2024年七年级《在山的那边》教案

2024年七年级《在山的那边》教案

七年级《在山的那边》教案1

教学目的：

知识与能力目标：

1、积累掌握"痴想、隐秘、铁青……”等词语；

2、逐步掌握阅读诗歌的技巧，不断提高阅读能力；

过程与方法目标：

3、通过阅读和思考，领悟"海"与"山"的含义

4、通过讨论，明白关键句及优美句的含义与运用；

情感与价值目标：

5、培养学生战胜困难，勇于追寻理想的精神。

教学重点：

阅读，从读中领悟作者的思想感情，提高阅读能力。

教学难点：

讨论，讨论的方法与过程都是作为第一节课的重点难点。

教学方法：

阅读法、讨论法。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入

梦想是什么?梦想就是隔着山的景象。那么，在山的那边是什么呢?今天，我们就一同走近王

家新的《在山的那边》这首诗，去感悟梦想与追梦。

二、新授

（一）夯实基础

1、字词过关

默读课文,给“读T卖，写一写"注音，并选一个词造句。

痴（chi）想隐（师）秘铁候清凝（ning）成

诱惑（hub）喧（xudn）腾一瞬（shun）间

（抽生念读，集体订正并齐读，抽生2-3人念读造的句。）

2、知人论世

每读一篇文章，每学一篇课文,我们都应该了解这篇文章的作者以及写作背景，这既是学习

的需要，也是对作者的尊重。那我们来了解一下王家新，1957年生于湖北均县。1978年入武

汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北员B阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社

从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学

工作。出版的诗集有《纪念》（1985年）、《游动悬崖》（1997）等。

（不要求学生识记，只作宣读了解，而且让学生明确，只要知道王家新是T立当代作家即可，

不必强行去记简历，今后的类似亦是如此。）

作者又是怎样看他的这一首诗的呢?请同学们翻到书第5页，我们一齐读一读。

（二）研读文本

1、范读课文何以是听录音）

2、自行练读（可个人斟酌朗读，也可小组内相互听读）

3、抽生阅读

4、研讨问题（小组讨论，并根据情况各小组分摊小题，提高效率，不必面面俱到）

①为什么说是"隐秘的想望"？

②为什么说"山那边的山啊，铁青着脸“？

③"给我的幻想打了一个零分"这一句是什么意思？

@"一颗从小飘来的种子"比喻什么?为什么说是“飘来的"？

⑤"因为我听到海依然在远方为我喧腾/—那雪白的海潮啊,夜夜奔来/一次次漫湿了我枯

干的心灵……”这些诗句是什么意思呢？

⑥"在一瞬间照亮你的眼睛"蕴含着怎样的意味和感情？

明确：

①小时候想望山那边的海爬山是为了望见大海这个想望并没有告诉他人所以说"隐秘"。

②这是拟人手法。"我"爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、

沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸"。山色是青的，只因为“我”的.心情不好，

好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

③"我"原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓"零分"就是说幻想全然

落空。

④比喻一个信念，妈妈给我的信念，一山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话

的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。

⑤诗人确信远方有海Tg想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我"不懈

地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。"枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮"漫湿

了我枯干的心灵"，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

⑥先要想为什么"照亮"，可以想见这"全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情，

能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。

5、回顾课文，齐读。

（三）巩固练习

1、同学们，通过刚才的阅读和讨论，现在我想大家都知道"山"不只是那座山了，"海"

也不只是那片海了吧!那么，诗中的"海"与"山"，蕴含着什么意思？

（抽生回答，且为中下生。）

明确：海，是理想境界;山，是重重艰难险阻。全诗表达了这样的思想感情：要达到理想境

界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。（由老师引申完成的

中心思想）

2、作业本作业，练习习题二。（答案见《教师教学用书》）

3、拔高作业，以《我终于见到了大海》为题写一段话。100字左右。

三、小结

同学们，相信你们心目中也有一片海，但却也隔着一座座山，只要我们鼓起勇气，翻过那一

座座山,一定会见到那一片海的。相信自己，勇往直前！

七年级《在山的那边》教案2

一、知识目标

1.理解、积累"痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。

2.了解诗歌常识与象征手法。

二、能力目标

1.领会诗中"山"与"海"的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏诗歌的能力。

2.品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。

三、德育目标

1、感悟诗歌表达的信念和哲理，学习诗人对人生的思考所得到的启迪。

1.理解诗中"山"与"海”蕴含的意味和感情。

2.体会诗中蕴含的深刻哲理。

1、体会诗歌语言凝练，意味隽永的特色。

1.诵读法。诗人取象于群山和大海，表达一种信念、一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过

反复诵读，理解诗歌的思想感IW和凝练形象的语言。

2.联想想像法。用于对诗中意象含义的把握。诗中“山"与"海"对应,形成强有力的冲突，

波澜迭起，显现出情感的起落。关于"山"与"海"，特别是"无数座山"的象征意义的理解，

要调动生活经验，激活思维，以求深层探究。

3.讨论点拨法。用于对诗歌意蕴的分析。

导学案

1课时

一、导语：每个人在童年时代.对生活,都有美好而奇妙的"梦想"，对未来，都有热烈的

企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢？他们的想法，给我们又会带

来什么启示呢？今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的

世界。

二、了解作者及写作背景：检查学生的学案

王家新，1957年生于湖北西北部山区的武当山下，是当代诗人、溺灶平论家。《在山的那

边》起源于作者童年的生活经历，他童年时一直没走出山里的世界，童生的山区生活是封闭的、

压抑的，而作者偏偏又是一个善于幻想、对外界充满强烈好奇心的少年。这种独特的体验，成了

他创作的源泉。

三、检杳字词、扫通障碍：

凝成、诱惑、隐秘、喧腾、痴想、一瞬间

教师强调：扎下，不读za应该读zha,让学生动手查词典，多音字。

字典是我们学习语言的最好的老师，大家一定要养成勤的好习惯。下面请大家把生字齐读一

遍。

四、有感情地朗读全诗，整体感知文意

(1)教师范读(2)各自练习朗读(3)领读(4)齐读

五、小组合作，学习探究

欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，只有投入了自己的感

情去读，才能和诗人的思想感情形成共鸣，才能得到美的享受和有益的人生启示。同学们读的感

情不够，关键还是对诗的内容的理解不够。下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思考

这样几个问题：

1、在山的那边是什么？"山"和"海"的含义是什么？

2、全诗为什么分为二节？

3、表达了诗人怎样的感情？

4、你最喜欢哪一句诗，说说理由。或有哪句诗不理解,划下来一酶讨

六、小组展示，教师指点

参考：1、山的那边是海。大海象征理想、信念。群山象征重重困难。爬山象征坚持不懈

奋斗。象征是一种表现手法，是用具体的事物表现某种特殊意义，是一种艺术符号的运用。

2、第一节诗，写了我童年时候：第二节诗，写了我长大后。

第一节诗写的"山"和"海"就是现实中"山"和"海"第二节诗中的"山"象征了困难，

"海"象征了信念。

第一节诗，写了我的'想望和困惑；第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。

3、要达到理想的境界，就要历尽千辛万苦，只有不怕困难，百折不挠，坚持奋斗，才能实

现人生的理想。

4、可能有以下问题

(1)"隐秘的想望"指什么？为什么说"隐秘"？

王家新创作谈中说："诗的开头两句，正是我‘小时候’的真实写照。我想，几乎在每个人

的童年和少年时期都有一些‘隐秘的想望’，而诗中的这种对‘山那边’的遥望和幻想，构成了

我小时候特有的秘密一在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候想望山那边

的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告诉他人，所以说"隐秘"。

(2)怎样理解"山那边的山啊，铁青着脸"？

“铁青着脸"是拟人手法。是"我"心情沮丧时的主观感觉。"我"爬上山顶，满以为能够

看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像是"铁青着

脸"。山色是青的，只因为"我"的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼

稚可笑。

(3)"我常伏在窗口痴想"中“痴想"在这里是什么意思？

"痴想”原意是发呆地想这里的意思是总是神往于大山外面的世界达到了痴迷的程度。

说明"我"从小就不愿困居于狭小的天地，而追求新的天地。

(4)"给我的幻想打了一个零分"是什么意思？

"我"原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓"零分"就是说幻想全然落

空。

(5)"一颗从小飘来的种子"指什么？为什么说是"飘来的"？

"一颗从小飘来的种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念，——山那边是海。妈妈是由我

的痴想、疑问而说起这话的，这话并非确指理想,所以说是飘来的。

(6)"因为我听到海依然在远方为我喧腾/_那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我

枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？

诗人确信远方有海一理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着"我"不懈

地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。"枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮"漫湿了

我枯干的心灵"，就是说，理想滋法I着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

七、总结与提升

在你的生活学习中，一定也有元数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历

说说这首诗给你的启示。(小组讨论交流几分钟，让学生围绕诗歌内涵，谈自己的经历与体验,

更深入理解本文主旨。)

教师寄语：没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生

才充实而有意义。正如歌中所唱"不经历风雨，怎能见彩虹"失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财

富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只

要坚持不懈就一定能成功。

最后让我们再一次用我们的心灵齐诵最后几句诗，让好诗伴你们健康成长。

七年级《在山的那边》教案3

1.理解诗文的象征意义及其蕴含的哲理，培养朗读和鉴赏诗歌的能力。

2.朗读——运用"自助餐式的学习菜单”，自主、合作、探究。

3.学习作者为实现理想百折不挠、坚持奋斗的精神。

朗读、鉴赏。

一课时

一、导入新课

同学们，今天我们尝试用一种新的方法来学习著名诗人王家新的诗歌《在山的'那边》，现

在先朗读课文。

二、朗读课文

要求：

(1)读得字正腔圆。

学生默读全诗，借助工具书，疏通字词、读准字音。

重点字词：痴(chi)想隐秘诱惑【宣腾瞬(shCin)间

(2)读得抑扬顿挫。

注意诵读中的语气、语速、语调、停顿、重音等。

三、出示"学习菜单"，学生自主选择学习方法

"自助餐式”的学习菜单：

读一读：如果你喜欢朗读，可以通过朗读精彩语句来品味诗歌深意。

吟一吟：倘若你爱好吟诗，可以吟诵与本文内容、情感相关的诗歌。

说一说:假若你擅长积累，可以讲一个和文章内容有关的故事。

讲T井：或许你善于表达，可以讲述自己的亲身体验和感悟。

赏一赏：也许你长于鉴赏，可以多角度赏析课文。

问一问：或者你善于发问，可以向老师、同学质疑，请求帮助解决。

四、学生自主学习过程

学生可能有以下选择。

1.赏一赏。

（1）多角度赏析。

（内容）这首诗抒写诗人童年的向往和困惑,成年的感悟和信念及给人的启示。

（人物）这首诗写出了一个充满幻想的"我"；写出了为了实现理想努力追求、不懈奋斗的

"我"……

（时间）第一节写"我"童年时期;第二节写"我"长大以后。

（事件）第一节写"我"渴望"海、第二节写"我"追寻嗨"。

（心理）第一节写“我”的向往、困惑、失望和沮丧;第二节写"我"的感悟及坚定的信念。

（方式）第一节写“我”与妈妈的对话;第二节写"我"和读者的对话。

（主旨）表达了诗人对理想的热烈向往和执著追求，即使遭遇挫折也决不放弃的百折不回的情

感，给人以深刻的启迪。

（写法）这首诗表达了一种信念，一个哲理。诗人取象于群山与大海，用大海比喻理想，用群

山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，意象壮阔，意蕴丰富。

五、教师小结

今天我们尝试了几种学习方法，其实，学习的方式很多，不只是今天涉及的这些，希望同学

们在以后的学习中大胆创新，选择最适合自己的方式，学好每一篇课文。

六、板书设计

童年：向往、困惑，自然界的海（实）

在山的那边一海百折不挠、必定成功

成年：感悟、坚信，信念凝成的海（虚）

1、训练朗读能力，品味诗歌语言，提高文学欣赏能力。

2.有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。。

3.联系生活实际，感悟生活哲理。培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

1、有感懵地朗读课文，在朗读训练中品味揣摩语言，感悟作品的感思感情。

2、难点。"山"、"海"的象征意义。

3、领会全诗所阐述的人生哲理。

要解决好这三个学习重难点，，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择

实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。

1、根据诗歌的文体特点和学生的情况，我制定了两个学习目标⑴、朗读课文，品味语言⑵、

联系生活，感悟人生。在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。

2、通过学生自主学习,熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。

3、共读课文，理清要点，以理清文章结构为目标，以欣赏配乐朗诵为引子，通过师生共

读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品味语言。

R学习方法1

读一i井一i卖一赏一i卖

1、"讲"，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情，"赏"初步理解课文的撤出上，

品味语言。

2、课堂讨论一评述、质疑。

3、学生介绍自己喜欢的句子，并说出理由;然后师生相互质疑。

R媒体阿H

第一节诗歌配乐理查德与鲍丁・斯坦博格的长笛与钢琴合奏《母亲教我的歌》。

第二节诗歌配乐理查德与鲍丁・斯坦博格的长笛与钢琴合奏《大海》。

(课件提供群山、大海的图片。)

第一课时

一、导语设计

导入：同学们，如果我们不是生活在四季如春的美丽富饶的江南鱼米之乡，而是生活在大

山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?为什么会

这么想?今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首

诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第一课《在山的那边》。在山的那边》，和山里的孩子一

起，去探寻山外那美好的'世界。

教师板书课题、作者。

二、整体把握，理清思路

1、掌握重点字词。

痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间。

2、整体酬口：熟读课文，把握内容及感情。

(1)诗中的"海"和"山”蕴含着什么意思？

诗的第一节写我渴望山那边的海和童年的想望和困惑；"海"、"山"就是现实中"海"和

"山".第二节诗写我追寻。'中的海和长大后的拼搏和奋斗;其中"山"比喻困难、障碍等，"海"

比喻理想、信念、成功等。"山那边是海"实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成

了为理想而艰苦奋斗的积极行动。"山"不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那美

丽的大海;理想的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的烟辛跋涉。所以这首诗写了

诗人对人生信念和理想的追求，抒发了诗人渴望实现理想的感情。总之诗歌意蕴很丰富很含蓄，

除了理解字面意思以外，还需深入把握诗歌的深层含义。

(解说：以上探究内容，尽量鼓励学生多参与，多思考，多说，不强求标准的答案，意思正

确即可，要注意营造民主、和谐、平等的课堂气氛。)

(2)朗读这两节诗应该分别读出什么语气?并说明理由。

(配乐，营造氛围，感受诗歌的音乐美。

第一节应读出"向往一疑惑一希望一失望一困惑"。

第二节情感变化为坚定一渴望一充满信心、乐观。

3、正所谓"文贵自得"，"读中有悟"。试模仿例子，从语气、语调、重音、停顿、感情

等方面，选择你最喜欢的诗句进行朗读设计，编写朗读脚本，用自己独特的方式把对诗歌的深入

理解淋漓尽致地演义出来。

(1)、哦，山那边/是海吗？

提示："是"字重读，句子呈升调。要读出充满疑惑和向往的语气。

(2)、在/山的那边，是海!是/用信念席成的海

提示："是""信念凝成"应重读，要读出肯定的语气，突出实现理想的必然性和信念的坚

定。

个别示范后，全班齐读。

总结：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗

人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很

好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。看

来这任务要下堂课来完成了。

4、课堂小结:

在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中,我

听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外

找几篇读读，你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩一诗歌。

三、布置作业

1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。

2、熟读课文，背诵自己喜欢的语句。

第二课时

一、复习检查：

1、《在山的那边》选自，作者。

2、解释词语：

隐秘痴想

二、精读课文，深入感悟，鉴赏创新：

1."我”实现了自己的理想了吗？为什么？

（明确：诗中并没明确说出理想实现了没有，只是在诗尾用向大家发出号召的方式提出：经

过努力，理想一定会实现的观点。因为这首诗的主旨并不在于实现理想的结果，而至于过程，是

要赞美另附为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神。

2.提炼诗的中心思想

（明确：本诗通过写一个耽于幻想，对外面的世界充满了强烈好奇心的少年，赞扬了追求

自己的梦想为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神，并号召大家学习这种精神发扬这种精神。

建议：最好指导学生自己总结出中心思想，教师给予引导就可以了。

三、质疑问难，合作探究：

1.探究讨论：诗中的"海"与"山"蕴涵着什么意思?（分小组讨论，因为诗的中心思想

已明确学生只要用脑T就能得出结论所以这个题学生自己讨论就可以了教师不必要讲解）

（明确：海是少年的梦想，理想（自己总结）信念，想望（诗中的词）山是少年追求理想

过程中的一个个困难，一个个小的目标。

2.诗句“山那边的山啊，铁青着脸"中"铁青着脸”是写山的颜色吗？

（明确：不是写山的颜色，是拟人的手法。把山比拟成人，是修辞方法的一种。拟人--定

义：是把事物模拟做人来写的修辞方式。

作用：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。建议：让学生举例子，教师点拨

四、、体验与反思（四人小组讨论后发言）

（1）每个人在成长中都会遇到很多困难，主要是看你面对困难时怎样对待，怎样克服困难。

结合自己的生活经历，说说自己的感想。

⑵小结（师）

要想翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们牢牢记住

本课中的"海".

五、拓展延伸，以读带写

以〈〈我终于见到了大海〉〉为题写一E殳话。

（提示：1.充分利用想象，想象我翻过一座座大山，经历无数险阻之后，终于见到了日思

夜想的大海，这时的心情会是什么样子的？

2.讨论之后写下这段话，找几个代表学生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于开拓

思路，发挥想象。

六、、布置作业：

学习本文，你又重新树立了怎样的理想？你将怎样为实现理想而奋斗?课后写一篇练笔，要

有感而发。

七、板书设计:

在山的那边

努力奋斗

爬过了山看到了海

克服困难实现理想

八、课后反思：这篇课文我们胜利的完成了课前所制定的教学目标，大家的课堂表现也非常

积极，大部分的同学都在主动学习,这是我们这堂课成功的主要原因，我希望今后我们的学习都

像今天这样令人满意。

七年级《在山的那边》教案6

1、知识目标：

(1)理解、积累"痴想、隐秘、诱惑、喧腾"等词语。

⑵初步了解诗歌常识。反复朗读，理解诗歌蕴含的哲理。

2、能力目标：

⑴领会诗中"山"与"海"的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏诗歌的能力。

⑵品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。

(3)理解诗歌的基础上展开丰富的想像。

3、德育目标：

感悟诗歌表达的信念和哲理，学习诗人对人生的思考所得到的启迪。

1、理解诗中艺术形象蕴含的意味和感情。

2、体会诗中蕴含的深刻哲理。

1、鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。

2、体会诗歌语言凝练，意味隽永的特色。

1、诵读法：

诗人取象于群山和大海，表达一种信念、一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复诵读,

理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。

2、联想想像法：

用于对诗中意象含义的把握。诗中"山"与"海"对应，形成强有力的冲突，波澜迭起，显

现出情感的起落。关于"山"与"海"，特别是"无数座山”的象征意义的理解，要调动生活经

验，激活思维，以求深层探究。

3、讨论点拨法：

用于对诗歌意蕴的分析。

多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪。

1课时。

从诵读与把握总体形象入手，感悟诗歌的思想感情。品味诗歌语言，探究关键词语蕴含的意

义。

［教学步骤H

一、导语削

同学们，当一个山区孩子面对元言的群山时，最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬，让大

海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我们走进王家

新的诗歌《在山的那边》，倾听有关山和海的诉说。

二、资料助读

投影诗歌文体常识简介：

诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，

饱含着作者强烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节奏韵律,一般分行排列。可以

歌咏、朗诵。

三、诵读感知

1、学生默读全诗，勾画出诗歌的生字词并疏解：

投影：

给下列加粗字注音，然后解释词义：

凝成()_________________

诱惑()_________________

一瞬间()________________

隐秘()_________________

喧腾()________________

痴想()_________________

教师明确，学生识记：

(1)凝成(ning):由气体变成液体或由液体变成固体。

⑵诱惑(hub):文中作吸引、招引。

(3)一瞬间(shDn):一眨眼之间。

(4)隐秘(mi):隐蔽，不外露。

⑸喧腾(xi^n):形容声音杂乱，像开了锅似的。

(6)痴想(chi):发呆地想。

2、教师范读，学生体会诵读中的语气、停顿和情感表达。

3、学生练习朗读，要求语音准确、停顿恰当，能初步读出语气。

4、听读课文录音，学生跟读，想像诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知诗歌内容和

思想感情。

请学生说出对诗歌意旨的理解。

学生的回答可能涉及到：如对诗歌中"山"与"海"两个鲜明意象的感知;对追寻大海中遭

遇挫折但又富有坚韧、乐观的体会;对诗歌中“山"与"海”寄寓深层含义，是理想与挫折的象

征等。

引导学生揣摩：诗中的"山"与"海"蕴含着什么意思？

学生回答，教师点拨、明确：

诗中说："在山的那边，是海/是用信念凝成的海"；"那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次

漫湿了我枯干的心灵"。这"海"，"是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛"。"海"的

深层含义是指理想的境界。"山"在诗中，是阻碍诗人通向他无比向往的"大海"的一个屏障,

是一种阻碍他梦想实现的现实存在。这"山"不是一座山，而是无数座山。爬山比喻艰苦奋斗,

群山比喻重重艰难险阻。

诗人取象于群山和大海表达的是一种人生感悟和坚定信念奔向理想的人生征途是漫长的，

但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。

5、学生齐读，体味凝练而形象的诗歌语言。

四、研讨释疑，探究诗意

1、学生研读诗歌，提出理解中的疑难诗句，小组合作探究:

学生提出的疑难诗句可能有：

⑴"隐秘的.想望"指什么?为什么说"隐秘"？

⑵怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸"？

⑶“我常伏在窗口痴想"中"痴想"在这里是什么意思？

⑷"给我的幻想打了一个零分"是什么意思？

⑸“一颗从小飘来的种子"指什么?为什么说是“飘来的"?

⑹"因为我听到海依然在远方为我喧腾/—那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯

干的心灵……”这些诗句是什么意思？

教师启发、点拨，学生归结：

⑴王家新创作谈中说："诗的开头两句，正是我‘小时候’的真实写照。我想，几乎在每

个人的童年和少年时期都有一些‘隐秘的想望’，而诗中的这种对‘山那边’的遥望和幻想，构

成了我小时候特有的秘密一在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候想望山那

边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告诉他人，所以说"隐秘"。

（2）“铁青着脸”是拟人手法。是"我"心情沮丧时的主观感觉。"我"爬上山顶，满以为

能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像是“铁

青着脸"。山色是青的，只因为"我"的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑

我幼稚可笑。

⑶"痴想"原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的

程度。说明"我"从小就不愿困居于狭小的天地，而追求新的天地。

（4）"我"原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓"零分"就是说幻想全

然落空。

⑸“一颗从小飘来的种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念，一山那边是海。妈妈是由我

的痴想、疑问而说起这话的，这话并非确指理想,所以说是飘来的。

（6）诗人确信远方有海一理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我"不懈

地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。"枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮"漫湿了

我枯干的心灵"，就是说,理想滋再着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

2、教师提问，指名学生回答，如有不完善的地方，鼓励学生补充：

（1）"在山的那边，是海"，对这个"山"字，"我"小时候理解的和今天的理解有什么不

同？

⑵诗人领悟妈妈所说的"海"，"是用信念凝成的海"，不是自然界的海，那么，什么是

"信念凝成的海"？诗中有没有回答这个问题？

⑶读第TB分，你觉得小时候的"我"是一个怎样的孩子？

（4）结尾表达的信念，如果用议论语言该怎样表达？”在一瞬间照亮你的眼睛"蕴含着怎样的

意味和感情？

（5）有人说，这首诗在艺术上波澜迭出，紧扣人心，结合阅读体验说说你的理解。

学生回答以上问题，教师明确：

⑴小时候理解的山是指具体的、可见的、实实在在的山，是自然界的山。今天，随着阅历

的增长和体验的增加，"山"既可以指一座山，也可以指无数座山，是重重困难，道道难关。

⑵“我"虽然多次失望，但在爬上一座座山顶之后，又坚持不懈地鼓起信心向前走去，海

在远方召唤着我,鼓舞着我。诗人相信，不停地翻越，一次次地战胜失望,就会看到一个全新的

世界一海。而达到这个目标，依靠的正是信念，百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现，"海"

终将展现在你的眼前。从这个意义上讲，"海"就是"信念凝成的海"。

⑶"而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年"（《王家新创

作谈》）

（4）由"照亮"，可以想见这"全新的世界”是光辉灿烂的。照亮前后的心情是惊喜，理想

境界的实现让人兴奋、惊喜。

⑸诗人富有坚韧的信念，但语调并不总是高亢的。他没有回避生活的真实，在诗歌第一SB

分，他以一个孩子的语调写出，"给我的幻想打了一个零分"，从负面描写的挫折感，反过来从

感官和情绪上增进了“山/海”对立的真实性，使诗歌得以在一种强有力的冲突中，饱满地完成

了最后的"海"与"山"的逆转。同时，这种情感的起落，也使全诗获得了一种恰当的节奏。

3、学生表情朗读全诗。

4、语言运用：

仿照示例扩写句子。

例：海在喧腾T海在远方为我喧腾T我听到海依然在远方为我喧腾。

树在点头一-

五、课堂小结

诗人在这首诗中所要告诉人们的是自己的人生感悟与坚定信念即奔向理想的人生征途是漫

长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。这种告诉，是借助于"山"和"海"

两个具有审美意义和价值的形象来进行的。"山"，一个实际生活的境界，是要挣脱和超越的对

象；"海"，一个想像性的世界，是追求和实现的目标。"山那边是海"把诗人的哲理感悟转化

成了具体而又实在的人生不断追求的过程。所以寄寓哲理的形象美是这首诗歌的鲜亮的特色。

七年级《在山的那边》教案7

1、知识和能力：

⑴掌握重点字词"痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间"等。

⑵训练朗读能力，品味诗歌语言，提高文学欣赏能力。

2、过程和方法：

力口强合作学习指导，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。

3、情感态度和价值观：

⑴联系生活实际，感悟生活哲理。

⑵树立理想，培养为理想而奋斗的精神。

L掌握朗读诗歌的主要方法，背诵诗歌。

2、理解重点语句的深层含义,领会全诗蕴含的人生哲理。

对重点语句的理解。

朗读、背诵；自主、合作、探究

一教时

一、导入

同学们，如果我们不是生活在四季如春的美丽富饶的江南鱼米之乡，而是生活在大山里，每

天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢？为什么会这么想？

今天就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人根据自己成长的历程写的一首诗«在

山的那边》。请同学们把书翻到第一课《在山的那边》。（教师板书课题、作者）

二、初读文章，感受内容

一读，辨字音。重点字词：痴想、凝成、诱惑、口宣腾、瞬间

二读，知大意。给诗歌另拟个小标题，例如：我^中的大海；山里娃的梦

三读，理内容。从不同角度概括诗歌两部分的主要内容，例如：

第一节写我渴望山那边的海，第二节写我追寻心中的海；

第一节写我童年的向往和困惑，第二节写我长大后的感悟和信念；

朗读方法可多样化。自由朗读，齐读，男女分节读等，可视情况灵活运用。力求以形式丰富

的朗读，引导学生层层深入，对诗的内容有初步的理解和整体的印象。

三、细读课文，质疑探究

诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味,

你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。

学生以四人小组为单位进行细读、讨论、交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。

让我们一起交流自己的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的.眼睛最敏锐，

能发现美，能发现问题。例如：

"山那边的山啊，为什么铁青着脸，给我的幻想打了一个零分？”

"'一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根‘，这里的‘种子’是指什么？飘来的

东西是很轻的，怎么会扎下深根？"

"‘山的那边是海啊，用信念凝成的海’，为什么说是用信念凝成的海？"

妙词佳句赏析，例如：

"山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”诗人将大山拟人化了，表面上是

写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。

"因为我听到海依然在远方为我喧腾/一那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我的

枯干的心灵"诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我"不懈地奋斗，因为要实

飕想必须经历失败。"我"对理想非常渴望，有了理想"我"就更坚强了。

四、精读课文,设计脚本

好诗不厌百回读。全班有感情地朗读课文。

正所谓“文贵自得"，"读中有悟"。试模仿例子，从语气、语调、重音、停顿、感情等方

面，选择你最喜欢的诗句进行朗读设计，编写朗读脚本，用自己独特的方式把对诗歌的深入理解

淋漓尽致地演义出来。

例子：

哦，山那边/是海吗？（"是"字重读，句子呈升调。要读出充满疑惑和向往的语气。）

在/山的那边，是海！是/用信念/凝成的海（"是""信念凝成"应重读，要读出肯

定的语气，突出实现理想的必然性和信念的坚定。）

先由学生独立设计，小组内交流、试读，然后在班级展示。

明确：第一节情感变化为向往一疑惑一希望一失望一困惑，第二节情感变化为坚定——

渴望一充满信心、乐观。

最后融合全班的设计成果，声情并茂地朗读全诗。

五、体验与反思

经过这样反复的朗读，你们明白了诗中的"山"和"海"象征什么吗？

诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，

等着你去征服或已被你御艮结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。

六、布置作业

1.请你把自己的生活经历用文字表达出来，以"我终于见到了大海"为题写一段话。

2.背诵全诗。

板书设计：

在山的那边

王家新

小时候一爬山、看海一失望（不懂妈妈的话）

长大后一生活、信念—自信（悟出妈妈话之含义）

现在一生活、哲理—勇敢面对困难，追求新的生活。

七年级《在山的那边》教案8

教材分析：这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想一对大海的热烈向往，长大后依然不停地

去追寻它诗的语言自然，流畅，活泼。。

学习目标：

知识与能力目标：有感情的朗读这首诗。做到读音准确,停顿恰当。

过程与方法目标：感悟诗中的思想感情，理解作者追求理想的心境。

情感态度和价值观目标：探究诗中的海与山蕴涵的意思。

教学重、难点：

1.理解作者对理想的憧憬和痴想

2.学习作者追求理想时的锲而不舍的精神

3.了解海与山的内在涵义

学情分析这首诗起源于童年经验诗中那耽于幻想对外面的世界充满强烈好奇心的少年。

对于刚刚告别童年的学生来说，是熟而又知的。抓住这一共同点，使学生们在感情上产生共鸣，

这是这节课的突破点，有助于学生深入理解这首诗蕴涵的人生思考和感悟。

课前准备：准备：我的梦想。

教具准备：配乐朗读磁带；录音机；投影仪；配文插图

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激情导入：

（同学们，对于我们来说，童年刚刚过去并不陌生，你还能回忆起童年的一些趣事吗？（唤

起童年的回忆）你还记得童年时你的那个最大的梦想吗？（同学们争先回答）的确,几乎每一个

人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是这些幻想和心愿吸引着我们，带我们走进另一个世界，

哪怕为之付出代价，也不放弃。今天，我们要学习的这首诗，写得就是童年时代追求梦想得事,

让我们一起来感受作者的童年梦想吧！

二、初读课文，扫清障碍：

检查预习情况（投影）

1、给画横线的字注音并解释词

隐秘痴想铁青凝成诱惑喧腾一瞬间

（明确：隐秘：隐蔽不外露

诱惑：愿意是使用手段使人认识模糊而做坏事。在本诗中是吸引的意思。

喧腾：喧闹沸腾。

2、《在山的那边》选自，作者。

三、细读课文，整体感知：

1.配乐朗诵此诗（2遍）

第一遍：了解本诗的内容

第二遍：把握作者的‘感情

2.朗读此诗（自己练习）

3.找同学起来朗读

4.针对中朗读存在的问题加以点评

①读准字音②普通话标准

③自然流畅，不读破句④有感情的朗读

5.在教师点拨的基础上，再练习朗读

6.再找学生起来朗读

小结：经过教师的教读，学生们的朗诵水平明显提高。（给予鼓励和表扬）课下可以分组

进行朗读比赛，巩固朗读能力。

四、深入感悟,鉴赏创新。

诗中的我的童年幻想是什么？

（明确：我是一个耽于幻想，对外面的世界充满了强烈好奇心的少年。我是为实现自己的理

想努力奋斗，不怕困难，并为之锲而不舍的少年。

五、课堂总结。学生总结

六、布置作业。

把自己的梦想用诗的形式表达出来，不超过30行。

七、板书设计。

在山的那边

王家新

山一海

八、课后反思。

第二课时

一、复习检查：

1、《在山的那边》选自，作者。

2、解释词语：

隐秘痴想

二、精读课文，深入感悟，鉴赏创新：

1.我实现了自己的理想了吗？为什么?

（明确：诗中并没明确说出理想实现了没有，只是在诗尾用向大家发出号召的方式提出：经

过努力，理想一定会实现的观点。因为这首诗的主旨并不在于实现理想的结果，而至于过程，是

要赞美另附为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神。

2.提炼诗的中心思想

（明确：本诗通过写一个耽于幻想，对外面的世界充满了强烈好奇心的少年，赞扬了追求

自己的梦想为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神，并号召大家学习这种精神发扬这种精神。

建议：最好指导学生自己总结出中心思想，教师给予引导就可以了。

三、质疑问难，合作探究：

1.探究讨论：诗中的海与山蕴涵着什么意思？（分小组讨论，因为诗的中心思想已明确，

学生只要用脑一想就能得出结论，所以这个题学生自己讨论就可以了，教师不必要讲解）

（明确：海是少年的梦想，理想（自己总结）信念，想望（诗中的词）山是少年追求理想

过程中的一个个困难，f个小的目标。

2.诗句山那边的山啊，铁青着脸中铁青着脸是写山的颜色吗？

（明确：不是写山的颜色，是拟人的手法。把山比拟成人，是修辞方法的一种。拟人--定

义：是把事物模拟做人来写的修辞方式。

作用：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。建议：让学生举例子，教师点拨

四、体验与反思（四人小组讨论后发言）

(1)每个人在成长中都会遇到很多困难，主要是看你面对困难时怎样对待，怎样克服困难。

结合自己的生活经历，说说自己的感想。

(2)小结(师)

要想翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们牢牢记住

本课中的海.

五、拓展延伸，以读带写

以〈〈我终于见到了大海〉〉为题写一E殳话。

(提示：1.充分利用想象，想象我翻过一座座大山，经历无数睑阻之后，终于见到了日思

夜想的大海，这时的心情会是什么样子的？

2.讨论之后写下这段话，找几个代表学生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于开拓

思路，发挥想象。

六、布置作业：

学习本文，你又重新树立了怎样的理想？你将怎样为实现理想而奋斗?课后写一篇练笔，要

有感而发。

七、板书设计：

在山的那边

努力奋斗

爬过了山看到了海

克服困难实现理想

八、课后反思：

这篇课文我们胜利的完成了课前所制定的教学目标，大家的课堂表现也常积极，大部分的

同学都在主动学习，这是我们这堂课成功的主要原因，我希望今后我们的学习都像今天这样令人

满意。

七年级《在山的那边》教案9

内容预览：

在山的那边教案

教学目标：

1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

2、整体感知诗歌内容。

3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

教学重点：

1、朗诵课文。

2、品味重点语句的深层含义。

3、领会全诗所阐述的人生哲理。

课前准备：

教师：录音机、磁带（钢琴曲《大海》）、投影仪。

学生：熟读课文。

教学设计：

一、导入新课：

每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的"梦想"，对未来，都有热烈的企盼与遐思。

那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?

今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

二、检杳学生预习字词（投影出示）

1.给加点的字注音。

2.形似字辨析。

3.解释词语。

三、指导学生朗读课文,在朗读中品味重点语句含义

1范读课文，可播放背景音乐。

学生听读时：

a.注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。

b.理解诗中"山"与"海"的意思。

2组织学生讨论"山"与"海"在诗中的意思。

学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不

深刻也无妨，后面还要引导深入探究。

3学生练习集体朗读课文。

教师指导

a.先给诗句划分朗读节奏。

b.再挑选意义重音。

以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意

义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。

投影出示举例诗句的重音及节奏。

c.学习集体朗读。

4、结合朗读生意,指导学生探究式阅读，讨论。

a.讨论,理解重点词语含义.（教师投影出示问题组）

"铁青"什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么?

我的"幻想"指什么？"零分"又指什么？

"一颗从小飘来的种子"具体指什么?为什么说是“飘来"的？

"诱惑”是什么意思?课文中指什么？

"喧腾”是什么意思?课文中指什么？

"你终会攀上这样一座山顶"的"终会"表达了一种什么心情？

学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合

"山"与"海"的含义,也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。

b.在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所

表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。（教师投影出示句子）

"小时候，我常伏在窗口痴想/—山那边是什么呢?"这两句话写出了小时候的"我"有

什么特点？

"一在山的那边，依然是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”

"妈妈，那个海呢?”

“是的，我曾一次又一次地失里过/当我爬上那一座座诱惑着我的'山顶/但我又一次次鼓

起信心向前走去”

"海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵"

"你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间

照亮你的眼睛"

合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以

调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。

有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理

①引导学生再次讨论“山"与"海"的深刻象征意义。

②讨论，全诗讲述了一个什么道理?

以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确

就行。

结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理

①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。

这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。

②全班激情齐读。

小结，布置作业

①小结：