停下来的情景（一小段）

初中物理教案11

尊敬的各位评委、老师们：

大家早上好！

我是XX号考生，我今天说课的内容是《电压》。对于本节课，我将以教什么，怎样教，为

什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。

在工作学习中，我们经常会遇到初中人教版物理教案这样的问题。雷锋说过：人的生命是有

限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去！因此，面

对初中人教版物理教案我们应该有努力探索的精神。承认自己的恐惧毫不可耻，可耻的是你因害

怕而裹足不前。对于这个问题也是一样的。读书忌死读，死读钻牛角，对于初中人教版物理教案

我们一定要从不同角度去理解，只有这样才能找到解决办法。雷锋说过：人的生命是有限的，可

是为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去！

一、说教材

（过渡句：教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，

先谈谈我对教材的理解。）

"电压"一节是初中物理人教版九年级第十六章第一节的内容，是在学习了"电流和电路”

的基础上，进一步学习电压和电压表。电压对于初中生来说是一个不易理解的概念，是进一步学

习其他电学概念和电学规律的重要的基础知识。电压表是电学实验中的重要仪表之一，学生通过

用电压表测电路中的电压，不仅锻炼了使用电学仪表的技能，而且可以加深对运用实验探究物理

规律的科学方法的认识。

二、说学情

（过渡句：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做

到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进行分析。）

学生在之前已经学习过"电流和电路”这一章内容，已经具有了学习电压这一节的前提基础。

而电又与我们的生活息息相关，“电压”一词听起来并不陌生，所以在教学过程中可以充分的发

挥学生的主体作用，挖掘其潜能，老师仅指导和帮助学生自己进行知识的建构，学生们可以自主

探索电压的作用及测量方法，帮助学生经历知识的获得过程，在快乐中掌握知识，学会如何使用

测量工具。

三、说教学目标

（过渡句：结合教材内容特点和九年级学生的认知水平、心理特点，确定本课时教学目标）

知道电压的作用，电压的单位及换算，会正确使用电压表，会用电压表测量用电器两端的电

压。

通过自学电压表的使用方法，养成自学的能力，通过用测量用电器诙端的电压，提高动手操

作能力。

养成与他人合作和交流能力，敢于发表自己的观点，切身体验科学探究的过程，培养严谨的

科学态度，尝试探究活动的乐趣从而激发探究的'欲望。

四、说教学重、难点

（过渡句：根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的

联系，这也确定了本节课的重点、难点）

理解电压在电路中的作用,知道电压表正确的使用方法。

能够用电压表测量电路中电压大小。

五、说教学方法

（过渡句：新课程教学中的指导思想是把"学习的主动权交给学生"，倡导"自主、合作、

探究"的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法）

在初中物理的电学知识体系中，电压的概念是深入学习电学基本规律的必备知识。教学时可

引导学生复习回顾电流表的使用，通过实验现象对比电流表、电压表使用的异同点加深掌握电压

表使用的方法。另外利用多媒体教学、演示实验创设学习的情境，引发学生的学习兴趣，进行实

验探究学习。

六、说教学过程

（过渡句：在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧奏合理。各项活动的安

排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。）

环节一：新课导入

播放关于各种用电器电源铭牌的图片播放城市夜景闪电图片。电和我们的生活息息相关。

在生活中我们经常听到和看到"电压"这个词。用电器要在一定的电压下才能正常工作，一节干

电池的电压大约是L5伏;电视机供电的电压是220伏;输电用的高压电线的电压可达几万伏甚至

更高;它们所代表的意思是什么呢?引出课题电压。

环节二：新课讲授

教师展示两节干电池，小灯泡,开关，若干导线。用一节干电池与其他元件组成闭合回路,

观察小灯泡亮度较暗;然后再用两节干电池接入电路中，在闭合开关之前提问同学们灯泡亮度如

何变化，观察到实验现象之后，发现灯泡较亮，总结实验现象，说明电路中电流的强弱与电源有

关。提问学生电流的强弱与电源的什么量