12《祝福》说课稿2024-2025学年高一语文下学期（必修下册）

12《祝福》说课稿2024-2025学年高一语文下学期（必修下册）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容《祝福》说课稿2024-2025学年高一语文下学期（必修下册）

本节课的教学内容为鲁迅先生的短篇小说《祝福》，选自人教版高中语文必修下册第二单元。本单元主题为“生活中的故事”，旨在引导学生关注现实生活，感悟人生哲理。《祝福》讲述了主人公祥林嫂悲惨的一生，揭示了封建社会对妇女的压迫与剥削，具有深刻的社会意义。本节课我们将重点学习小说的情节结构、人物形象及写作特色。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《祝福》中的语言特色，提高学生准确、生动、形象地表达事物的能力，培养对文学语言的鉴赏力。

2.思维发展与提升：引导学生通过祥林嫂的命运变迁，思考社会环境对个人命运的影响，培养批判性思维和逻辑推理能力。

3.文化传承与理解：通过学习鲁迅笔下的祥林嫂形象，理解并传承我国现代文学中关注民生、反映社会现实的传统。

4.审美鉴赏与创造：让学生感受鲁迅独特的艺术风格，提高对文学作品审美价值的认识，激发创作潜能。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在初中阶段已经学习了鲁迅的部分作品，对鲁迅的文学地位和风格有了初步的了解。同时，学生已经掌握了一定的文学鉴赏能力，能够分析小说的情节、人物和主题。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文学作品有一定的兴趣，尤其是对鲁迅的作品充满好奇。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，能够理解小说的基本情节和主题。在学习风格上，学生更喜欢通过讨论和分享来深入理解文学作品。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《祝福》时，可能会对鲁迅独特的文学语言和深刻的社会主题感到难以理解。此外，祥林嫂的形象复杂，学生可能难以把握其性格特点和命运变迁背后的社会意义。同时，学生在分析小说的写作特色时，可能缺乏足够的鉴赏能力和批判性思维。四、教学资源准备1.教材：提前为学生准备好人教版高中语文必修下册教材，确保每位学生都能在课堂上使用。

2.辅助材料：收集与《祝福》相关的背景资料、鲁迅生平介绍、文学评论文章等，制作成电子文档或打印资料，以供学生参考。

3.多媒体资源：准备《祝福》的影视改编片段、鲁迅其他作品的朗读音频等，以增强学生的学习兴趣和直观感受。

4.教室布置：根据教学需要，将教室分为小组讨论区，以便学生进行课堂讨论和分享。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《祝福》的预习资料，包括小说原文、鲁迅简介和背景资料，要求学生预习并做好笔记。

-设计预习问题：提出如“祥林嫂的命运为何如此悲惨？”、“小说中反映了哪些社会问题？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群的互动和学生的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读《祝福》，记录关键情节和人物特点。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试解答并提出自己的疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，供教师检查和反馈。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源的共享和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示鲁迅的图片和简介，引出《祝福》的学习，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解小说的情节结构、人物形象和写作特色，重点是祥林嫂的形象塑造。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析祥林嫂的性格变化及其与社会环境的关系。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，给予解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对祥林嫂的形象和小说主题进行思考。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和分析。

-提问与讨论：学生在讨论中提出疑问，与同学和教师进行交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解小说的深层含义。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中分析和理解小说。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一篇关于《祝福》的读后感，要求学生结合小说内容和课堂讨论进行深入思考。

-提供拓展资源：提供鲁迅的其他作品链接和文学评论文章，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成读后感，结合课堂学习对小说进行深入分析。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对课堂学习和作业完成情况进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生利用课后时间进行自主学习。

-反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能，如小说分析、人物评价等。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野，加深对鲁迅作品的理解。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的学习不足，提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展拓展资源：

1.鲁迅生平介绍：介绍鲁迅的生平事迹、文学成就和思想贡献，帮助学生更好地理解鲁迅的作品和文学地位。

2.鲁迅作品选读：推荐鲁迅的其他短篇小说，如《阿Q正传》、《孔乙己》等，以及散文《狂人日记》、《朝花夕拾》等，让学生更全面地了解鲁迅的文学风格和思想内容。

3.《祝福》文学评论：提供一些专业文学评论文章，分析《祝福》的文学价值、人物塑造和社会意义，帮助学生深化对作品的理解。

4.相关影视作品：推荐《祝福》的影视改编作品，如电影、电视剧等，让学生通过视听形式感受小说的魅力。

5.社会背景资料：介绍《祝福》创作时期的社会背景，包括封建礼教、女性地位等，帮助学生理解小说的社会批判意义。

拓展建议：

1.深入阅读鲁迅作品：鼓励学生在课外时间深入阅读鲁迅的作品，尤其是与《祝福》主题相近的作品，如《纪念刘和珍君》等，以增强对鲁迅文学风格的理解。

2.开展文学鉴赏活动：组织学生开展文学鉴赏活动，如文学沙龙、读书报告会等，让学生分享自己的阅读心得和感悟。

3.创作练习：鼓励学生尝试创作短篇小说，以鲁迅为榜样，关注社会现实，塑造鲜明的人物形象，表达自己的思想和情感。

4.观看影视作品：在观看《祝福》的影视改编作品后，组织学生讨论小说与影视作品的异同，分析影视作品对小说的改编和创新。

5.调查研究：引导学生进行社会调查研究，了解现代社会中是否存在类似祥林嫂这样的悲剧人物，探讨社会变革对个人命运的影响。

6.写作读后感：要求学生撰写《祝福》的读后感，结合小说内容和自己的阅读体验，进行深入分析和反思。

7.参与文学社团：鼓励学生参与学校或社区的文学社团，与同学一起探讨文学问题，提高文学素养。

8.利用公共资源：建议学生利用图书馆、文化中心等公共资源，借阅更多鲁迅作品和相关资料，拓宽文学视野。

9.关注现实问题：引导学生关注现实生活中的社会问题，如女性权益、封建残余等，将小说中的主题与现实生活联系起来。

10.定期讨论与分享：定期组织学生进行阅读讨论，分享自己的学习心得和研究成果，促进学生的相互学习和交流。通过以上拓展资源的利用和拓展建议的实践，学生将能够更全面、深入地理解《祝福》这部作品，同时提高自己的文学素养和批判性思维能力。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了角色扮演的活动，让学生通过扮演《祝福》中的角色，更深入地理解人物性格和小说情节，这种方式提高了学生的参与度和学习兴趣。

2.我还使用了多媒体资源，如鲁迅的纪录片和《祝福》的朗读音频，这些资源的运用使得课堂更加生动，帮助学生更好地沉浸在文学作品中。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，我发现学生在预习阶段的参与度不够，部分学生未能按时完成预习任务，影响了课堂讨论的深度和质量。

2.教学组织方面，虽然我设计了小组讨论，但在实际操作中，部分小组的合作效果不佳，讨论内容偏离主题，导致课堂效率不高。

3.教学评价方面，我意识到对学生的评价过于单一，主要依赖于考试成绩，未能充分反映学生在学习过程中的表现和进步。

（三）改进措施

1.针对预习参与度不高的问题，我计划在课前通过微信小程序或在线平台发布预习任务，并设置截止时间，要求学生提交预习笔记，以此提高学生的预习积极性。

2.为了改善小组合作的效果，我将在课堂上明确讨论的主题和方向，同时调整小组人员配置，确保每个小组都有能力和兴趣相近的成员，促进有效的交流和合作。

3.在教学评价方面，我打算引入更多元化的评价方式，如课堂参与度、小组讨论表现、预习笔记质量等，以此来全面评价学生的学习成果，同时鼓励学生进行自我评价和反思。八、板书设计①重点知识点：

-《祝福》的作者鲁迅及其文学地位。

-小说《祝福》的情节梗概。

-祥林嫂的形象分析。

-小说的主题和社会意义。

②重点词汇：

-封建礼教

-悲剧命运

-社会批判

-人物塑造

③重点句子：

-“祝福pouredouthertragicstoryinafloodoftears...”（祥林嫂泪流满面地倾诉她