Starter Unit 3 Welcome说课稿2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册

StarterUnit3Welcome说课稿2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）StarterUnit3Welcome说课稿2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册课程基本信息1.课程名称：StarterUnit3Welcome

2.教学年级和班级：2024-2025学年人教版七年级英语上册，七年级（1）班

3.授课时间：2024年9月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习StarterUnit3Welcome，学生将能够：

1.语言能力：正确理解并运用基本的英语问候语和介绍自己的语句，提高口语交际能力。

2.文化意识：了解英语国家的日常交际习惯，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：通过课堂互动，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习，提高学生的学习策略和自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了基本的英语字母和简单词汇，能够进行简单的自我介绍。

2.学生对英语学习表现出浓厚的兴趣，愿意参与课堂活动。他们在学习过程中表现出不同的能力水平，有的学生口语表达能力较强，有的则在听力理解方面表现较好。学生的学习风格各异，有的喜欢独立思考，有的则倾向于合作交流。

3.学生在英语学习过程中可能遇到的困难和挑战包括：发音不准确，对英语语法规则理解不深，以及在实际交际中运用所学知识的能力不足。此外，对于新学期的起始单元，学生可能会对新的学习内容感到陌生，需要时间适应和掌握。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过模拟真实的生活场景，让学生在实际语境中使用英语进行问候和自我介绍。

2.互动讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，通过小组合作和角色扮演活动，提高学生的口头表达能力和交际能力。

3.任务驱动法：设计具体的交际任务，引导学生通过完成任务来学习语言知识，增强学习的实用性和趣味性。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示课程内容，通过图片、音频和视频等多媒体资源，增加课堂的生动性和互动性。

2.教学软件：利用教学软件进行听力训练和口语练习，为学生提供个性化的学习资源和反馈。

3.网络资源：利用网络资源，如在线英语学习平台，为学生提供额外的学习材料和自我检测的机会。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布包含本节课关键词汇和基本句型的预习资料，要求学生预习并掌握。

-设计预习问题：围绕“Welcome”单元，设计问题如“如何用英语介绍自己？”和“如何用英语问候他人？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，监控学生的预习完成情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读资料并尝试记忆关键词汇和句型。

-思考预习问题：学生针对预习问题，思考并尝试用英语回答。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主学习，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

-作用与目的：帮助学生提前熟悉课程内容，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放英语问候的音频或视频，引入本节课主题。

-讲解知识点：讲解本节课的重点词汇和句型，如“Hello,mynameis...”和“Howareyou？”等。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟问候和介绍自己的场景。

-解答疑问：对学生在课堂活动中遇到的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极参与课堂讨论。

-参与课堂活动：学生参与角色扮演，练习使用英语问候和介绍自己。

-提问与讨论：学生在活动中遇到问题时，积极提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握本节课的重点内容。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中学习使用英语。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生掌握英语问候和自我介绍的基本技能。

-通过实践活动，提高学生的实际应用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置相关的听力练习和书写作业，巩固课堂所学。

-提供拓展资源：提供英语学习网站和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成听力练习和书写作业，巩固学习成果。

-拓展学习：学生利用拓展资源，自主学习更多英语知识。

-反思总结：学生对自己的学习进行反思，总结学习中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主学习，发展独立学习能力。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，提升学习效果。

作用与目的：

-巩固和拓展学生在课堂上学到的知识。

-通过反思总结，提高学生的自我监控和自我提升能力。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：通过本节课的学习，学生能够熟练运用“Hello,mynameis...”、“Howareyou？”等基本问候语和自我介绍句型，与同学进行简单的英语交流。在课堂上，学生通过角色扮演等活动，实际运用所学知识，提高了口语表达能力。

2.词汇量增加：学生在本节课中学习了包括“name”、“hello”、“howareyou”等在内的基础词汇，这些词汇是英语交流的基石。通过教师的讲解和课堂活动，学生能够正确拼读和运用这些词汇。

3.语法理解加强：本节课涉及到了一些基本的语法知识，如动词“be”的用法和疑问句的构成。学生在教师的指导下，通过实际例句的学习，对这些语法知识有了初步的理解和掌握。

4.文化意识增强：通过本节课的学习，学生了解到了英语国家人们在日常交流中的一些习惯和礼貌用语，这有助于他们更好地理解和适应跨文化交流。

5.学习策略改进：学生在教师的引导下，学会了如何通过预习、课堂参与和课后复习来提高学习效率。他们能够更加自主地学习和使用英语，掌握了适合自己的学习策略。

6.思维品质发展：本节课通过设计不同类型的课堂活动，如小组讨论和角色扮演，学生的观察力、分析力和解决问题的能力得到了锻炼和提升。

具体来说，以下是一些学生学习效果的实例：

-学生A在课堂上主动参与角色扮演活动，用英语介绍了自己和同学，表现出良好的口语交际能力。

-学生B在课后作业中，正确使用了本节课学习的词汇和句型，显示出对课程内容的理解和掌握。

-学生C通过自主学习，不仅记住了本节课的词汇和句型，还能够举一反三，创造出新的句子进行交流。

-学生D在小组讨论中，能够主动提出问题并引导讨论，表现出较强的团队协作能力和领导力。教学反思与改进在完成StarterUnit3Welcome这一课的教学后，我对整个教学过程进行了深入的反思。通过观察学生的表现和收集他们的反馈，我发现了一些值得肯定的方面，同时也识别出了需要改进的地方。

首先，学生在课堂上的参与度很高，他们乐于使用英语进行问候和自我介绍。角色扮演活动尤其受欢迎，学生们在模拟真实场景中练习使用新学的词汇和句型，这种互动性强的活动有效地提升了他们的口语能力。这一点让我感到欣慰，因为它说明学生们对英语学习有着积极的态度。

然而，我也注意到在小组讨论环节，一些学生显得较为内向，不愿意主动发言。这可能是由于他们对自己的英语水平不够自信，或者是对新环境的适应问题。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中更加注重培养学生的自信心，通过更多的鼓励和小组合作，让他们感到安全和支持。

在教学内容的呈现上，我觉得自己对一些重点词汇和句型的讲解可能还不够充分。有些学生在课后作业中仍然出现了一些基本的错误，这提示我在未来的教学中需要更加细致地讲解这些知识点，并确保每个学生都能够理解和掌握。

1.增加个体关注：我会更加关注那些在课堂上不够活跃的学生，通过单独辅导或小组合作的方式，帮助他们建立自信，鼓励他们大胆地使用英语。

2.强化词汇和语法教学：我计划在课堂上增加更多的练习，帮助学生巩固词汇和语法知识。这包括更多的听力练习、口语练习和写作任务，以便学生能够在不同的语境中使用所学知识。

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