Unit 3 Asking the way（说课稿）-2023-2024学年译林版（三起）英语五年级下册

Unit3Askingtheway（说课稿）-2023-2024学年译林版（三起）英语五年级下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为Unit3Askingtheway，选自2023-2024学年译林版（三起）英语五年级下册。本单元主要教授学生在实际生活中如何用英语询问和指路。具体内容包括：

1.学习如何使用“Excuseme,whereis...?”和“Gostraighton,turnleft/rightat...”等句型进行询问和指引。

2.学习与问路相关的词汇，如“library,hospital,park,school”等。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在四年级时学习的简单方位词和问路句型相衔接，如“left,right,straight,go”等。通过本节课的学习，学生将能够运用所学知识在实际场景中熟练地询问和指引路线。二、核心素养目标1.语言能力：学生能够准确使用本单元所学词汇和句型进行情景对话，提升用英语解决实际生活中问路问题的能力。

2.文化意识：学生通过了解和掌握不同文化背景下的问路方式，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生观察、分析和解决问题的能力，鼓励他们在实际场景中创造性运用所学知识。

4.学习能力：学生能够自主学习和总结问路相关的词汇和句型，提高自主学习能力和合作学习能力。三、教学难点与重点1.教学重点：

-核心词汇掌握：本节课的教学重点是学生能够熟练掌握“library,hospital,park,school”等与问路相关的地点名词，以及“Excuseme,whereis...?”,“Gostraighton,turnleft/rightat...”等关键句型。

举例：教师可以通过设计场景模拟，让学生在实际对话中运用这些词汇和句型，如模拟在公园里问路：“Excuseme,whereisthenearesthospital?”

-交际能力培养：重点培养学生的英语交际能力，使学生能够在不同场景中灵活运用所学知识进行有效的交流。

举例：通过角色扮演活动，让学生在模拟的问路场景中练习对话，如扮演警察和游客进行问路和指路的对话。

2.教学难点：

-方位词的准确运用：本节课的难点是学生对方位词“left,right,straight”等的准确理解和运用。

举例：教师可以设计实际地图或模型，让学生在指导下指出正确的方向，如“Turnleftatthetrafficlightsandthengostraightonuntilyouseetheschool.”

-句型的灵活运用：难点还包括学生如何在不同情境下灵活运用问路和指路的句型。

举例：教师可以设置多个不同场景，让学生根据场景变化调整句型，如在不同地点询问“Whereisthe...?”，并根据实际情况给出不同的指引。四、教学方法与策略1.教学方法：结合五年级学生的认知水平和学习兴趣，本节课将采用任务型教学法、情景教学法和合作学习法。通过设置真实场景，引导学生主动参与，激发学习兴趣，提高学生的实际应用能力。

2.教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演问路者和指路者，模拟实际场景进行对话。

-小组讨论：学生讨论在不同情境下如何使用所学句型和词汇，分享学习心得。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示地图和场景，增强直观性；使用电子白板进行互动教学，提高学生的参与度。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示一张校园地图，询问学生是否知道如何用英语询问地点，激发学生兴趣。

-回顾旧知：教师引导学生回顾上一节课学习的方位词和简单问路句型，如“left,right,straight,gostraighton”。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：教师介绍本节课的核心词汇和句型，如“library,hospital,park,school”以及“Excuseme,whereis...?”,“Gostraighton,turnleft/rightat...”。

-举例说明：教师通过展示不同场景的图片，给出使用新词汇和句型的例子，如“Excuseme,whereisthenearesthospital?”，并解释如何根据图片给出正确指引。

-互动探究：学生分组，每组选择一个场景，讨论并编写一个简短的问路和指路对话，然后向全班展示。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生使用多媒体课件中的地图，模拟问路和指路的情况，练习使用本节课所学的词汇和句型。

-教师指导：教师在学生活动过程中巡回指导，纠正发音错误，帮助学生完善对话内容。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师邀请几组学生分享他们的对话，并对学生的表现给予积极的反馈。

-教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

5.作业布置（约5分钟）

-教师布置作业，要求学生编写一个关于问路的短剧，并鼓励他们在家里与家人进行角色扮演练习。

-教师提醒学生复习本节课学习的词汇和句型，为下一节课做好准备。六、学生学习效果1.语言能力提升：学生能够熟练掌握并运用本节课所学的地点名词和问路指路句型。在课堂互动和角色扮演活动中，学生能够自然地使用“Excuseme,whereis...?”和“Gostraighton,turnleft/rightat...”等句型进行交流。

2.交际能力增强：学生在模拟的真实场景中练习了交际技巧，提高了用英语进行日常对话的能力。他们能够根据不同的情境，灵活调整语言表达，有效地完成问路和指路的交流任务。

3.文化意识培养：学生对不同文化背景下的问路方式有了更深的了解，增强了对跨文化交流的敏感性。他们在角色扮演活动中，能够考虑到不同文化中的交际习惯，展现出对文化差异的尊重和理解。

4.思维品质发展：学生在课堂上的互动探究和讨论活动中，展现出了良好的观察力和分析问题的能力。他们能够根据具体场景，创造性地运用所学知识，提出合理的问路和指路方案。

5.学习能力提高：学生在教师的引导下，学会了如何自主学习和总结问路相关的词汇和句型。他们能够在课后自主复习，并在下一节课上展示出良好的学习效果。

6.知识掌握情况：学生对本节课的核心词汇和句型有了扎实的掌握。在巩固练习环节，他们能够准确无误地使用这些知识点，表明已经内化为自己的语言能力。

7.情感态度转变：学生对英语学习的兴趣得到了提升。通过参与性强、趣味性高的教学活动，他们感受到了学习英语的乐趣，增强了学习的积极性和自信心。

8.实际应用能力：学生在课后作业中，能够将所学知识应用到实际生活中。他们编写的短剧和角色扮演练习，不仅巩固了课堂所学，还能够将知识转化为实际应用能力。七、板书设计①重点知识点：

-地点名词：library,hospital,park,school

-方位词：left,right,straight

-句型：“Excuseme,whereis...?”,“Gostraighton,turnleft/rightat...”

②重点词汇：

-Excuseme,whereisthe...?

-Gostraighton.

-Turnleft/rightatthe...

-Library,hospital,park,school

-Left,right,straight

③重点句型：

-“Excuseme,whereisthenearesthospital?”

-“Gostraightonuntilyouseetheparkonyourright.”

-“Turnleftatthetrafficlightsandthengostraightontotheschool.”八、教学反思这节课结束后，我感到非常欣慰，但也有些地方需要反思和改进。在教学内容的设计上，我觉得大部分学生都能跟上进度，掌握本节课的核心知识点。

首先，我觉得课堂氛围非常好。学生们对于角色扮演活动非常感兴趣，他们积极参与其中，用英语进行交流。这让我看到了他们在实际语境中使用英语的潜力。同时，我也注意到他们在使用新学的词汇和句型时，虽然有些紧张，但都能够大胆地尝试，这给了我很大的鼓励。

然而，我也发现了一些不足之处。在互动探究环节，有些学生可能因为害羞或者自信心不足，没有积极参与到小组讨论中。我意识到，我需要更多地鼓励这些学生，给他们提供更多的支持和空间，让他们敢于开口，表达自己的想法。

另外，我觉得在教学过程中，我可能过于注重语言知识的传授，而忽略了学生思维能力的培养。在今后的教学中，我计划更多地引导学生进行思考，鼓励他们提出问题，解决问题，培养他们的批判性思维。

在巩固练习环节，我发现有些学生对于方位词的使用还不够熟练。这让我意识到，我需要更多地设计一些针对性的练习，