19《海滨小城》说课稿-2024-2025学年语文三年级上册（统编版）

19《海滨小城》说课稿-2024-2025学年语文三年级上册（统编版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《海滨小城》说课稿-2024-2025学年语文三年级上册（统编版）

本节课选自统编版语文三年级上册第19课《海滨小城》，主要内容包括：课文讲述了作者在海滨小城的所见所闻，描绘了这座小城的美丽景色和丰富物产。课文分为三个部分，第一部分描绘了海滨小城的海边风光，第二部分描述了小城的庭院美景，第三部分展示了小城的街头景象。通过学习这篇课文，学生可以感受到海滨小城的美丽与和谐，培养对自然环境的热爱之情。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过阅读《海滨小城》，学生能够理解并运用文本中的关键词汇和句式，提升对自然景观的描绘能力，学会运用形象生动的语言表达自己的观察和感受。

2.思维发展与提升：培养学生通过观察、比较、分析来理解课文内容，发展学生的空间想象力和逻辑思维能力，能从文本中提炼信息，形成自己的观点。

3.文化传承与理解：通过学习海滨小城的风光和物产，学生能够了解并尊重地方文化，增强对家乡和祖国的热爱之情，培养文化自信。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受课文中的自然美，激发学生对美的欣赏和创造能力，通过仿写、绘画等方式，表达自己对美的理解和创造。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了拼音和基本的汉字书写，能够阅读简单的课文。

-学生对自然景观有一定的观察和描述能力，能够理解并使用一些描绘自然美的词汇。

-学生在之前的课程中已经接触过描写景物的课文，对类似的文本结构有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对自然景观和美丽的城市风光通常有浓厚的兴趣，容易被课文中的描述所吸引。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够通过图片和文字理解课文大意。

-学生在学习中可能偏好通过视觉和听觉来获取信息，喜欢互动和合作学习的方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对一些生僻字词的理解和书写存在困难，需要通过反复练习来掌握。

-学生在理解课文中的抽象概念（如“海滨小城”的意境）时可能会遇到挑战，需要教师通过具体形象的讲解和引导来帮助理解。

-学生在将所学知识应用到实际写作中时可能会感到困难，需要教师的指导和同辈互助来提升写作能力。教学资源-统编版语文三年级上册教材

-课文《海滨小城》的电子文档

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-课文相关图片或视频素材

-生字卡片

-课堂练习册

-小组讨论指南

-写作纸张和文具

-评价量表教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师以谈话方式引导学生回顾已学过的关于自然景观的课文，如《秋天的雨》等，询问学生对这些课文的理解和感受。

-展示海滨小城的图片，让学生观察并描述图片中的景象，激发学生对本节课的兴趣。

-宣布本节课的课题《海滨小城》，并简要介绍课文背景。

2.讲授新知（20分钟）

-教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏的把握，让学生初步感受课文的语言美。

-分析课文结构，按照海边、庭院、街头三个部分进行讲解，引导学生理解每个部分的景物特点和情感表达。

-对课文中的生字词进行讲解，让学生掌握生字的读音和书写，理解词语的意思。

-通过问题驱动，引导学生深入理解课文内容，如“课文描绘的海滨小城有哪些特点？”“作者在文中表达了怎样的情感？”等。

-鼓励学生分享自己家乡的美丽景色，与课文中的海滨小城进行对比，培养学生的表达能力和思维能力。

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行课堂练习，每组选择一个部分进行角色扮演，用自己的语言描述课文中的场景。

-教师提供一些关键词汇，让学生运用这些词汇创作自己的小诗或短文，描绘海滨小城的美丽。

-学生相互交流，分享自己的创作，教师给予评价和指导。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调海滨小城的美丽和作者的情感表达。

-学生自由发言，分享自己在课堂上的收获和感悟。

-教师对学生的表现给予肯定，并指出需要改进的地方。

5.作业布置（5分钟）

-布置课下作业：让学生选择一个自己喜欢的自然景观，用自己的语言进行描述，并尝试运用本节课学到的词汇和句式。

-强调作业要求，提醒学生按时完成作业，并鼓励他们通过作业展示自己的创作能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-《海滨小城》作者郑渊洁的其他作品，如《皮皮鲁传》、《鲁西西传》等，让学生了解作者的其他文学创作。

-相关的自然景观描写文章或诗歌，如《桂林山水》、《黄山奇石》等，帮助学生拓展对自然美的认识和理解。

-有关海滨城市的图片和视频资料，如三亚、青岛等地的风光片，让学生直观感受海滨城市的特色。

-环保教育资料，介绍海洋保护、城市绿化等环保知识，培养学生的环保意识。

-中国其他著名的海滨城市介绍，如大连、厦门等，让学生了解不同海滨城市的文化和特色。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后阅读郑渊洁的其他作品，通过对比阅读，分析作者在不同作品中的语言风格和写作特点。

-安排学生在课堂上分享自己阅读的心得体会，促进学生的思考和交流。

-带领学生参观当地的海滨景观，或者组织线上虚拟游览，将课堂学习与实地体验相结合。

-邀请环保专家进行讲座，让学生了解海洋生态保护的重要性，并将环保意识融入日常生活中的具体行动。

-设计相关的写作活动，让学生尝试创作关于海滨城市的短文或诗歌，锻炼学生的写作能力。

-利用图书馆或网络资源，让学生自主探究不同海滨城市的历史、文化、经济等特点，增进学生的知识储备。

-鼓励学生参与社区或学校的环保活动，如海滩清洁、植树造林等，将学习成果转化为实际行动。

-教师可以定期组织主题讨论，让学生就海滨城市的发展与保护、旅游与环保等话题展开讨论，培养学生的批判性思维和公众演讲能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-海滨小城的地理位置和环境特点。

-课文中的季节变化和自然景观的关联。

-课文描绘的海边、庭院、街头三个不同场景的特点。

②重点词汇：

-与海滨相关的词汇：沙滩、海浪、贝壳、渔船。

-描述庭院的词汇：花园、树木、花朵、香气。

-描述街头的词汇：商店、招牌、行人、车辆。

③重点句子：

-“海天相接，蔚蓝的大海和天空一样无边无际。”（描绘海滨景色的句子）

-“庭院里，树木茂盛，四季花开。”（描绘庭院美景的句子）

-“街头，人来人往，热闹非凡。”（描绘街头景象的句子）反思改进措施（一）教学特色创新

1.教学过程中，我尝试将课文内容与学生的生活实际相结合，通过让学生分享自己家乡的景观，激发学生的学习兴趣和参与度。

2.引入多媒体教学资源，如展示海滨城市的视频和图片，使抽象的文字描述具象化，帮助学生更好地理解课文内容。

3.设计互动式学习环节，如角色扮演和小组讨论，增强学生的合作学习能力和创造性思维。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，课堂纪律把控有待加强，尤其是在小组讨论时，部分学生可能会脱离主题，影响教学效果。

2.教学组织方面，课堂时间分配不够合理，导致巩固练习环节时间紧张，学生未能充分练习。

3.教学评价方面，评价方式较为单一，主要依赖教师的口头评价，缺乏学生自我评价和同伴评价。

（三）改进措施

1.加强课堂纪律管理，明确学习规则，确保学生在小组讨论时围绕主题进行交流，同时培养他们自我管理的能力。

2.优化课堂时间分配，保证巩固练习环节有足够的时间，让学生能够充分实践所学知识，增强记忆。

3.多元化教学评价，引入学生自我评价和同伴评价，鼓励学生反思自己的学习