Unit 3 Family ties Starting out说课稿 -2024-2025学年外研版英语七年级上册

Unit3FamilytiesStartingout说课稿-2024-2025学年外研版英语七年级上册一、课程基本信息

1.课程名称：Unit3FamilytiesStartingout

2.教学年级和班级：2024-2025学年外研版英语七年级上册，七年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Unit3FamilytiesStartingout，学生将能够用英语描述家庭成员及其关系，提高语言表达和交流能力。同时，通过了解不同文化背景下的家庭关系，增强文化意识。在思维品质方面，学生将学会通过观察、分析和归纳来理解文章内容，发展逻辑思维。学习能力方面，学生将掌握通过查找资料、合作讨论等方式自主学习的方法，提高学习效率。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语语法结构和词汇，能够进行简单的日常对话和描述，对英语字母和单词有一定的认知基础。

2.学生对英语学习表现出较高的兴趣，尤其是在听说方面，他们喜欢通过歌曲、游戏和角色扮演等互动方式学习。在能力方面，学生的听说读写能力各有不同，部分学生在口语表达上较为自信，而另一些则在书写和阅读上表现更好。学习风格方面，学生倾向于通过直观的例子和实际情境来学习新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对复杂句型的理解和使用，以及对英语文化背景知识的缺乏。此外，部分学生在记忆单词和语法规则时可能会感到困难，还有的学生可能在公开场合使用英语时感到紧张和不安。在理解文章深层含义和进行批判性思维方面，学生也可能面临挑战。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《外研版英语七年级上册》教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备与Unit3FamilytiesStartingout相关的图片和图表，以及介绍家庭成员关系的短视频，以增强学生对课程内容的直观理解。

3.教室布置：根据教学活动需要，将教室划分为小组讨论区，以便学生进行小组活动和交流。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

上课伊始，教师通过播放一段关于不同家庭关系的短视频，引发学生对家庭话题的兴趣。随后，教师提出问题：“Whatdoesfamilymeantoyou?”让学生自由分享他们对家庭的看法，从而自然过渡到本课的主题“Familyties”。

2.讲授新知（20分钟）

教师首先介绍本节课的核心词汇和句型，例如“familymember,”“relative,”“cousin,”“sibling,”以及“Thisismy...”等。通过展示教材中的图片和图表，让学生猜测并学习这些词汇。接着，教师引导学生阅读课文，注意理解文章内容和上下文关系。在阅读过程中，教师将重点讲解文章中的语法结构和表达方式，帮助学生掌握描述家庭成员和关系的正确方法。

在学生理解了课文内容后，教师通过提问和讨论的方式，让学生进一步探索家庭关系在不同文化背景下的异同。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计一些练习活动，如填空、匹配和问答，以巩固学生对新学词汇和句型的掌握。学生将有机会在小组内练习并分享他们的答案，同时教师会提供反馈和指导。

4.课堂小结（5分钟）

教师回顾本节课的重点内容，包括词汇、句型和家庭关系的理解。学生被邀请分享他们在课堂上的学习体会和收获，教师对学生的表现给予肯定和鼓励。

5.作业布置（5分钟）

教师布置适量的课后作业，包括复习课文、练习描述家庭成员的对话，以及撰写一篇关于自己家庭的短文。作业旨在进一步巩固课堂所学，并鼓励学生在实际语境中应用新知识。教师提醒学生按时完成作业，并告知下次课将进行作业检查和讨论。六、知识点梳理

1.词汇学习

-familymember（家庭成员）

-relative（亲戚）

-cousin（堂兄弟姐妹/表兄弟姐妹）

-sibling（兄弟姐妹）

-parent（父母）

-grandparent（祖父母）

-child（孩子）

-husband（丈夫）

-wife（妻子）

-uncle（叔叔）

-aunt（阿姨）

-nephew（侄子/外甥）

-niece（侄女/外甥女）

2.句型结构

-Thisismy...（这是我的...）

-Thesearemy...（这些是我的...）

-Whoisthis/that?（这是谁？/那是谁？）

-He/Sheismy...（他/她是我的...）

-Theyaremy...（他们是我的...）

3.语法要点

-使用现在进行时描述家庭成员和关系

-使用指示代词(this/that/these/those)来指代家庭成员

-使用be动词(am/is/are)与名词性物主代词(my/your/his/her/its/our/their)搭配

-使用疑问词(who/what)来询问家庭成员的信息

4.文化理解

-了解不同文化背景下家庭成员的称呼和关系

-认识到家庭结构和关系的多样性

-探索家庭成员之间的情感联系和社会角色

5.语言运用

-能够用英语描述家庭成员及其关系

-能够询问和回答关于家庭成员的问题

-能够编写关于自己家庭的简短描述

-能够参与关于家庭话题的讨论和交流

6.交际能力

-培养学生用英语进行自我介绍和介绍他人的能力

-提高学生用英语进行日常交流的自信心

-鼓励学生在实际语境中运用所学语言知识

7.学习策略

-教会学生通过观察图片和上下文来猜测词义

-指导学生如何使用词典和参考资料来学习新词汇

-培养学生通过合作学习来提高语言能力

-鼓励学生进行自我评价和反思，以改进学习效果七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在导入新课时，我尝试使用学生熟悉的多媒体资源，如短视频和家庭照片，以激发学生的兴趣和参与度，使课堂更加生动有趣。

2.我引入了小组合作学习的方式，让学生在小组内讨论和分享家庭故事，这不仅促进了学生的互动交流，也提高了他们的语言实践能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为他们对英语表达的自信心不足。

2.在教学方法上，我意识到对于一些基础较弱的学生来说，课堂上的进度可能过快，导致他们跟不上教学节奏。

3.在教学评价方面，我注意到评价方式较为单一，主要是基于学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏对学习过程和个性化发展的全面评价。

（三）改进措施

1.针对学生的参与度问题，我计划在小组活动中设置更多的角色和任务，确保每个学生都有机会参与并贡献自己的观点，同时提供更多的支持和鼓励，以提高他们的自信心。

2.为了适应不同学生的学习进度，我将调整课堂节奏，对基础较弱的学生提供额外的辅导和支持，确保他们能够跟上教学进度并掌握课程内容。

3.在教学评价方面，我将引入更多的评价方式，如学习日志、自我评价和同伴评价，以更全面地评估学生的学习过程和成就。同时，我也会定期与学生进行一对一的交流，了解他们的学习需求和困难，从而提供更个性化的指导和支持。通过这些改进措施，我相信能够更好地促进学生的学习和发展。八、板书设计

①重点知识点：

-家庭成员的英文表达

-家庭关系的英文描述

-使用现在进行时描述家庭成员和关系

②重点词汇：

-familymember,relative,cousin,sibling,parent,grandparent,child,husband,wife,uncle,aunt,nephew,niece

-