Unit 3 My weekend plan Part B Read and write大单元整体说课稿表格式-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册

Unit3MyweekendplanPartBReadandwrite大单元整体说课稿(表格式）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册一、设计思路

本节课以人教PEP版英语六年级上册Unit3MyweekendplanPartBReadandwrite为核心，围绕学生周末计划的制定与分享进行设计。以培养学生的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力为目标，通过以下步骤展开教学：

1.导入：利用图片和问题引导学生谈论自己周末的计划，激发学生兴趣。

2.阅读理解：引导学生阅读课文，提取关键信息，理解课文内容，培养阅读策略。

3.写作训练：根据课文内容，指导学生完成自己的周末计划写作，提高写作能力。

4.口语交流：组织学生进行小组讨论，分享自己的周末计划，提升口语表达能力。

5.总结反馈：对学生的阅读、写作和口语表现进行评价，总结本节课的学习成果。二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标分析如下：

1.语言能力：通过阅读和理解课文，学生能够掌握描述周末计划的词汇和句型，提高英语语言理解和表达能力。

2.思维品质：学生通过分析、整合文本信息，发展逻辑思维和创造性思维，能够独立规划并描述自己的周末活动。

3.文化意识：学生在交流中了解中西方文化中周末活动的差异，增强跨文化交际意识。

4.学习能力：学生通过自主学习和合作学习，提升信息获取、处理和运用能力，培养终身学习的习惯。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了五年级的英语基础知识，能够使用一般现在时和一般过去时描述日常活动，掌握了基本的阅读策略，如查找关键词、理解主旨大意等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对谈论自己的生活和计划表现出浓厚的兴趣，他们喜欢通过故事和情境来学习新知识。在能力方面，学生具备基本的听说读写技能，但写作能力相对较弱。学生的学习风格多样，有的喜欢直观的学习材料，有的偏好互动和讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解和使用新词汇、句型方面遇到困难，尤其是在描述未来计划时使用正确的时态。此外，写作过程中组织语言和逻辑表达可能会成为他们的挑战，需要教师在课堂上给予针对性的指导和帮助。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了人教PEP版英语六年级上册教材，以便于学生跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片、周末活动相关的视频片段，以及用于写作指导的示例文本。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生进行交流和分享，同时确保教室环境整洁、安静，有助于学生集中注意力。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过展示一系列周末活动的图片，如去公园、看电影、做运动等，引导学生用英语简单描述这些活动。随后提问学生：“Whatareyougoingtodoattheweekend?”，激发学生的兴趣和思考，自然导入本节课的主题。

2.讲授新知（20分钟）

教师首先带领学生阅读课文，指导他们注意课文中的关键词汇和句型。接着，通过问题驱动的方式，让学生找出课文中小主人公的周末计划，并讨论为什么他选择了这些活动。随后，教师提供一些新的词汇和句型，如“begoingto+动词原形”来描述未来的计划，并通过示例句让学生模仿练习。

教师引导学生通过小组合作，讨论并制定自己的周末计划。在此过程中，教师巡回指导，帮助学生正确使用新学的词汇和句型，并纠正他们的发音和语法错误。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计一些练习活动，如填空、改写句子等，让学生独立完成，以巩固新学的词汇和句型。同时，教师可选取几名学生上台展示自己的答案，并提供即时反馈。

4.课堂小结（5分钟）

教师邀请学生分享他们在本节课中的学习心得，包括他们学到的新知识、遇到的困难和解决方法。教师总结本节课的重点内容，并强调正确使用“begoingto+动词原形”来描述未来计划的重要性。

5.作业布置（5分钟）

教师布置作业，要求学生根据自己的周末计划，写一篇短文，并在下节课上分享。同时，教师提醒学生复习本节课学到的词汇和句型，为下一节课的学习做好准备。六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.语言知识掌握：学生能够熟练运用“begoingto+动词原形”结构来描述自己的周末计划，掌握了与周末活动相关的词汇，如“visit,watch,play,goshopping”等。

2.阅读理解能力：通过阅读课文，学生能够理解并提取文本中的关键信息，如周末活动的安排和原因，能够对课文内容进行简单的分析和推理。

3.写作能力：学生在教师的指导下，能够独立完成周末计划的写作任务，写作内容结构清晰，逻辑性强，能够正确使用新学的句型和词汇。

4.口语表达能力：在小组讨论和课堂分享中，学生能够用英语流利地表达自己的周末计划，与同伴进行有效的交流，提高了口语交际能力。

5.思维品质提升：学生在制定周末计划的过程中，学会了如何进行时间管理和活动选择，培养了逻辑思维和决策能力。

6.学习策略运用：学生在学习过程中，逐渐掌握了适合自己的学习策略，如通过模仿例文来提高写作能力，通过角色扮演来增强口语表达。

7.学习兴趣激发：学生对描述自己的生活和计划产生了浓厚的兴趣，这种兴趣激发了他们进一步学习英语的动力。

8.文化意识增强：学生在交流中了解到了不同文化背景下的周末活动差异，增强了对多元文化的认识和尊重。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过情境模拟的方式，让学生在模拟的周末生活场景中自然地使用英语，提高了学习的趣味性和实用性。

2.引入学生自主合作学习环节，鼓励学生分组讨论并制定周末计划，这样做既锻炼了他们的团队合作能力，也增强了他们的创造力和计划能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为他们对英语表达的自信心不足。

2.在教学方法上，我注意到对于一些基础较弱的学生来说，课堂上的新知识讲授速度可能过快，他们跟不上教学进度。

3.教学评价方面，我意识到评价方式较为单一，主要依赖于课堂表现和作业评分，未能充分考虑到学生的个性化需求和全面发展。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计划在小组讨论中加入更多的互动环节，比如小组竞赛或角色扮演，以此激发学生的表达欲望和团队精神。

2.针对基础薄弱的学生，我打算在课后提供额外的辅导机会，帮助他们巩固基础，确保他们能够跟上课堂进度。

3.在教学评价方面，我将采用多元化的评价方式，包括学生的自我评价、同伴评价和教师的综合评价，以更全面地反映学生的学习成效和个人成长。同时，我会根据学生的反馈调整教学进度和难度，确保教学更加贴近学生的实际需求。八、板书设计

①重点知识点：

-“begoingto+动词原形”结构用于描述未来的计划

-与周末活动相关的词汇（visit,watch,play,goshopping等）

②重点词汇：

-weekend,plan,visit,watch,play