2024年《瑞雪》教案设计

2024年《瑞雪》教案

《瑞雪》教案1

一、教学目标

1、学习6个生字及部分新词，理解课文的内容。

2、理解课文第1自然段按时间顺序写的写和方法。

3、初步体会北国风光的雄伟,培养学生热爱祖国的思想感情。

二、教学重点及难点

重点：学习课文第1自然段按时间顺序写的写作方法。

难点：理解部分新词。

三、教学准备

小黑板、幻灯片、找表示时间的词。

四、教学过程

（一）揭题

1、（出示课题）齐读，注意"瑞"的翘舌音。

通过课前预习，我们知道"瑞"的意思是。那么瑞雪呢?

2、过渡：课文是怎样描写下雪的？

（二）初读课文

1、听录音，课文主要写了哪些内容？

2、那么写雪景的是哪几段？写人物的又是哪几段？

请你带着这个问题自由读文，读完后完成作业本第7题。（请一生做在投影片上，校对、

改正）看作业本连说课的主要内容。

3、检查生字新词读音。

（三）回忆本单元学习提示，说说默读的要求是什么？（出示投影片）

（四）学习第1段

1、把下面的句子整理成一段通顺的•话。（出示活动投影片）

同桌讨论怎么整理，是按什么顺序整理出来的？（指名整理回答）

2、默读第1段，用""划出表示时间先后的词。

（"霎时间”表示时间很短，它是表示时间的词，但它跟其他四个词又有别。齐读"昨天中

午、下午、傍晚、整整一夜"，我们都能说出它们具体指的是什么时候，并有先后顺序，而"霎

时间"只表示"一会儿、一瞬间".你能说出它指的是什么时候吧？它没有先后顺序，因此不能

划上）

3、引读：昨天中午，天气有什么变化？傍晚，天气又发生了变化，开始，大雪下了。

完成作业本第5题的1—3格（出示小黑板）指名写,校对改正。

4、结合小黑板上的表格看看书，说说这一段先写什么，再写什么？男、女生分读刮风、下

雪的句子，理清刮风和下雪的关系。

5、学习第1句。

（1）自由读，用""划出描写风大的词句。

（2）理解"凛冽"，"呼呼地刮了一个下午"说明风不停地刮，刮的时间。

（3）指导朗读：语速稍慢，"凛冽”读重音。

（4）小结学习第1句的方法：读、划一理解一朗读

6、自学2、3、4句（分组）

7、检查、反馈。

（1）看板面理解"大片大片"、"纷纷扬扬"、"白蒙蒙"、"笼罩"（什么把什么罩住

了）。

（2）朗读指导。

在极短的时间内，山上白了，树上白了，屋子顶上白了,田野上也白了，一切都被白蒙蒙的

大雪覆盖住了，这真是一场大雪啊！（读）这场雪不公大，而且下得时间也很长，从哪看出？应

该怎样读？

8、齐读第1段，小结

这段话先写昨天中午刮风,刮了一个下午，再写傍晚下雪，下了整整一夜,是按时间顺序写

的。

9、看板书说话

请你按时间顺序说说从刮风到下雪的过程。

五、课堂总结

六、生字书写指导

七、教后感

本文的重点是学习按时间顺序写的写作方法。我通过整理句子、了解时间顺序，找出理解、

辨析时间的词，填表格上的表示时间的词等一系列过程来落实，较好地达到了谈中学写的预期目

的。同时，还充分利用板画来理解"凛冽"、"笼罩"等难词。

《瑞雪》教案2

一.教学目标

1.了解课文把这场雪称做瑞雪的原因,体会北国风光的雄伟和人们的喜悦心情。

2.学会13个生字，读准多音字"笼""分"，理解"瑞雪、凛冽、笼罩"等词语的意思。

3.能按要求默读课文，有感情地朗读课文,背诵课文。

4.知道按时间顺序写的段落的特点，能按时间顺序说说下雪的过程。

二.教学重点难点

重点：

1.按要求默读课文。

2.阅读按时间顺序写的段落。

难点:理解今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡的意思。

三.课前准备

词语卡片课件录音机课文磁带

四.教学时间

2课时

第1课时

教学要点

默读课文,了解课文按时间顺序写下雪的经过；学习第1-3自然段及生字。

教学过程

一.揭题释题

1板书:雪。你看到"雪"字会想到什么？

2.在"雪"前板书"瑞"，（完整课题）"瑞"读音（），意思（）。（：吉祥，好。）字

形比较：瑞（）端（）

3.说说题目的意思。师：这是字面上的意思，学了课文我们会更明白。

4.认真抄写"瑞雪"2遍。齐读课题。

二.了解课文大意

1.听老师朗读课文。想想这是什么地方的一场雪？为什么把这场雪叫做"瑞雪"？

2.交流：读读学生自己找出来的语句和段落。同时，利用语言环境教学部分生字。

字音：凛冽（）霎（）时间笼罩（）分（）外巍巍（）三层（）被枕（）掷（）追逐（）（在

括号里注上读音）

字形：凛冽、霎、巍、罩、掷、眉（各写一个）

字意：霎时间、分外、巍巍群山、眉开眼笑

3.认读生字词语。

三启读课文

1.字词学得不错，课文能读正确吗？请大家自己大声读课文。

2.指名分节读课文。评评哪个同学读得好。

四学习第1-3自然段

1.默读课文第1-3段，边读边想课文是按什么顺序写的。

2.指名读，并框出表示时间顺序的词。

昨天中午傍晚夜里今天清早

3.齐读这些词语。

4.细学第1自然段。

（1）默读第1段。这段共有几句话？请标上句序。

用划出描写雪前情景的句子，用“一”划出描写下雪时情景的句子。读读划出的

句子。

（2）第1段除了写下雪的经过，还写出了这场雪的一个特点一雪下得很大。请同学们再次

默读这一段，用"0"圈出写雪大的词。

（3）品味佳句：大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落下来。

霎时间，山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。

a.点击课件：下雪时的景象，理解"大片大片、纷纷扬扬、霎时间、全都笼罩"。

理解：山川、田野、村庄一片白蒙蒙的景象。

b.朗读训练,读出雪"大”的语气。

c.试背这一段。

5.指名读读1--3段课文。

（1）哪几句是具体描写雪后美景的.?

（2）边听老师读边想象。说说你眼前仿佛看到什么。

6.默读第3段。把第2句话改成"被字句"说说。（雪后的大地被一轮红日照得分外耀眼。）

你知道"好一幅""好一派"的意思吗？用赞叹的语气读第4句话。

7.书面练习填空：

茫茫田野（）好一派（）的北国风光

巍巍群山（）好一幅（）的喜人图画

8.感情朗读课文。

五.作业练习

1.填空：

（）的寒风刮起来了,（）地刮了一个下午。（）的雪花从天空中（）睇落下来。霎时间，山

川、田野、村庄，全都（）在（）的大雪之中。

2抄写生字词语。

3.辨字组词

瑞（）冽（）馒（）分fen（）

端（）列（）慢（）分fen（）

第2课时

教学要点

学习第4、5自然段，知道课文之所以说这是场瑞雪的原因。总结全文学习，背诵课文。

教学过程

一.复习检查

1.读生字词语。

2.背诵课文第1-3自然段。

3.听写第3节的第3、4句话(作业本第6题)

二.学习第4、5段

1.默读课文第4、5段。思考：为什么老农笑了?

2.点击课件，欣赏雪景，理解"瑞雪”的含义。

板书：供水"雪"杀菌保暖

3.哪个词写出了老农喜悦的心情？理解"眉开眼笑"。

4朗读训练。

5.出示农谚：今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。

引导学生主动质疑。再说说这句话的意思。

6.齐读第5段。面对大雪，孩子们又是怎样的呢？用“0”圈出动作的词。

7.朗读训练。

三.总结全文

1.课文按下雪前、下雪时、下雪后的顺序，描写了一幅瑞雪丰年的喜人画面。这场雪不仅景

美，而且对庄稼和人也有很多益处，所以我们叫它"瑞雪"。

2.引读课文，背诵课文。

四.课堂练习

1.填空：一()红日一()雪白一()喜人图画一()风光

2.完成作业本第5题和第7题.

《瑞雪》教案3

《瑞雪》第二课时教学设计

教材：

义务制第五册第八单元。

教学目标：

1、复习字词，积累词语；理解"今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的含义。

2、有感情地朗读课文第2自然段。

3、感受北国风光的壮丽雄伟，体会雪后人们的喜悦心情。

教学重点：

领略雪后北国风光的壮丽雄伟；有感情地朗读课文。

教学准点：

理解"今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的含义。

教学准备：

挂图、投影、小黑板等。

教学过程：

一、复习回顾。

1、听写词语。根据意思写词语。

(1)风冷得刺骨，课文中哪个词正好表示这个意思？(凛冽)

(2)雪花飘落时又多又密，请用一个四字词语来形容？(纷纷扬扬)

(3)注意看老师做一个动作。这又是哪个词？(笼罩)

(4)最后请给"白茫茫"找个近义词。(白蒙蒙)

2、核对纠正。

全对的打上一个自己喜欢的奖励符号；如果有些小错误；自己订正，并且记住它。

3、谁能用上这些词，按时间顺序说说课文中下雪前和下雪时的景象呢？

二、学习第2、3、4段。

1、初读第2、3、4段。

（1）是啊，这一场纷纷扬杨的大雪，会把大地妆扮成怎样的世界呢？又会给人们带来什么

呢？请用自己喜欢的方式读读第2、3、4段。读完了得扳到有话可说，说你的发现，说你的感

受。

（2）指名说，鼓励学生大胆说。

（3）同学们真会读课文，才读了一遍，就读懂了这么多东西，了不起!那么，你是否能用一

个字来说说雪后人们的心情呢？（板书"喜"）

说到喜，课文中的老农和孩子们"喜"的原因相同吗？先别忙着回答，请细细地读读课文，

可独立思考,也可小组研究，从书中找出能说明自己看法助理由。

2、研读第2、3、4段。

学生汇报研究成果，教师随机指导。（"喜"的相同点和不同点）

A、研究老农和孩子们喜的不同点

•研读第3段

①哪一小组先展示研究成果？你们认为老农"喜"的是什么？（小黑板出示老农赞雪图及

俗语："今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。"）

②你真的读懂这句话了吗？好，咱们来开展一个“小博士摆擂台”的活动。对其他同学说:

“孩子们，你们对这句话还有什么不明白的，尽管向这位小博士发问，一个字、一个词都可以，

看看谁能问倒他！（"被"指什么？"三层被"说明什么？"枕着馒头睡”呢？……）

师：你们真的读懂这句话了，这是你们合作学习的结果，不愧为小博士。

③瑞雪兆丰年，难怪老农心头喜滋滋的”谁上台当回老农夸夸这雪？

・研渎第4段

①孩子们"喜"的又是什么？（显示小黑板）

②是呀，雪给孩子们带来了无穷无尽的乐趣，让我们带着这种喜悦和兴奋读读这一段，跟图

中的孩子一起来感受这玩雪的快乐吧！

B、研究老农和孩子1门喜的相同点

（1）同学们，这雪不仅给老农带来了丰收的喜悦，给孩子带来玩雪的快意，还给人们带来

了美的享受。请找第2自然段中写得最美的句子，同桌议一议，细细品一品。

（2）指名说，随机品读。

•一轮红日升起来，把雪后的大地照得分外耀眼。（〃麋板出示）

①指名读后，请学生说说这句话美在哪儿。谁还想说说自己的看法？（板书：红日）

②（显示小黑板旗能带着赞美的语气来读读这句话？（指名读一挑战读一"小老师"

领读——赛读）

•茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装。（小黑板出示）

①指名读后，请学生说说这句话美在哪儿。谁还想说说自己的看法？（板书：田野群山）

②（显示小黑板）同学们体会得真好，请看，田野、村庄、群山……目之所及，都是雪白的

一片，万里江山变成了粉妆玉砌的世界，这是何等的壮美啊［谁能把这句话读美了、读活了？

（自由读一评议读一赏读~~与师赛读一齐读）

•好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。

①面对如此壮美的景象,难怪作者发出了由衷的赞叹一（出示小黑板）他为雪美而赞，为

人欢而叹，（引读）好一派……，好一幅……——谁想站起来读读这句话?想读的都请站起来。

②让我们捧起课本，美美地读读第2自然段，边读边欣赏，到广阔的雪野上尽情地邀游一

番吧！

③师生合作读，看板书引背这一段。

④可一个人看看画面朗诵，也可以找伙伴合作朗诵。

三、总结全文，布置作业。

1、小黑板出示填空题；请学生根据自己的能力完成填空，全班交流。

冬雪能（），能（），还能（），所以被人仍称为瑞雪。

2、《瑞雪》是一篇写得很美的课文；从中我们领略了北国风光的＞士丽雄伟，感受了瑞雪兆

丰年的喜人气氛。文中有很多好词佳句，大家可以把它摘录在练习本上。有兴趣的同学还可在课

余搜集一些关于瑞雪的诗歌、文章、歌曲及图画。

《瑞雪》教案4

一、学生分析

对于四年级的学生来讲，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是《课程标

准》对本学段的要求。《瑞雪图》一文所描绘的美丽雪景是我所教的这些南方孩子不曾见到过的.

如何让他们通过阅读作品与作者产生共鸣是教学中的一个难点。因此，我将现代化教学手段（多

媒体课件）、品读课文、课外延伸相结合，贯穿于课堂教学的始终，使之达到预期的效果。

二、教学要求

1、识记本课13个生字，正确书写12个生字。

2、通过学文，感受雪后的美丽景象，体会瑞雪给人们带来丰收的希望。

3、尝试着给课文所描绘的图景加上小标题。

4、有感情地朗读课文并背诵优美片段。

三、教学重点

1、理清文章的脉络，知道本文是按照“下雪前一下雪中一下雪后”的顺序来展开描写的。

2、品读佳段，在读中感悟，体会瑞雪给人们带来的喜悦与希望。

四、教学难点

1、尝试着给课文所描绘的图景加上小标题。

2、学习作者有序地进行观察、描写的写作特点。

五、课时安排

2课时

六、教学过程

第一课时

（一）创设情境，导入新课

（播放雪景图片，师边解说）每到冬天，孩子们最盼望的就是能下场大雪，好痛痛快快地玩

玩。而农民伯伯们更是满心欢喜，因为瑞雪兆丰年呵！你们瞧，画面上的孩子们玩得多开心啊！

今天老师想带同学们一起来欣赏一幅美丽的《瑞雪图》。（揭示课题并板书）

（二）初读课文，感知文意，理清文章脉络

1、学生自由朗读课文，思考：课文是按照什么顺序记叙的？

2、开火车分节朗读课文，纠正读音。

3、师：课文是按什么顺序记叙的？（指名回答）

4、请按照时间顺序将课文分成四个部分。（指名回答，引导学生理清文章脉络）

5、师：你能从文中找出关键字词给这四部分内容分别加上一个合适的4标题吗？

6、学生自主阅读、学习，尝试概括。

7、四人小组交流讨论，整合意见，确定小标题。

8、小组派代表回答，推选出加得既生动又贴切的小标题作为该部分内容的题目。

（三）检查、交颓习情况，质疑、解疑

1、师：通过预习，我想同学们一定对这场瑞雪有独特的感受，谁愿意先来说一说？（学生

用一两句谈谈自己预习后的感受）

2、师：在预习中你遇到什么问题需要大家帮助解答的，先在四人小组中交流，简单的问题

可以由同组伙伴帮助解答，确实无法解答的再请老师帮忙。

（四）学习课文1、2节一下雪前

1、默读课文1、2节，思考：下雪前天气变化有什么特点？

（出示表格，学生填提示：抓住关键字词填写）

时间小标题景物天气特点

第一天白天下雪前寒流袭来，天气骤变布满阴云、寒风呼呼天气变化快、冷

第一天夜里下雪时：

第二天白天下雪后：

2、投影学生填写的表格，讲评。

3、品读句子

A、连日来，暖和得如同三月阳春的气候骤然变得冷起来了。

（"骤然"是什么意思？你还可以用哪个词语替换它？）

B、中午，凛冽的寒风刮起来了。寒风呼呼地刮了整整一个下午。

（从这个句子中的哪些词语你看出这更来得猛，来得快？）

C、指导朗读句子。

4、齐读1、2自然段。

5、小结：我们通过"读一思一写一品”的方法学习了课文的1、2自然段。

在学习课文时，我们应该学会扒住关键字、词来品读课文，理解课文。（课件出示学法小结）

(五)布置作业

朗读课文，思考课后习题2。

第二课时

(-)复习引入本节课的学习

1、上节课我们学习了课文的1、2自然段，谁能说说，下雪前天气有什么样的变化？

(指名回答)

2、学习"下雪前”这部分内容，我们采用了什么学习方法？

(复习学法，为下文的学习做准备)

(二)学习课文3~6自然段

学习课文第3节

1、学生根据"导读卡"自学"下雪时”这部分内容。

导读卡

(1)读：默读课文第3小节。

(2)思：这一E殳话写了哪些景物？天气有什么特点？

(3)写：根据上述问题填写表格。

(4)品：找出你觉得描写得特别好的句子读T,说说这些句子中哪些字词用得特别准确?

2、指名朗读第三小节，汇总第二栏表格

时间小标题景物天气特点

第一天白天下雪前寒流袭来，天气骤变布满阴云、寒风呼呼天气变化快、冷

第一天夜里下雪时大雪纷飞小雨、大雪飘降雪下得大、稳

第二天白天下雪后：

3、找出你觉得描写得特别好的句子读一读，说说这些句子中哪些字词用得特别准确？根据

学生的理解引导品读以下句子。

A、不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地

飘降下来。（"大片大片"、"簌簌落落"可见雪下得很大）

B、夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压

断了的咯吱声。（你从这句话中的哪些词语可以看出这场雪下得很大、很稳？）

4、有感情地朗读这两句话。（指名读、小组竞赛读）

学习课文4、5节

1、默读第4、5节，完成表格第三栏

时间小标题景物天气特点

第一天白天下雪前寒流袭来，天气骤变布满阴云、寒风呼呼天气变化快、冷

第一天夜里下雪时大雪纷飞小雨、大雪飘降雪下得大、稳

第二天白天下雪后雪后美景，孩子玩乐山川、河流、树木、房屋天放1青，太阳出来，雪停了］

2、与同桌合作流利地朗读出第四自然段，挑选你觉得描写得很美的句子读一读，谈谈自己

的感受。（你为什么喜欢这一句？你觉得这句话中哪些词语用得巧妙？）

3、学生汇报学习结果，师播放雪后美景图片，帮助理解"粉妆玉砌"、"毛茸茸亮晶晶的

银条儿"、"蓬松松沉甸甸的雪球儿"、"雪末儿随风飘扬”这些词句进一步感受"动"与"静"

相结合的雪后美丽景致。

4、带着自己的独特感受美美地朗读第四节。

5、播放雪后孩子玩乐的录像，用喜悦的心情有感情地朗读第五节。

6、配乐朗读4、5小节，并完成课后填空题。

雪后的景色，先写（），再写入；先写色彩，再写（）；先写静，再写（）；先写（），再

写（）。

（三）总结

啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！（课件出示"瑞雪丰年图"）

（四）布置作业

1、观察本地一次下雨或日出的景象，学习本文作者按照时间顺序咫嚓描绘景物的方法，为

习作做准备。

2、积累ABB和AABB的叠词，

3、背诵精彩片段。

（五）板书设计

瑞雪图下雪前：乌云密布、寒风呼呼

下雪时：簌簌落落、大、稳

下雪后：粉妆玉砌

瑞雪兆丰年

原文

11月17日，气象台发布了强大的冷空气即将南下的消息，第二下下下辽远的西伯利亚地

带袭来的寒流，就侵入了胶东半岛。

连日来，暖和得如同三月阳春的天气，骤然变得冷起来了。一清早，天空布满了铅色的阻云。

中午，凛冽的寒风刮起来了。寒风呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分，风停了，那鹅毛般的大

雪，纷纷扬扬地从半空中降落下来了。

这是入冬以来胶东半岛上的第一场雪。这雪下得很大，也很稳。开始的时候，还伴着一阵小

雨。不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将

下来。一会儿，地面上就发白了。夜里，冬天的山村，万簌俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙

声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。

大雪整整下了一夜。第二天早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门一看，晌!好大的雪啊！

那山川、河流、树木、房屋，都笼罩上一层白茫茫的厚雪。极目远眺，万里江山变成卫个粉妆玉

砌的世界。看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的

松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸旬的雪球儿。一阵风吹来，树木轻轻地摇晃着,那美丽的银条

J国雪球儿簌簌落落地抖落下来。下屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的BE光下，幻映出一道道五

光十色的彩虹。

大街上，积雪足有一尺深。人在雪地上走着，脚下就发出咯吱咯吱的响声。一群群孩子，在

雪地里堆雪人，掷雪球。那欢乐的叫喊声、嘻闹声，把树枝上的雪都震落下来了。

啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！

扩展阅读

在结构上本文层次清楚，条理明确，重点突出，采用了联想，夸张的手法，语言生动优美，

情景交融。在教学中我采用了如下思路，理清文章脉络，按照下雪前，下雪时，下雪后的‘顺序

学习全文。"以学生为主体”，渗透学习方法的指导，特别是朗读方法的指导，让学生在读中感

受，读中想象，体会本文的语言美、景色美，以及作者的欣喜之情。朗读是一种古老的却极富生

命力的学习方法，也是品读美文的重要方法。本文语言生动优美，用朗读去体会能起到很好的作

用。

这堂课总得来说是较好得完成了教学任务的。整堂课各个环节的设置合理，上课环环相扣，

每个环节之间的过渡都^常自然。而且我在上课的始终都保持着一种高昂的情绪，这种情绪一直

带领着学生从课堂的开始到结尾。这堂课我自己感觉最值得珍臧的一点便是学生的朗读，从学生

一遍又一遍的读书声中，我们似乎已经可以体会到学生从诵读中享受到了快乐。特别是在教学第

四自然段的时候，我先让学生默读，勾出自己喜欢的句子，然后有感情的把这个句子读出声来，

之后读给你的小伙伴听，接着指名读他（她）喜欢的句子，一边读还一边做朗读指导。这个自然

段的教学我引导学生运用了多种读书的方法，从第一次读到最后的一次读，学生实际上已经在不

知不觉中经历一个精读的过程了。

当然，这堂课也让我暴露出不少自身的不足，这些不足带领着我进行更多的思考。首先，在

教师基本职业素质方面，我感觉自身的语言表达能力还不够强，除了课前设计过的一些过渡语和

叙述性语言外，其余在课堂临场发挥的语言都缺乏感染力，不够美！这一点也直接牵扯到我对学

生的评价语。所以，第二点便是评价语单调，对孩子没有起到实际性的激励或纠正的作用。第三，

面向全体学生,注重学生全员参与的深度和广度没有体现出来。这些都值得我深深地思考。

这堂课让我积累了不少宝贵的教学经验，通过这堂课的反思与感悟，我想自己会在教学道路

上前进一步的。

《瑞雪》教案5

一、教学目标

1、体会北国风光的雄伟和人们喜悦心情。

2、学会本课生字新词，理解有关词语意思。

3、理解"今年麦盖三层被,来年枕着馒头睡”的意思

4、默读课文后，能说出课文第1段中各句是按时间顺序排列的。

5、能有感情地朗读课文第3段，能背诵课文。

二、教学重点难点

1、教学重点：默读课文第1段弄清叙述顺序。

2、教学难点：理解北国风光的雄伟壮丽和农谚："今年麦盖三层被，来年枕着馒头睡"。

三、教学准备

磁带、录音机、小黑板

四、教学安排

3课时

第一课时

教学目标

1、初读课文，了解大意。

2、学会本课生字新词，理解有关词语。

教学过程

一、揭题，解题

1、揭题，读题。

2、解题，瑞什么意思？

二、初读课文，初知大意

1、默读。

2、这是什么地方的大雪？是一场怎样的大雪？为什么成之为瑞雪？

三、学习生字

L自学。

2、检直。

A、指名分段读课文。

B、分析字形：凛、罩、蒙、巍、眉。

C、辩字组词

瑞（）例（）馒（）

端（）冽（）漫（）

D、解释词语

纷纷扬扬、白蒙蒙、茫茫、巍巍、一望无际、眉开眼笑、笼罩。

E、写出近义词

凛冽、昏暗、分外、追逐。

第二课时

教学目标

1、体会北国风光的雄伟。

2、默读课文后，能说出课文第1段中各句是按时间顺序排列的。

教学过程

一、复习：认读生字新词

二、第1段

1、默读，说说这一段是按什么顺序写的。

2、划出表示时间的词语。

3、这一段共几句，分别写什么？

4、4句中哪几句写下雪。

5、哪些词语写出了雪大。

6、下雪前刮风有哪些特点？

7、朗读。

三、第2段

1、指名读

2、这一段写的是什么时候的景象？

3、哪几句具体描写雪后的景象？找出来读一读。

4、哪一句抒写作者的感情？

A、指名读。

B、北国风光是什么意思？课文中指哪些景物？

C、为什么说雪后的景色是雄伟壮丽的'?

D、大雪不仅带来了迷人的风光，还带来了什么？

E、"好一派、好一幅"表达了作者怎样的思想感情。

F、朗读指导。

四、作业

1、齐读1、2段。

2、摘录课文第1段中反映风大雪大的词语。

3、朗读课文。

第三课时

教学目标

1、体会喜降瑞雪后人们的喜悦心情。

2、理解"今年麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的意思。

3、能有感情地朗读课文第3段，能背诵课文。

教学过程

一、复习

1、听写。

2、课文第1段是按什么顺序写的？是怎样按时间顺序写的？

二、第3、4段

1、默读

2、这两段分别写谁？

3、老农和小孩的心情一样吗？同样是喜悦，表现有什么不同？理解眉开眼笑、连声、清脆

的笑声、传遍

4、老农和小孩高兴的原因一样吗？有什么不同？

A、指名读农谚。

B、理解。

被比喻什么？三层被形容什么？

来年什么意思？枕着馒头睡是怎样的情景，形容什么？

前半句和后半句什么关系？

为什么"今年麦盖三层被“，就会"来年枕着馒头睡"?

5、指导朗读

三、总结

1、齐读全文。

2、为什么称这场大雪是为瑞雪？

3、背诵课文

《瑞雪》教案6

一、学情分析

本班人数较多，自主学习能力强的学生比较多，组织能力也较强，合作学习效果好，但两极

分化现象也明显。生活在南方，对大雪虽缺乏直观感受，但满怀憧憬。

二、教学目的

1.理解课文内容，感受雪后的美丽景色。

2.学习作者是怎样在描写景物口表达自己的真情实感的。

3.有感情地朗读。

三、教学重点、难点

有感情地朗读课文，体会雪大、景美、人欢，感受作者的喜悦之情。

四、教学构想

1.变教学观念，真正做到"以学生为主体"。教给学生读书方法，培养读书能力，体现以读

为本、以学为导、导学结合、提高素质的教学特点。

2.体现两个为主：以课堂为主；课堂上以学生的学为主。教师要致力于导，学生要致力于学，

学会读书思考，掌握学习方法，提高素质。

3.四种能力：自学能力、思维能力一训练学生思维的流畅性、变通性、独特性、创造性；表

达能力一表达有内容、有中心、有顺序、有重点；合作能力一小组合作，互相补充，共同增长知

识，提高素质。

五、教学过程

（一）谈话导入新课

（二）出示课件，欣赏雪景

说一说，欣赏了雪景，大家有什么感受？

（三）学习课文，认识这场雪的特点

A.雪大。

1.出示课件：小组合作学习，从课文中找出描写雪大的句子，画上横线，然后组内交流。

2.找得快的同学，尝试读T卖，看能不能把雪下得大的气势读出来。

3.汇报交流。（以中等生、学因生为主）

4.指导朗读。

（1）这么大的雪，作者是运用了哪些观察方法感受到的？（优等生）

板书：听、看

（2）雪花飘落，悄无声息，怎么能听到呢？谁能通过朗读把山村夜静的特点表现出来。（优

等生。评价后介绍方法，全班齐读)

(3)指名朗读描写雪大的句子。(中等生，学生评价)

(4)为了把雪大的特点表现出来，我们在朗读时应该突出哪些词语。(学困生、中等生)

(5)分男女生朗读。

B.景美。

1.出示课件：

(1)自主学习，找一找、画一画，你从哪些语句中品味出雪景的美丽?

(2)为什么能从这些语句中感受到雪景的美丽？

2启学。

3.汇报交流。(1)由中下生汇报，(2)由优等生补充。

(1)"推开门……万里江山变成了一个粉装玉砌的世界。”(颜色美)

(2)"看近处……银球儿"(形态美、静态美、挖掘叠词、儿化音的妙用)

(3)“一阵风……彩虹”(动态美)

4.指导朗读：

(1)这么美的.景色，我们怎样通过朗读，通过我们的声音表现出来？

(2)指名(优生)配乐朗读。(评价)

(3)拓展：你还看到了雪后哪些壮丽景色？

(4)全班朗读。(师评价)

C.人欢。

这么大的这么美的景色，最喜欢的首先是孩子了，作者的心情如何？为什么？

出示课件：背景资料。

如果是你，在这样的情况下，看到这场雪，你会说什么？

（四）作业

根据自己的兴趣，选一项做一做。

1.搜集资料，了解"瑞雪兆丰年”的科学依据。

2.仿照《瑞雪图》按照一定的顺序，以《丰收图》为题，写一段话。

六、教学反思

今天研讨时，虽然赞赏的评价铺天盖地涌来，什么教学要求体现了分层教学，什么课后作业

设计照顾了不同兴趣，什么评价能因人而异……但我清醒地认识到，对于"景美"部分，学习有

困难的同学，并未真正走进那种意境，他们还在雪野的边沿徘徊；而那些程度好的学生，却远远

没有吃饱。这说明我并不真正明白，他们需要什么。

七、案例点评

《语文课程标准》指出学生才是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文

学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。这堂课最大的特点是教师在各个教学环节

都兼顾学生的不同需要，教师的一个眼神、一个手势、一句话语，都恰当地送给不同的学生，更

为可贵的是车老师精心设计教学环节来关注差异。如老师教学"雪美"这部分时，出示自学题：

A.请找出描写雪美的句子。

B.为什么能从这些语句中感受到雪景的美丽？A题是保底题,要求全班同学掌握上题是拔高

题，可以通过部分学生的回答帮助理解能力稍差的同学，这样不仅提高了所有学生学习语文的兴趣,

还让学生发表了自己独到的见解，允许了个性的存在。车老师在作业布置时也注意了分项。

A.（必做）摘录积累描写雪美的句子。

B.（选做）根据自己的兴趣做一做。

①搜集资料，了解“瑞雪》匕丰年”的科学依据。

②仿照《瑞雪图》，按一定的顺序以《丰收图》为题写一E殳话。不过这堂课没有把学生的差

异变成一种资源很好地指导朗读。

《瑞雪》教案7

预习提示：

本课用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪

中和雪后的美景。同时，文本产生的特殊年代，还赋予了文本自身独特的人文内涵一本文写于

1962年，当时我国连续几年遭受自然灾害，粮食欠收，人们都期盼丰收年的到来。因而,一场

及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦。仔细读读课文，看看作者运用了怎

样的写作顺序，学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。

教学目标

1.随文认识“瑞雪、胶东半岛、骤然、彤云密布、万籁俱寂、咯吱、嘀、极目远眺、粉妆玉

砌、掷雪球"10个生词，达到正确流利地认读，结合具体的语言环境理解感知词意。

2.学习书写“簌、籁"，做到写规范、正确，同时渗透写字习惯的养成教育。

3.读懂课文，理清课文的写作顺序。

4.抓住描写雪后美景的.语段，练习有感情地朗读，在朗读中体会文章表达的情感，培养学

生的语感

教学重难点

精读课文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。理解"好一幅北国寒冬瑞雪丰

年的图画”的含义。。

教学准备

多媒体课件、补充资料、谜语等

教学安排

两课时

第一课时

教学目标

1.随文认识“瑞雪、胶东半岛、骤然、彤云密布、万籁俱寂、咯吱、耐、极目远眺、粉妆玉

砌、掷雪球"10个生词，达到正确流利地认读，结合具体的语言环境理解感知词意。

2.学习书写“簌、籁"，做到写规范、正确，同时渗透写字习惯的养成教育。

教学重难点

正确流利地认读，结合具体的语言环境理解感知词意。

教学过程：

一、引入课文。

1、大家喜欢下雪吗？

2、讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重，

农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇

文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。

二、整体感知，学习字词。

（一）、学习字词

1、师范读，生边听边划记生字词。

2、认读生字，相机释义。

瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱啮眺望粉妆玉砌投掷

3、给生字扩词。

4、比较形近字。

瑞端；眺挑逃；掷郑

5、默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。

（二）、整体感知课文

1、生默读课文，说说课文写了什么内容。

2、生有感情的自课文,对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的？

3、指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。

4、师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为4部分，一、下雪前；二、下雪时;三、下

雪后；四、点题，赞扬雪景。

三、再读课文，要求准确流畅。

1、点名读，师生评议。主要侧重字音准确，是否流畅等。

2、全班齐读。：

课堂检测

理解课文内容，再次有感情朗读课文。

第二课时

教学目标

1.读懂课文，理清课文的写作顺序。

2.抓住描写雪后美景的语段，练习有感情地朗读，在朗读中体会文章表达的情感，培养学生

的语感

教学重难点

精读课文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。理解"好一幅北国寒冬瑞雪丰

年的图画"的含义。。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

今天老师给小朋友带来了一个谜语，想不想读一读、猜一猜？

课件出示

(谜语：一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片千万片，乱入梅花看不见。)

二、出示课件，欣赏雪景

说一说，欣赏了雪景，雪花给你的印象是什么？

三、学习课文，认识这场雪的特点

A.雪大。

1.出示课件：小组合作学习，从课文中找出描写雪大的句子，画上横线，然后组内交流。

2.找得快的同学，尝试读一读.看能不能把雪下得大的气势读出来。

3.汇报交流。(以中等生、学因生为主)

4.指导朗读。

(1)这么大的雪，作者是运用了哪些观察方法感受到的？(优等生)

板书：听、看

(2)雪花飘落，悄无声息，怎么能听到呢？谁能通过朗读把山村夜翁的特点表现出来。(优

等生。评价后介绍方法，全班齐读)

(3)指名朗读描写雪大的句子。(中等生，学生评价)

(4)为了把雪大的特点表现出来，我们在朗读时应该突出哪些词语。(学困生、中等生)

(5)分男女生朗读。

B.景美。

1.出示课件：

(1)自主学习，找一找、画一画，你从哪些语句中品味出雪景的美丽？

(2)为什么能从这些语句中感受到雪景的美丽?

2启学。

3.汇报交流。（1）由中下生汇报，（2）由优等生补充。

（1）"推开门……万里江山变成了一个粉装玉砌的世界。"（颜色美）

（2）"看近处……银球儿"（形态美、静态美、挖掘叠词、儿化音的妙用）

（3）"一阵风……彩虹”（动态美）

4.指导朗读：

（1）这么美的景色，我们怎样通过朗读，通过我们的声音表现出来？

（2）指名（优生）配乐朗读。（评价）

（3）拓展：你还看到了雪后哪些壮丽景色？

（4）全班朗读。（师评价）

C.人欢。

这么美的景色，最喜欢的首先是孩子了，他们的心情如何？为什么？

四、拓展延伸，深化感受

孩子fl］是快乐的，可是他们绝对不是最快乐的人，谁是最快乐的人呢？读完了下面的资料你

就知道了。

出示补充资料：

俗话说，"瑞雪兆丰年"并不迷信，有着充分的科学根据。寒冬大雪可以冻死一部分越冬的

害虫；冰雪渗进土层深处，又能供应庄稼生长的需要。有经验的老农把雪比作麦子的“棉被"，

冬天"棉被"盖得越厚，春天麦子长得越好。所以又有这样一句谚语："冬天麦盖三层被，来年

枕着馒头睡。”

师小结:当时是1962年，我国接连几年遭受自然灾害，庄稼几乎颗粒无收，农民吃不饱，

穿不暖，而如今，在这样的情况下，望着这一场及时的大雪农民伯伯们看到这场雪，会说什么？

课堂检测

根据自己的兴趣，选一项做一做。

1.写写本课学会的生字.

2.仿照《瑞雪图》按照一定的顺序，以《丰收图》为题，写一E殳话。

课夕M乍业

搜集资料，了解"瑞雪兆丰年"的科学依据。

《瑞雪》教案8

目标：

L理解课文内容，感受雪天的美丽景色。

2.能够抓住事物特点，按一定的观察顺序写景的写作方法。

准备：课件

教学过程

一、导入

1.今天我们继续学习课文〈瑞雪图），回忆一下这场雪下的怎么样？

二、学习课文（下雪时的图景）

1.请大家找一找描写雪大的句子，并且用横线勾画，圈一圈句子中突出雪大的词语，同时想

一想你从这些词语中有哪些体会？

2.反馈：（抓住重点词语朗读指导）

三、学习（下雪后的.图景）

师过渡：雪停了，雪后的景色怎么样呢？

1.你从那些词句中感受到美?自己走进第三幅图，认真读T卖。

生："第二天，天放晴了，推开门一看，荷!好大的雪啊，那山川、河流、树木、房屋……

整个世界变成了一个粉装玉砌的世界。"

师：谈谈自己的体会?美在哪儿？

看图片（美丽的雪景图）口语习作练习。

师：指导朗读，体会作者含蓄的表达自己的喜悦。

2.“看近出，那些落光了叶子的树上挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和

柏树上挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。"

师：抓住重点词语进行理解。（毛茸茸亮晶晶、蓬松松沉甸甸、挂……）体会静态的美和作者

用词的精妙。

3.”一阵风吹来......”

师：请大家闭上眼睛听师读，脑袋想象画面。

四、人欢图

1.下雪不仅装饰了整个世界，还引来了很多小朋友（图片）

2.如果你在图片上，你会干什么?雪给人带来了什么?（真的是景美人欢）

3.带着这样的感觉我们一起来读一读下面的一E殳话。

五、结尾

师：这么美的景色，作者发出了怎样的感慨呢?（读）

板书：

下雪前：天气骤变

下雪时：雪很大瑞雪（吉祥的雪）

下雪后：景美人欢

《瑞雪》教案9

《瑞雪图》

教材分析:

本课用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪

中和雪后的美景。同时，文本产生的特殊年代，还赋予了文本自身独特的人文内涵一本文写

于1962年，当时我国连续几年遭受自然灾害，粮食歉收，人们都期盼丰收年的到来。因而，一

场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦。

学情分析：

四年级的学生大多十岁左右他们对一切事物充满好奇心，有较强的求知欲。在学习活动中,

他们思维活跃，接受事物较快，其有意注意和主动探究问题的意识有所增强，能努力探索问题的

结果。第二学段，这时学生的朗读能力已基本形成，语言发展也初步规范，内部言语的心理机制

也开始成熟。因此，应将教学重点放到以默读、感悟为主要方式的语段训练上，同时进行言语表

达和语感训练。第二学段仍要加强朗读教学，但与第一学段不同，主要是通过典型语句的朗读比

较，感悟句段内的语言组合规律，以发展良好的语感心理图式。

设计理念：

阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应以学生在主动积极的

思维和情感体验中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。同时,语文课程丰富的

人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此，应该

重视语文的熊陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时，也应尊重学生在学习过程中的独特

体验。以学习表达为中心，做到"三个强化"：强化"先学后教"，提高教学起点和实效；强化

"语言学习"，凸显语文的学科本色；强化"当堂训练"，变革学生的课堂状态。

教学目标：

(-)知识与技能

1、认识"瑞、骤、籁、俱、寂、眺、妆、砌、"8个生字，会写"即、亚、阴、降、稳、

幅"。

2、理解"彤云密布、骤然、极目远眺、粉妆玉砌、万籁俱寂、瑞雪、"在文中的意思。

3、懂得课文观察、描写景物的顺序，能为课文描绘的图景加上小标题。

4、正确、流有感情地朗读课文。

（二）过程与方法

在词语学习中认字、写字。

标画重点词句、品味重点词语，在读中思考与感悟。

（三）情感态度与价值观

感受瑞雪的大而美丽。

教学重、难点：

1、懂得课文观察、描写景物的顺序，能为课文描绘的图景加上小标题，感受瑞雪的大而美

丽。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：

教师准备：多媒体教室多媒体课件小组合作

学生准备：

1、自读课文，一读：读准字音，读懂（通过查字典理解词语意思）每句话。难读的.词句要

多读。二读：找一找关键词，思考课文是按什么顺序写的，试着独立完成课文125页的表格。

2、收集信息，上网查找有关雪的资料。

教学过程：

（-）品景入题

师：见过雪吗？

生：有/没有。

师：今天，老师想和同学们一起欣赏一段美丽的雪景。

（播放多媒体雪景视频）生欣赏。

师：有什么想说的吗？

生答。

师：如画的雪景深深地吸引了我们，让我们为雪的美而惊叹。大作家峻青拿起了他手中的笔

把这如画的雪景写了下来，我们一起去品读一下吧！（板书课题）师：请齐读课题。

生齐读。

师：你从题目知道了什么？

生答。（师：瑞什么意思？生瑞，吉祥的意思。师：一场吉祥的雪。一场如画一样美丽的

雪。）

师：这不仅是一场如画一样美丽的雪，更是一场吉祥的雪！喜欢吗？

生：喜欢。

师：请再读一读课题。

生读，师评（师：有点喜欢，是埋在心里的，把喜欢大胆地表达出来。生再读。）

过渡语：老师都有点迫不及待想读一读文章了！

（二）读词入文

师：请同学们打开书，放声地朗读课文，读准字音，难读的词句要多读几遍。再小声地读一

读课文，找一找关键词，思考课文是按什么顺序写的。提示：读书要口诵心维，还要动笔做记号，

因为记号留下了你的思考。（课件出示）

生读，思考，师巡视。

师：同学们都学得特别认真！会读这些词吗？

课件展小：

骤然变冷、布满阴云、寒风凛冽、

大片大片、不断降落、压断

白茫茫、粉妆玉砌、五光十色

师：好，你来！（请一生读第一行）

师评（词都读对了，但没有读由味道来，词语的里面有意思，意思的背后有形象，形象里面

有感情。所以读词要体会着意思读，要加上想象读，要带着感情读，把静态的词语读活。）

你再读一遍。

师：好，很有味道！谁来读第二行词？

点名读第二行词。

师评（读得很有味道，超过老师了"还不够，雪太少了，再读一读，生读，师评，很好，

进步真大！）谁来读第三行词？

点名读第三行词。

师评。（读得很有味道，咱班的小才女（子）"还不够美，再读一读，生读，师评，很好，

进步真大！）

师：同学们把这些词语放回到文章中去，想一想，每一行词语各在写什么时候的景色？比一

比谁最聪明！

生思考，回答

师引导学生总结出课文按下雪前一下雪时一下雪后的顺序写的，并及时板书。

师：好！同学们齐读一下最后一段。想一想最后一段写作者的什么？

生：感受。

师板书

师：其实这一句感受，与课文的题目还有一点特殊的联系！同学们读一读。

生读题目，再读最后一段。

生答（都有瑞雪）

师总结:同学们离小作家又进了一，因为你们又找到了作家们写作文的一个〃他诀了!（指

板书）

过渡语：三个时候的景色，你最喜欢哪一个呢？

（三）品句悟景

师：请同学们读一读自己喜欢的部分。在读之前，老师有个阅读小提示：

课件展示：细细品读课文，用直线画出有感受的句子，再用▲标出这个句子中让你感受最深

的词语。

用"我是从这句话中的这个词体会出下雪