2024年《掌声》的教案

2024年《掌声》的教案

《掌声》的教案1

《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心'很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同

学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了

一个活泼开朗的人，开始"微笑着面对生活"。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关

爱。

作者以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的

英子两部分,因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子"就像变了一个人似的"。文章的语言质朴，

但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，

教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。

本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语

言和动作的描写来体会英子的心理变化。

知识与能力：

1）会认"麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。

2）正确的理解"小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。

3）在感悟文章的基础上正确、濡人有感情地朗读课文,理解课文内容。

4）通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍

惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的

付出。

过程和方法：

1）通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。

2）发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。

3）引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。

4）让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。

情感、态度与价值观

1）通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实

生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。

2）通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。

重点难点

教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

课前准备：朗读单元导读，了解单元主题。

一、谈话导入

1、刚才我们读了单元导读，了解了这组的课文都是以我们为主题的？（爱）今天我们要学

习的是本组课文的第一篇，题目叫做《掌声》。

2、板书课题。伸出手，和谭老师一起来写课题。这个"掌"字上面写得扁一点、宽一点，

下面"手"的弯钩写得舒展一点。"声"上面的横长，下面的横（短）。

3、齐读课题。一起读课题。

过度：《掌声》这个小故事讲得就是同学之间发生的事，事情虽小，但读起来却令人非常感

动。

二、初读感悟

1、想读吗?遇到困难怎么办？孩子们，借助拼音、杳字典、请教别人、多读几遍，这些都

是很好的学习方法。老师相信通过努力，你们一定能读准字音、读通句子。读好了就坐端正，开

始读吧！

（同学们，齐读和自由读有什么区别呢？）

3、随文识字

（1）同学们刚才读书都非常认真，老师想问一下，你们知道文中的主人公是谁吗？这个小

女孩从小就患上了（屏显：小儿麻痹症）指名读，读流利一点。

英子正是因为得了这种病，腿脚（落下了残疾）.这里哪个字的读音特别需要注意呀？

屏显"落下残疾"指名读，正音。

这个"落"还能读什么音？能组个词吗？

（）落叶

（）丢三落四

（）一共三个读音，但在这个词中读（）.用心记才能不出错，再读一遍这个词,

看谁能把它牢牢记在心里.

因为她得过（），腿脚i）,所以不愿意让人看见她走路的（屏显：姿势），

自己拼一拼，能读准吗?指名读。

屏显去拼音的三个词语认读：去掉拼音了，谁敢领着大家读一读。

屏显句子：回到句子里，还会读吗？你来试试！我们一起读读。

（2）骤然间热烈持久

屏显词语：从你开始，每人一个，领着大家读一读。

屏显："教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。"

又回到句子中了，请你来读。

这掌声改变了英子的命运，让我们一起走进英子的内心世界。

三、走进文本，感受人物变化

1、学习第一段

（1）师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的孩子？

学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独……）（板书：自卑忧郁或忧郁）

（2）同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？

•课件出示句子：”总是默默地坐在教室的一角。”

想象一下当时同学们在干什么，

生：同学们在做游戏。

生：同学们在唱歌跳舞。

生：同学们在操场上奔跑，跳绳。

生：同学们在尽情地说笑。

屏显：当同学们（）的时候她总是默默地坐在教室的一角。引读"当同学们（）

的时候，她总是默默地坐在教室的一角。”

师：当同学们快乐地游戏的时侯。读

生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

师：当同学们唱歌跳舞的时候。读

生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

师：当同学们在操场上奔跑,领绳的时候。读

生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

（3）师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，你能把英子的忧郁、孤独通过朗读表

达出来吗？指名读

（指名读评价：你试着把"总是"读得重一些，把“默默地"读轻一点。再读一遍。）

(4)师：看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么忧郁啊！让我

们一起来读一读课文第一自然段，体会英子的忧郁和孤独吧！(齐读)

齐读一评价：多么自卑、忧郁的孩子啊！

2、学习第四段

(1)后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？请你来读第四段，其他同学想一想现在

的英子变得怎样了？

(2)原来英子总是默默地坐在教室的一角，现在和同学们一起(游戏说笑)，还忧郁吗?

性格变得(开朗，板书)；原来她的腿有残疾，不愿意让同学们看见她走路的姿势，现在还让同

学们教她(四瞬)。说明她现在充满了(自信)。

(3)看到英子的变化你们高兴吗？那我们把高兴的解酝酿到脸上，一起读。

3、概括课文的主要内容

(1)课文学到这里，你有什么疑问吗？：是什么使英子发生了这么大的变化呢？

学贵有疑，你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。

谁能帮他解决心中的疑问？(把话语组织好，把话说完整。你的思路很清晰,语言表达也很

简练。)

(2)那你能用黑板上的这些词语概括出课文的主要内容吗？谁敢来说?请你来说。(你的

语言组织能力真棒！)

(3)这就是课文的主要内容，记住，同学们，抓住了课文中的关键词句，我们就能很好地

概括出课文的主要内容。

四、读文感悟，领悟掌声内涵

L重点学习课文的2、3自然段。

过度：那课文的哪几个自然段写的是同学们送给英子掌声这件事的呢？

（1）下面就请同学们默读课文的2、3自然段，画出描写英子动作

和神态的语句，多读几遍，想一想英子当时是怎么想的，在空白处写一写。读完、写完就坐

好。

谁来读一读，说一说？

★轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

•英子，轮到你上台了，你为什么立刻把头（低了下去）？

老师真高兴，你能勇敢地举手，大胆地说出你的想法吧！

•你就是英子，读读这句话，读出你的感受。

（评价：你把"一齐”读得比较重，"低了下去"读得轻，读得有感情。老师听出了你的无

助/自卑/害怕）

•屏显句子，师领读：我们一起读：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个

角落，英子立刻把头低了下去。

还画了哪一句？

★英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

•英子，轮到你讲故事了，你为什么犹豫呢？

•可见这犹豫中藏着的是英子的害怕、胆怯，对吗？读出你的感受。

•她还有别的想法吗？（她想去吗？）

来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样的看

法。勇敢地站起来。

你的发言很有独到之处，善于思考，读出你的想法。

・不知道该怎么办才好，心里拿不定主意，所以英子（犹豫了一会儿），无奈之下，只好（慢

吞吞）地站了起来，此时，英子的内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了。

•这个总是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同学的注视下——生接：她终于一摇一晃

地走上了讲台；

这个不愿意让别人看见她走路姿势的女孩，在全班同学的注视下生接：她终于一摇一

晃地走上了讲台。

•谁愿意再来读一读这句话呢？（指名读）

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

你能告诉大家为什么把终于读得这么响亮？（生答：因为英子下了很大的决心，才走上了讲

台。）

（评价：理解的多深刻啊！）

•谁愿意来读读第3自然段，体会一下英子的这种复杂的心情呢？

（指名读）（评价：多么无助的英子啊）

・走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可对英子来说却是那么（）。生:

困难。

为什么？

★从课桌走到讲台，这并不遥远的距离，可对于英子来说，这需要多么大的勇气和信心啊!

作者对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。我们随着她

艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃；她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量

能鼓舞她。就在这时候，（齐读）一教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

・"骤然"还可以用哪个词来代替？（突然忽然猛然）那作者为什么偏偏用了"骤然"

这个词呢？

•如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是"热烈而持久的"，你们能用

掌声表示一下吗？

•这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语都化作了这热烈而持久的掌声，这掌声是

对英子的（鼓励、支持）板书：鼓励

•如果你是英子的‘同学，你想用掌声告诉她什么？生：英子，你能行，我们相信你！生：

英子，你真勇敢！生：英子，别害怕，我们不会歧视你！

•师：英子此时最需要的就是大家的支持啊，

就在英子刚刚站定的那一刻，（女生接着读）一"教室里骤然间响起了掌声，那掌声热

烈而持久"。

就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接着读）一"教室里骤然间响起了掌声，那掌声热

烈而持久"。

就在英子最需要鼓励的那一刻，（大家一起读）一"教室里骤然间响起了掌声，那掌声

热烈而持久。”

★在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定

了自己的情绪，开始讲述自己的一个小故事。故事讲完了，教室里——生接：又响起了热烈的

掌声。

•教室里为什么又响起了热烈的掌声？请同学们再读读课文的第3巨然段，想一想。

你的发言很有条理，也很有见解。

•这一次同学们除了用掌声鼓励了小英子之外，还送去了对英子的（赞赏）。板书：赞赏

•听到这热烈的掌声，无数的话语在英子心头涌动，她想说——

（出示关联词：如果没有……我就……；拓展说话）

•此时无声胜有声，她什么也没说，只是向大家―"深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一

摇一晃地走下了讲台"。

英子一摇一晃地走上讲台又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势她内心的感受一样吗？

（不一样）

•让我们带着这种感激之情再读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇

一晃地走下了讲台。

五、感悟力量，升华情感

1、同学们那充满鼓励，饱含赞赏的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，医治了英子内

心的疾病。英子变了。原来总是默默地坐在教室的一角，现在一生接读"她和同学们一起游

戏说笑。"原来她的腿有残疾，不愿意让人看见她走路的姿势，现在——生接读"甚至在一次

联欢会上，还让同学们教她后哪."

2、师：英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个怎样的人呢？

课件：用一句话交流：她成了一个（）的人。

她成了一个（自信）的人；

她成了一个（快乐）的人；

她成了一个（开朗）的人；

她成了一个（勇敢）的人；

她成了一个（不自卑）的人；

她成了一个（敢于面对生活）的人……

3、几年过去了，上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都

融进了她的来信一我们一起去读T卖吧！（齐读）

我永远不会忘记生活。

（1）你就是英子，你读吧。

（2）谁还想读？

（3）想读的都站起来读。

4、学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着

对他人的?（鼓励、支持、尊重、信任、关爱……）掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满

着浓浓真情，多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多T分成功的希望！

5、正如作者董保纲所说：（课件出示）：生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处

困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

（1）女同学，请轻轻地把这句话告诉自己。

（2）男同学，请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。

（3）同学们，请大声地把这句话告诉所有的人。

六、诗心飞扬，谱成爱之歌，

小练笔:

1、听了你们的真情告白，老师也被深深地感动了，我选了一首小诗，送给同学们。

2、出示:

掌声

掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮

掌声是温暖的阳光，能照亮人们的心房。掌声是一把钥匙，能打开勇气的大门！

3、师：掌声还会是什么？相信同学们心中一定有自己的答案，赶紧拿出练习本写下来。

七、小结：

今天这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己出色的表现鼓鼓掌，（鼓掌），也把这感谢

的掌声送给在场所有老师，（鼓掌）。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。让我

们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！

板书：

29、掌声

忧郁赞赏开朗

鼓励

爱

《掌声》教学反思

《掌声》一课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌

声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们：人人都需

要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。

这篇文章语言质朴，但在平谈的叙述后面饱含着一个充沛的情感主题：文章中“掌声”代表着鼓

励、尊重，代表着“爱”。全文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。

因此，如何指导学生朗读课文，感受英子在掌声前、后的变化；怎样通过英子的外在动作、语言

来体会英子的心理变化，这是本课的教学重难点。

那么如何在教学中体现语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本体，凸显语文课程审美

特点，让学生在情境诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情呢？我反思教学过程,

觉得以下几点做得比较成功:

一、对教材进行了深入分析，做了精妙的设计。

教学片段一：先抓首尾，再探中间。

1、学生初读课文后，交流：英子是一个怎样的小姑娘？你在哪里堤IJ的答案，能说说你的

理解吗？（学生：寂寞、不自信、孤单）

2、刚才同学们说英子自卑、孤单，课文第四自然段中有一个词语，它概括了英子的这些表

现，哪个词？大家找一找！（学生：忧郁）

3、她就这样一直忧郁下去了吗？没有？你从哪里知道她没有一直忧郁下去？（生：她不再

像以前那么忧郁……）

4、英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，是什么使英子发生了

这样大的变化呢？课文的2、3自然段就写出了英子的变化过程。

［把第一自然段中英子经历掌声前的形象了解后，直接引导学生读到第四自然段，看到英子

经历掌声后的惊人变化，激发学生好奇心，是什么力量如此神奇？］

教学片段二：以悟代讲，以悟促情。

1、默读第二、三自然段，画出描写英子动作和神态的语句，多读几遍，想一想英子是怎么

想的，在空白处写一写。师问：谁来读T卖，说一说呢？

2、学生读句子，把自己当作英子，说说自己心里是怎么想的，其余同学结合课文中的词句

进行补充说明。

3、让学生通过自己的朗读表达出自己的想法。

［通过朗读来启发学生感悟课文人物的心理、情感，再把感悟到的情感融入到新一轮的朗读

中。］

教学片段三：抽丝出茧,对比理解。

1、我们的课题是掌声，在第三段中，写到了大家的几次掌声？（两次）

2、这两次掌声表达的意思有什么不同？（第一次是支持、鼓励；第二次是称赞、表扬）（板

书：支持、鼓励、称赞、表扬）

3、带着不同的感情来读两次掌声。

4、对比两个"一摇一晃"。

师点击出示：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃的走上了讲台。英子向大家深深地鞠了

一躬，然后，在掌声里一摇一晃的走下了讲台。师问：大家看，这两句话中都有"一摇一晃”这

个词语。同一个词语，同一个姿势，英子的心情有什么不同吗？（生答：第一次的心情是紧张、

害怕；第二次的心情是高兴、愉快）

［如何让学生领会英子的内心变化，从而体现掌声对英子深远的影响，就要让学生学会对比。

英子上台前后的心理变化要让学生对比；英子经历这一次掌声前后的变化要让学生对比；几年后

的英子和当初的英子也要进行对比。对比是学好这篇课文的一座重要桥梁。］

二、挖掘教材空白点，学会通过人物的外在表现揣摩人物心理,激发思维。

教学片段一："犹豫”处填白。

师：英子，当我叫到你时，我看到你犹豫了一下，才慢吞吞的站起来，眼圈还红红的,你在犹

豫什么？

生：如果上去的话，同学们会笑话我的；如果不上去的话，老师会批评我。

教学片段二："掌声"处填白

师：同学们，你们的掌声这么热烈这么持久，你们肯定是想借这热烈持久的掌声对英子说什

么吧？

生：英子，你不用害怕，你一定会讲好。

生：英子，你不要自卑，我们会支持你。

生：英子，你不要难过，我们不会笑话你。

师：同学们，我又一次听到了这热烈的掌声，这一次你又想借掌声对英子表达什么?

生：英子，你讲的故事太好了，太感动人了，以后欢迎你再为我们讲故事。

生：英子，你的普通话说得真好！

生：英子，你的声音真好听。

教学片段三："感动"处填白

师：英子，听了同学们这热烈的掌声，你为什么流泪了呢？

英子：因为我没想到，同学们木但没有笑话我，还用掌声鼓励我，我非常激动。我一定要讲

好。

师：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？

生：感谢大家对我的表扬,我还要继续努力;谢谢大家的称赞，我以后也要加入到你们中间

和你们一起快乐地学习、游戏。

三、拓宽教材精神领域,把爱化做支持、鼓励、表扬、赞许。

在这篇课文中，英子因为同学们的两次掌声改变了性格从而也改变了人生。课前阅读提示说

掌声是一种爱的表现在我的教学过程中掌声远远不是一个爱字能包括的，它还能细化成支持、

鼓励、表扬、赞许，从而也教孩子明白在生活中我们能把掌声送给更多像英子这样需要掌声的

人，他们不仅是残疾人，还可以是贫穷的弱者，甚至就是你身边成绩不太好，信心不太足的人。

上完这节课，我和学生都久久地沉浸在爱的情感中，心潮起伏。我从中领悟到：语文是学生

精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课

堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处，让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智

慧的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越。教学中，我们可以通过反反复复地朗读，

一次次地穿越语言文字，还文本以形象，还文本以画面，还文本以情感，变他语为己语，化文境

为心境。

《掌声》的教案2

教学目标：

正确流利有感情地朗读课文。

理解课文内容，知道人与人之间都需要关心和鼓励。要主动地关心和鼓励别人，也要珍惜别

人的关心和鼓励。

教学重难点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

教学过程：

一、复习导入。

这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。还记得这掌声是谁送给谁的吗？

你知道吗?小英来信了！想看看她信里说了什么吗？

我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。师读。

小英为什么说忘不了那掌声？让我们一起回忆一下小英是个怎样的孩子。

在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生

病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。

说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、

游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房・・・・・・

（1）你能通过朗读让大家感受到小英的改变吗？分男女生读两段话。

（2）男生的朗读向我们展现了一个怎样的小英？用一个词语来形容一下。

那么女生的朗读又把一个怎样的小英带到我们面前的呢?也用一个词来形容一下。

读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，是什么让小英产生这么大的变化？

我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。

指名读。（你是多么迫切地想告诉别人你的想法啊！）（老师感受到了你面对生活的勇气。）

再指名读。（听了她的朗读，我感受到了小英发自内心的感激。）

过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。

二、感悟重点，领会掌声的内涵

自由读课文2-4段，画出描写掌声的句子。思考：这掌声是在什么情况下出现的？为什么

要给小英掌声？

指名读句子。

理解第一次掌声

就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、

持久，小英感动得流下了眼泪。（指名读

这次掌声是在什么情况下给小英的?（小英在大家的注视下终于一摇一晃地走上了讲台。）

师述：一天上演讲课，老师让同学们轮流走上台讲故事。轮到小英的时候，全班同学的目光

一起投向了那个角落。

老师是刚调来的，所以不了解小英的情况。那你们作为小英的同学，应该对小英有一定的了

解。谁来说说小英的情况？

现在你就是小英的同学，结合澳平时的表现，说一说当你的目光投向〃或时，你在猜测什

么？

（不知道她会不会上台呀？平时她从来不发言的，今天不知道讲的好不好？）

看来，同学们还是很关心小英的。

那么小英发现所有人的目光一齐投向自己这里时，是怎样想的?

（大家说的那么好，我说的不如他们。）（大家都在看我，我害怕，我不想让这么多人看到

我走路的样子。）

那么，在这段话中，哪f词语最能反映小英此时的心情呢？"低"

请一个小组用朗读把小英此时的心情表现出来？指名小组读。（你4:读的真好，老师感受到

了小英的自卑和胆怯；老师感受到了同学们对小英的关心。）

课文中还有一个自然段也能描写了小英此时的心情？指名读第3段。

（她读的真棒，此时的小英犹豫不定，不知道该怎么办。不想去，可又不能不去。）谁能再

一次把小英的这种犹豫展现给大家吗?指名读。

（她的朗读不但展现了小英的犹豫，还读出了小英那红红的眼圈儿和内心的难过。）你能读

出小英此刻那难过的心情吗？）

师述：尽管犹豫，尽管眼圈儿红了，小英最终还是一^慢吞吞地站了起来，然后，在大家

的注视下，一摇一晃地走上了讲台。这需要鼓起多少的勇气啊！

轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

你能把小英内心的这种情感变化读出来吗？齐读。

多少双眼睛都在注视着小英啊！当你看着小英一摇一晃地走上讲台，你的心里是怎么想的？

想对小英说什么？

（小英，不要怕，你能行！只要有勇气，再难的事也可以完成!）（力口油小英，你已经做的很好

了！今天你已经很有进步了！你能站在台上，真是勇敢呀！）

你已经完全把自己当成是小英的同学了。

你真勇敢，你一定能讲的很好！）（有你的鼓励，小英一定能成功）

（你可以的，世上无难事，只怕有心人。）

大家是多么的关心小英啊，多么想给小英一点力量，多么想给小英一点勇气和信心啊！

所以一就在小英刚刚站定的那一刻，骤然间响起了一阵掌声。齐读。

师述：这热烈持久的掌声犹如一阵阵和煦的春风轻轻拂过小英那脆弱的心，犹如一阵阵暖流

涌入小英的心。掌声响得如此突然，响得让小英出乎意料。

那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

你能读出小英内心的感受吗？指名读。（我感受到了小英的感动了）再指名读。（我仿佛看

见了小英流下了激动的泪水。）

齐读两句。好好体会小英内心的感动。

理解第二次掌声。

掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。

当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

同学们为什么要给小英掌声？（故事十分动人，她的普通话也很好。）

你认为，她的.故事怎么能讲的这么好的？和之前的第一次掌声有什么关系？如果没有同学

们给小英的第一次掌声，没有同学们对小英的鼓励，小英的演讲是不可能成功的。

如果你就是她的同学，听了小英的演讲，你想对小英说什么？

（你真棒！你的演讲太精彩了！小英，你真了不起！你比很多人都做的好！你是我们学习的

榜样！）

千言万语都化作一阵阵——经久不息的掌声。

再次听到这经久不息的掌声，看到同学们眼中那真诚的肯定和赞扬，小英的内心是多么一

感激啊！无数的话语在小英的心、头涌动。

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

这深深地一躬，包含着小英多少的感激啊！和她走上讲台时所不同，现在，她是怎样走下讲

台的呢？

当她微笑着走下讲台，心里又会想些什么？

（原来我也挺棒的。原来我也能和别人一样上台演讲，我也能和别人做的一样好。别人能做

到的我也能做到呀。）

齐读第二次掌声。

师:两次掌声给了小英多少的勇气和信心啊！让我们一起再来感受一下这两次掌声。分组读

两次掌声。

师：是掌声给了小英生活的勇气，使小英对自己充满了自信。

我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。

齐读。

小英忘不了的不仅是那次掌声更忘不了的是掌声中包含的同学们对她的关心，支持点重，

鼓励,通过那次演讲，使小英能坦然地面对自己那残缺的腿……

现在你能体会到为什么掌声能有如此神奇的作用了吧！

再齐读。

三、

引导说话，读背作者的感想

学到这儿，你有什么感受？你想说对大家说些什么？

是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时,

也不要忘记把自己的掌声献给别人。

齐读。

是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。

残奥会运动员图片。这些都是参加北京残奥会的运动员，对于他们而言，掌声还可以是什么

呢？请听一

师配乐读诗歌。

掌声是一首美妙的歌能唤起人们的自信！

掌声是一把钥匙,可以打开勇气的大门！

掌声是闪闪的星星,能把孤独的黑夜照亮！

仿写句子：掌声是…

掌声是，。

现在老师相信同学们一定对掌声有了新的理解。再齐读。读出你对掌声的理解。

总结：身患残疾而忧郁自卑的小英在掌声的激励下，鼓起了生活的勇气，变得自信开朗。在

我们的身边有多少像小英一样的同学啊你愿意献出自己的掌声吗？请大家用真诚的朗读回答老

师！再读课文第7段。

赠人玫瑰，手留余香。课后，请你选择班级里的T立同学或身边的一个人，写一句鼓励的话

语吧！

《掌声》的教案3

教学目的

1.理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国的荣誉高于一切”的

民族精神。

2.掌握多角度塑造人物的方法。

3.揣摩文中议论和抒情的作用。

4.培养学生发表个人见解，表达个人情感体验的能力。

教学重点：理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国的荣誉高于

一切”的民族精神。

教学难点：培养学生发表个人见解，表达个人情感体验的能力。

教学过程：

第一课时

一、导语

奥运会上，女排姑娘获得了奥运会的金牌，五星红旗在高昂的国歌声中徐徐身升起，我们激

动兴奋，我们为中国而骄傲，我们为自己是中国人而自豪，但同学可知道1981年11月，中国

女排夺得了第三届世界杯女排赛的桂冠;1982年夺得第九届世界杯女排锦标赛冠军;1984年洛杉

矶奥运会上再登冠军奖台，实现了几代人梦寐以求的“三连冠"宏愿。那时的女排令全国人民为

之热血沸腾女排的精神鼓舞着亿万探索前进的人们。女排的精神就是敢于拼搏的中华民族精神。

女排之所以取得这样辉煌的成绩，离不开当时的女排队长孙晋芳。今天就让我们走进她，看看她

究竟有什么法宝，让女排成为中国人心中的长城。

二、学生自由朗读课文，初步理解课文内容，并扫除字词障碍。（让学生找不认识的字及读

不准的字及值得积累的词语）

一锤cui定音从容不迫pd化险为夷yi

眼花缭lioo乱梦寐mei以求袅袅niao青烟

亲昵yi婉w3n转璀cui璨必。饶恕sO暗礁jiG。默契qi

一锤定音：比喻凭某个人一句话把事情最后决定下来。

从容不迫：做事得心应手,不紧张，不忙乱。

化险为夷：

眼花缭乱：看到纷繁或新奇的东西而使眼睛发花，感到迷乱。

梦寐以求：睡梦中还在寻找追求，形容愿望十分迫切。

袅袅青烟：回旋上升的青色烟气

璀璨：（珠玉等）光亮鲜明。

默契：形容彼此无需用语言表达，即可心灵相通。

饶恕：宽恕;该处罚而不给予处罚。

暗礁：比喻潜在的障碍或危险。

三、学生再读课文,从整体感受:

㈠本文主要写了什么内容?（用一句话概括）:

本文记叙了女排队长孙晋芳的事迹，赞美了她刻苦训练，勇于拼搏的精神及率直、聪慧、胸

怀宽广的个性。

㈡文中主要写了孙晋芳的哪些事例?（训练学生的概括能力）

1.雍容大将，技艺高超。

2.苦练球技，挥洒自如。

3.误会郎平，开阔心胸。

4.了解队友，配合默契。㈢这些事例可以看出孙晋芳怎样的体育精神?文中哪些语句可以体

现出来？

（同学交流、总结）

团结：与郎平消除误会；

拼搏奋进：走廊练球的场景

四、学生小节本课学习内容。

培养学生自己总结的能力

五、作业：

在体坛上像孙晋芳一样有着“顽强、拼搏、团结、协作"精神的运动员还有许多，你知道他

们的哪些事迹，讲给同学们听听。

教后记：

第二课时

一、听写字词：

二、指名朗读课文，品读文章。

㈠本文文词精美而富有哲理，精选出你感受最深或最喜欢的地方，有感情的读给大家，并说

明理由。

1.原来漂亮蓬松的头发，变得湿淋淋的，粘到一块去了。运动衣衫得颜色被汗水浸染得由浅

变深，只要轻轻一拧就可以拧出一滩汗水。

（生动的描写出孙晋芳训练时肯吃苦，顽强拼搏的精神。）

2.廊顶仿佛突然升高了，墙壁和门窗也似乎向两边闪开，狭小的走廊啊，宛如变成了一个无

边无垠的空间。

（通过抒情感慨空间得变化，蜗孙晋芳的•球技，形象衬托出她传瑞支艺高超。）

3.更神的，还是孙晋芳的双手，仿佛变成了两块磁石，吸引着飞舞的白球;仿佛有了魔法，

可以随意把球送到想送的地方。

（用比喻写出孙晋芳可以任意蟠制排球，形象生动地写出了她技艺高超。）

4.孙晋芳恨自己心胸不宽阔，地懂得了自己的喜怒哀乐、自己的情绪起伏会直接影响队员,

影响胜负，决心继续磨炼自己，要把心海中的暗礁一块一块炸平。

（暗礁比喻心中的狭隘"炸平”生动表现要除去心中狭隘的决心。）

5.透过那细眯的眼缝，闪射出来的却是机敏、聪慧而又幽默的目光。

（外貌描写中渗透出人们对孙晋芳的喜爱，可见抒情十记叙的文字更加感人，容易与读者产

生共鸣。）

6•一幕幕惊心动魄的战斗场面，就由她导演出来;一支支悦耳的乐曲，由她指挥而生。

（形象地写出孙晋芳在比赛中的主导作用，她是比赛场上的灵魂。）

三、作者在文中对孙晋芳个人的作用如何作高度评价的

作者把孙晋芳比喻成连接珍珠的金线，这个比喻打的很好，形象生动的写出孙晋芳在女排中

发挥的作用，类似的比喻你也能打两个吗？

如果把女排比作一部精彩的戏，那么孙晋芳

如果把女排比作一曲优美的乐章，那么孙晋芳

四、每T分成就都离不开运动员的奋斗，中国女排的辉煌成就也是全体队员拼搏的结果，而

课文说应该把欢呼声和掌声分给孙晋芳一半合适吗

（是她组织全队的进攻，为得每一分创造了必要得条件，如果没有她，女排便没有了灵魂，

也就不会取得辉煌得成绩。）五、那么孙晋芳在体坛上像孙晋芳一样有着"顽强、拼搏、团结、

协作"精神的运动员还有许多，你知道他们的哪些事迹，讲给同学们听听。

五、"顽强、拼搏、团结、协作"是运动员恪守的体育精神，在我们的日常生活中，是否也

需要这种精神，谈谈你的经历。

六、在各行各业中有许多人不计个人得失为祖国赢得了荣誉，你知道的有哪些，讲给大家听

听。

七、本课小结

八、作业

请描写你熟悉或喜欢的T立运动员顽强拼搏的镜头。

《掌声》的教案4

学习目标：

1、知识：会认10个生字，会写13个生字。正确读写"声、文静、姿势、轮流"等词语。

2、能力：正确、流?人有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、情感：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他

人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：

通过语言和动作的描述来体会英子的心理变化。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、直接引入

激发情趣

1、今天我们继续学习29课《掌声》

2、你希望得到掌声吗？在课堂上谁表现得最出色，我们将把掌声送给他。

二、初读感知

体味人物

1、自由读课文，想想英子留给你的最初印象是什么？（自卑、忧郁……）

2、从文中那些句子能感受到英子的忧郁？

3、

4、为什么英子怎么忧郁？（因为她是残疾儿童）

5、设想一下一个残疾儿童和正常儿童有什么不同？（行动不便、性格孤僻、不合群）

6、同学们感受到了不同，让我们怀着真诚的心走进英子的世界。

三、深入课文

朗读体会

1、你脑海中浮现出什么样的画面？（英子默默地独来独往）

（学生练习、齐读）

2、这天，班里开故事会。老师让大家轮流上台讲故事,轮到英子时……（教师引读）

你体会到她当时的心情吗？（紧张、有压力）

3、英子会怎样做？

4、了解一个人不难，走进内心世界却不容易，影子在犹豫什么？（该不该上台讲，心里十

分矛盾）

5、谁能把这种矛盾到痛苦的地步的.感情读出来？

6、a、当英子不得不走上讲台时，她最需要的是什么？（大家的鼓励和支持）

b、同学们用什么样的方式表达出来的？（掌声）

c、四人小组读第三自然段，找找有几次掌声，每次掌声带给英子的是什么？

d、这掌声传达了同学们什么样的感情？（鼓励）

e、通过这掌声同学们想告诉英子什么？（英子你读得真好，真棒）

f、通过这些同学们都想表达对英子的称赞

7、有了这样的经历，英子好像变了一个人似的，替她高兴吗？（高兴）带着高兴的语气齐

读第四自然段。

8、是什么使英子发生变化？（掌声）

是单纯的两次掌声吗？让我们来看看英子的信。

掌声中还包括了什么样的感情（同学们不歧视英子）

英子从掌声中得到了什么？

（信心）

9、现在你对掌声有了新的了解吗？在生活中社会处处需要掌声，你会把掌声献给谁呢？

四、总结全文

申华主题

英子从掌声中得到了自信，同学们也将自己的掌声送给了需要它的人。让我们一起把掌声和

鼓励送给英子。愿她的世界处处充满爰。

板书设计：

掌声

鼓励

称赞

自信

《掌声》的教案5

一、导入

师：这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。知道这篇课文主要写的是谁吗？（小英）你觉

得英子是一个什么样的小姑娘？

生：我觉得她是一个可怜的小姑娘。

生：她是一个特别怕别人歧视的小姑娘。

生：她是一个自卑的小姑娘。

生；她是一个谦虚的小姑娘。

二、精读课文

是啊，原先的小英是自卑的，你们是从哪段中看出来的?

出示：

在我上小学的时候，班里有位叫英子的同学。她总是默默地坐在教室的一角。因为小时侯生

病，一条腿落下了残疾，不愿意让人看到她走路的样子。

师：边读边想：英子给你留下了什么样的印象，从哪看出来的？不动笔墨不读书，用铅笔作

记号或者写出自己的看法。

学生默读。

教师巡视，提示：抓住关键词句，说话要有理有据。

生：英子不是一个开朗的小姑娘。

师：你是从哪看出来的？

生：因为她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

师：谁还能补充？

生：她是一个没有自信的孩子，如果有自信就不会总默默地坐在教室的一角。

生：这是一个自卑的小姑娘，她不想让别人看到她的残疾，她想掩饰自己的缺点。

生：她是一个自卑的小姑娘，他怕自尊心受到伤害。

生：我认为她是一个伤心的小姑娘，因为她和别人不一样。

师：我们读书有这么多的收获.边读边想大家体会到了这么多，英子不愿意和大家交流，不

愿让别人看到她走路的姿势，课文中有一个词最能表现英子是一个什么样小姑娘。

生齐说：忧郁

教师板书：忧郁

句式训练：她为什么那么忧郁？用因为所以说一说。

师：能通过朗读体现出来小英的'忧郁吗？

师：通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘，现在有哪些变化？变成了什么样？

出示：

说也奇怪，

从那次演讲以后，英子像变了一个人似的。她不再忧郁。开始和同学们一起交谈、游戏，甚

至还走进了学校的舞蹈房

生：变成了个欢乐的孩子。

生：她由内向变成了外向。

生：她变成了活泼可爱的孩子，因为她能和同学们一起说笑游戏了。

师：她还是一个忧郁的孩子吗？（不是）那她是一个什么样的孩子？（开朗）教师板书：开

朗

师：真替英子高兴，我们一起来读第五小节，为英子庆贺。

师：小英前后变化这么大，能通过朗读体现出来吗？（分两组读）

过渡为什么英子变化这么大？事情还得从那天说起，一天老师让同学们轮流上前面讲故事,

轮到英子的时候，她怎样了呢？请同学们自己读一读24小节。

教师提示：小英愿意上台吗？你从哪里看出小英不愿上讲台？请你们拿起笔来，边读边想。

过渡：轮到英子的时候，她怎样？

出示：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

师：小英为什么立刻把头低了下去?小英心里会怎么想?主要让学生理解投向。

小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

师：

犹豫？犹豫什么？从慢吞吞、眼圈儿红了我们体会到小英的内心是多么的痛苦和无奈。

师：那么小英到底有没有走上讲台呢？

小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

师：理解注视终于

一摇一摆

大家注视的目光中包含了什么？

生：齐读三段话，体会小英的内心另附自卑痛苦。

出示：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

过渡：就在小英刚刚站定的那一刻，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动

得流下了眼泪。

出示图：

师：我们看图，小英脸上的神情，同学们脸上的神情怎么样？

师：假如你是小英的同学，你想通过掌声告诉小英什么？

师：她这时会想什么？

师：能通过你的朗读来表现出来吗？

出示：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声

热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

生：指名读，齐读。

师：在同学们的鼓励下、支持下，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动

人，她的普通话也很好。当她演讲结束的时候

出示：

当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。小英向大家深深地鞠了一躬，然后,

在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

师：这次同学们的掌声和第一次一样吗？

怎么不一样？

在掌声中，小英深深地鞠了一个躬，无数的话语在小英心头涌动，

但是小英什么也没有说，只是向大家（引读）

师：是啊，掌声的力量真大！

从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，甚至还走进了舞蹈房。

难怪后来小英在给我的来信中说（齐读）

出示：

我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。

师边读边出示：

是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时,

也不要忘记把自己的掌声献给别人。

师：范读。

拓展：什么时候，你得到过谁的掌声？什么时候，你为谁鼓过掌？

小结：牢记这段话，让这段话伴随我们的成长，我们的生活会充满温暖，充满阳光，充满信

心，充满希望。

老师搜集了一首关于掌声的诗歌，送给大家。出示诗歌。齐读。

《掌声》的教案6

一、学习目标

1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写”掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、

慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

2、正确、流?!）、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也

要珍惜别人的关心和鼓励。

4、抄写最让自己感动的句子。

二、过程与方法

通过朗读，感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。

三、教学重、难点

1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

四、教具准备

1、歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》。

2、小红花一朵。

3、学生准备卡片。

4、多媒体

五、教学过程

1、创设情境，导入新课

同学们，上周我校召开了运动会，我班的同学……都为班上争得了荣誉，让我们把热烈的掌

声送给他们吧！

2）孩子们，还有一些人却常常被我们的掌声所遗忘，如果我们把掌声送给他们，在他们身

上会发生些什么变化呢？今天我们一起学习《掌声》。

板书：掌声

2、初读课文，整体感知

Q）用自己喜爱的方式读课文，想想课文讲了一件什么事？

（2）指名回答（课文写了残疾女孩英子内心很自卑，通过一件事使她在孩子们的掌声中发生

了改变。）

3、精读课文，品读领悟（学习1,2自然段）

Q）细读课文，想一想以前的英子是什么样的？（找出有关句子划出来并读一读）。

①学生将找出的句子读出来。

②多媒体显示，让学生在大屏幕上把勾出的句子读一读，生边读师边指导（男女生比读）.

③思考：从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样？

（自卑、痛苦……）板书：自卑

④带着这种自卑、痛苦的心情齐读第L2自然段。

（2）后来英子发生了哪些变化呢？（学习第4自然段）

①分4人小组学习

要求：

A、找出有关词语、句子认真读，认真体会。

B、想一想，在英子身上发生了哪些变化？

C、这些句子可以看出英子内心变得怎样？

D、用什么样的语气来读？

②抽学生回答以上问题

同时板书：快乐

③抽几个学生读这一段，比一比，评一评，谁读得好？

④用快乐的.语气齐读这一段

孩子CL是什么使自卑、忧郁的英子变得这么坚强快乐呢？

现在我们一起来学习第3自然段。

4、汇报交流，合作探究（学习课文第3自然段）

（1）创设擂台，精读课文

A:挑战要求：

①各小组寻找挑战对手，并互相交换所提出的问题。

②各小组合作探讨对方所提出的问题，没法解答对方的提问。

③各小组画出文中令人感动的句子，比赛读一读。

《掌声》的教案7

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、创设教学情境，在阅读中理解小英的心理世界。

3、教学生懂得人与人之间要相互关心支持、相互鼓励、相互帮助。

教学重点：理解小英获得的两次掌声的含义。

教学难点：理解小英的心理世界。

教学过程：

一、课刖父流

1、孩子们，今天有客人来听课，你们想用什么方式表示欢迎呢？

2、掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。你们紧张吗？不过，王老师有点儿紧张，我

很想听到同学们给我的掌声。

3、谢谢同学们的支持。有你们的支持，你们的鼓励，有你们做坚强的后盾，我还有什么

可担心的呢！上课！

二、导入新课

1、在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了一个小女

孩的命运。这个女孩名字叫小英，她是老师曾经教过的学生，前