Unit 1 School life Reading A Grammar in Use 说课稿 -2024-2025学年高中英语上外版必修第一册

Unit1SchoollifeReadingAGrammarinUse说课稿-2024-2025学年高中英语上外版必修第一册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为外版必修第一册Unit1Schoollife中的ReadingA"GrammarinUse"。本节课将重点讲解和练习英语语法中的定语从句，以及如何在阅读文章中运用这一语法点。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经学习了简单句和复合句的基本概念，了解了从句的用法。在此基础上，本节课将帮助学生掌握定语从句的结构和用法，使其能够在阅读和写作中更准确地表达复杂信息。教材中的ReadingA部分将通过实际文章展示定语从句的应用，帮助学生深化理解和运用。二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括语言能力、思维品质和学习能力。通过学习定语从句，学生将提升语言能力，能够更准确地理解和构建复杂句子，增强阅读理解能力。在分析文章中的定语从句时，学生将锻炼逻辑思维和批判性思维，提高思维品质。此外，学生将通过自主学习与合作学习，掌握学习策略，提升学习能力，为未来的英语学习打下坚实的基础。三、学习者分析1.学生已经掌握了简单句和复合句的基本结构，了解了一些从句的类型和用法，如名词性从句和状语从句。在词汇方面，学生已经积累了一定的词汇量，能够识别和理解一些与学校生活相关的词汇。

2.高中阶段的学生对英语学习有着较高的兴趣，他们喜欢通过阅读来获取信息，对于语法知识有一定的探求欲望。学生在学习过程中表现出不同的能力，有的学生在语法方面有较强的理解力，而有的学生则在阅读理解上更加出色。在学习风格上，学生通常偏好互动式和任务型的学习方式，喜欢通过小组合作和讨论来学习。

3.学生在定语从句的学习中可能遇到的困难和挑战包括：对定语从句引导词的用法和选择感到困惑，对从句与主句的关系理解不透彻，以及在阅读中识别和应用定语从句的能力不足。此外，将定语从句应用到实际写作中的能力也是学生需要克服的难点。四、教学方法与策略本节课将采用讲授法结合讨论法和案例研究法，以清晰讲解定语从句的用法，并通过实际文章分析来加深理解。教学活动设计包括小组讨论，让学生在合作中探索定语从句的用法，以及角色扮演，模拟实际情景中的语言应用。同时，将使用多媒体教学工具，如PPT和在线资源，展示定语从句在不同语境中的应用，以增强学生的直观感受和参与度。通过这些方法，旨在提高学生的语法理解能力和实际应用能力。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

开始上课时，教师将通过提问方式引导学生回顾已学的从句知识，如：“同学们，我们之前学过哪些类型的从句？它们分别在句子中扮演什么角色？”通过学生的回答，教师将自然过渡到定语从句的话题，并简要介绍本节课的教学目标和重要性。

2.讲授新知（20分钟）

教师将使用PPT展示定语从句的定义、结构以及常用的引导词。通过示例句子，教师将讲解定语从句在句子中的位置和作用。接着，教师将引导学生分析教材中的ReadingA文章，找出并解释其中的定语从句，让学生在实际语境中理解定语从句的用法。期间，教师会穿插提问和讨论，确保学生能够积极参与。

3.巩固练习（10分钟）

教师将提供一些定语从句的练习题，包括改写句子和填空题，让学生独立完成。完成后，教师将邀请学生上台展示答案，并对学生的解答进行点评和讲解。此环节旨在巩固学生对定语从句的理解和应用能力。

4.课堂小结（5分钟）

教师将总结本节课的重点内容，强调定语从句的用法和注意事项。同时，教师会鼓励学生提出疑问，对学生的疑问进行解答，确保学生对新知识有清晰的认识。

5.作业布置（5分钟）

教师将布置相关的家庭作业，包括书面练习和阅读任务。书面练习要求学生运用定语从句编写句子，阅读任务则是让学生在课外阅读一篇文章，找出并分析其中的定语从句，下节课分享学习心得。教师会提醒学生按时完成作业，并告知下节课的预习内容。六、知识点梳理1.定语从句的定义与功能

定语从句是用来修饰名词或代词的从句，它相当于一个形容词，对前面的名词或代词起修饰、限制作用。

2.定语从句的引导词

-关系代词：who,which,that,whom,whose

-关系副词：where,when,why

-无引导词的情况（例如：YouarethepersonIwanttotalkto.）

3.定语从句的分类

-限制性定语从句：紧跟在先行词之后，与先行词关系紧密，去掉后影响句意完整（例如：Thebookthatyougavemeisveryinteresting.）

-非限制性定语从句：与先行词关系较为松散，用逗号与主句隔开，去掉后不影响句意完整（例如：Mybrother,whoisateacher,worksinahighschool.）

4.定语从句的构成

-关系代词/关系副词+主语+谓语（例如：Thehousewherewelivedbeforehasbeenrenovated.）

5.定语从句的注意事项

-关系代词who和which的区别：who用于指人，which用于指物（例如：Thewomanwho/thatistalkingtoTomishismother.Thebookwhich/thatisonthetableismine.）

-关系代词that的用法：可以指人，也可以指物，在口语和非正式文体中常用（例如：Themanthat/whohelpedmeisadoctor.）

-关系副词where,when,why的用法：分别表示地点、时间和原因（例如：Iremembertheplacewherewemetforthefirsttime.Idon'tknowthereasonwhyhedidn'tcome.）

6.定语从句中的倒装现象

当定语从句的先行词是代词时，关系代词可以省略，但若先行词是名词，关系代词通常不能省略（例如：Thepersonyoumetyesterdayismyuncle.）

7.定语从句与同位语从句的区别

-定语从句修饰名词，同位语从句对名词进行解释说明（例如：Thenewsthathehadpassedtheexammadehimhappy.[定语从句]Heheardthenewsthathehadpassedtheexam.[同位语从句]）

-定语从句中关系词要充当句子成分，同位语从句中的that只起连接作用，不充当成分（例如：Thefactthatheisateacheriswellknown.[定语从句]Thefactthatheisateacheristrue.[同位语从句]）

8.定语从句的实践应用

以上是对外版必修第一册Unit1SchoollifeReadingA"GrammarinUse"中的定语从句知识点的全面梳理，旨在帮助学生系统掌握定语从句的用法，提高阅读和写作能力。七、教学反思与总结在今天的课堂教学中，我围绕定语从句这一主题，进行了深入的教学实践。在教学方法上，我采用了讲授结合讨论和案例分析的方式，力求让学生在互动中掌握知识。回顾整个过程，我发现了一些值得肯定的地方，同时也意识到了一些需要改进的地方。

在教学策略方面，我通过引入教材中的ReadingA文章，让学生在实际语境中感受定语从句的运用，这一点收到了较好的效果。学生能够积极参与，主动发现文章中的定语从句，并在小组讨论中分享自己的发现。这种方法不仅提高了学生的阅读兴趣，也锻炼了他们的合作能力。然而，我也发现，在讨论环节，部分学生可能因为基础薄弱，难以跟上讨论的节奏，这提示我需要在今后的教学中更加关注学生的个体差异，给予不同水平的学生更多的支持和引导。

在课堂管理方面，我尽量维持了良好的课堂秩序，确保每个学生都能在有序的环境中学习。但是，我也注意到，在巩固练习环节，由于时间安排不够合理，导致部分学生没有足够的时间完成练习。这是一个教训，我应该在今后的教学中更加精确地把握时间，确保每个环节都能顺利进行。

关于教学效果，我认为本节课学生确实在定语从句的理解和应用方面取得了进步。他们能够识别并分析文章中的定语从句，也能够尝试自己编写含有定语从句的句子。但是，我也发现，学生在实际应用中还存在一些问题，比如引导词的选择不够准确，定语从句的结构不够清晰等。这些问