24 火烧云 说课稿-2023-2024学年统编版语文三年级下册

24火烧云说课稿-2023-2024学年统编版语文三年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课以统编版语文三年级下册《火烧云》一文为教学内容，旨在通过引导学生深入理解课文，培养他们的阅读理解能力、观察力和想象力。通过分析火烧云的形态变化，激发学生对自然现象的好奇心，提高他们对语文学习的兴趣。同时，结合课后练习，巩固生字词学习，提升学生的语言表达能力。本节课的教学设计注重实用性，符合三年级学生的知识深度，力求让学生在轻松愉快的氛围中掌握课文内容。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《火烧云》，学生能够理解并运用课文中的生字新词，提高词汇积累与运用能力；能够运用课文中的描绘手法，尝试创作描绘自然景物的短文。

2.思维发展与提升：培养学生观察自然现象的细致观察力和想象力，激发学生对自然美的感悟，提升创造性思维。

3.文化传承与理解：通过学习《火烧云》，学生能够了解并传承我国丰富的自然文化，增强民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受《火烧云》中的审美价值，培养学生对自然美的审美鉴赏能力，激发创造美好事物的愿望。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了一些基本的汉字和词汇，具备初步的阅读理解能力。

-学生对自然现象有一定的认识，如云彩、天气变化等。

-学生在之前的课程中已经接触过一些描绘自然景物的文章。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对大自然充满好奇，对《火烧云》这样的自然景观描述有较高的兴趣。

-学生具备一定的观察力和想象力，能够通过课文描述形成直观的图像。

-学生在学习过程中，喜欢互动和参与讨论，对合作学习有积极的态度。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能会对一些生字词的理解和记忆感到困难。

-学生在理解火烧云的形成原理和描绘手法时可能会遇到挑战。

-学生可能难以将课文中的描绘转化为自己的语言表达，需要引导和练习。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文三年级下册教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备《火烧云》相关的图片和视频资料，用以辅助学生对课文内容的理解和想象。

3.教学工具：准备黑板、粉笔等基本教学工具，以及电子白板或投影仪，用于展示多媒体资源。

4.教室布置：根据教学需要，提前规划好分组讨论区域，确保教室环境有利于学生互动和合作学习。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示火烧云的图片或视频，引发学生对火烧云的好奇心，提问：“你们见过火烧云吗？它是什么样子的？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的关于云的知识，如云的种类、云的形成等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍《火烧云》的内容，包括火烧云的形成原理、课文中的描绘手法等。

-举例说明：通过展示不同时间段的火烧云图片，解释火烧云的形态变化，帮助学生理解课文描述。

-互动探究：分组讨论，让学生描述自己见过的火烧云，并尝试用课文中的描绘手法表达。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生根据课文内容，尝试自己创作一段描绘火烧云的短文。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决写作中的困难。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的主要内容，强调火烧云的特点及其描绘手法。

-鼓励学生在生活中多观察自然现象，培养审美能力和创造力。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生结合本节课的学习内容，写一篇关于火烧云的观察日记，要求运用课文中的描绘手法。

-强调作业要求，提醒学生按时完成，并鼓励他们积极参与。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《火烧云》原文作者萧红的其他作品，如《呼兰河传》等，让学生了解作者的其他文学创作。

-其他描写自然景观的文学作品，如《草原》、《桂林山水》等，帮助学生拓展对自然美的认识。

-相关的自然科普书籍或文章，如《云的秘密》、《天气的奥秘》等，增加学生对自然现象的了解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察身边的自然现象，如云、彩虹、日出日落等，记录观察到的现象，并尝试用文学语言进行描述。

-收集关于火烧云的诗歌、散文等文学作品，分析不同作者对同一自然现象的不同描绘方式。

-探究火烧云形成的原因，了解相关的气象知识，如大气折射、散射等物理现象。

-创作一篇以火烧云为背景的短故事，发挥想象力，结合火烧云的特点，创作出有趣的故事情节。

-与同学分享自己的观察记录和创作作品，互相学习，共同提高对自然美的感知和表达能力。板书设计①重点知识点：

-火烧云的定义及特征

-火烧云的形成原理

-课文中的描绘手法和修辞

②重点词汇：

-火烧云、晚霞、变幻、绚丽、霞光

③重点句子：

-“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”

-“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”

-“它一会儿像马，一会儿像狗，一会儿像狮子，一会儿像老虎。”教学反思与总结在讲授《火烧云》这篇课文时，我深刻体会到了教学过程中的喜悦与挑战。回顾整个教学过程，我认识到自己在教学方法、策略、管理等方面的一些得失。

在教学方法上，我尝试通过图片和视频引入课题，激发学生的兴趣，让他们对火烧云产生好奇心。同时，我组织了分组讨论，让学生在合作中探究火烧云的特点和描绘手法。这些方法有效地提高了学生的参与度和积极性。然而，我也发现自己在引导学生进行互动探究时，有时未能给予足够的时间让学生思考和表达，使得部分学生未能充分参与到讨论中。今后，我会更加注意这一点，确保每个学生都有机会发表自己的观点。

在策略上，我注重了学生对生字词的学习，通过多种方式让学生巩固记忆。同时，我鼓励学生进行课后自主学习和探究，培养他们的自主学习能力。但在实际操作中，我发现部分学生对自主学习缺乏积极性，可能是因为任务设置不够有趣或挑战性不足。针对这个问题，我计划在今后的教学中调整任务设置，使之更具趣味性和挑战性，以激发学生的学习兴趣。

在管理方面，我努力营造一个和谐、有序的课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习。但我也发现，在分组讨论时，有些小组出现了闲聊的现象。为了解决这个问题，我会在今后的教学中加强对小组活动的监控，确保每个学生都能专注于学习任务。

对本节课的教学效果，我认为学生在知识、技能、情感态度等方面都有一定的收获和进步。他们不仅了解了火烧云的特点和形成原理，还学会了运用课文中的描绘手法进行创作。同时，学生对自然美的感知能力和审美能力也得到了提升。

然而，在教学中也存在一些问题和不足。例如，在讲解生字词时，我对部分学生的关注度不够，导致他们未能及时掌握；在课后自主学习和探究环节，部分学生完成任务的