22文言文二则伯牙鼓琴 （说课稿）2024-2025学年统编版语文六年级上册

22文言文二则伯牙鼓琴（说课稿）2024-2025学年统编版语文六年级上册一、设计意图

本节课以统编版语文六年级上册《文言文二则》中的《伯牙鼓琴》为教学内容，旨在通过深入解读文本，帮助学生掌握文言文的基本阅读方法，提升文学素养和审美情趣。课程设计注重培养学生的朗读、理解、分析和鉴赏能力，同时结合学生年龄特点和认知水平，通过启发式教学，激发学生对传统文化的热爱和对文言文的兴趣，为后续深入学习打下坚实基础。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《伯牙鼓琴》，使学生能够流畅地朗读并背诵课文，理解文言文的基本句式和词汇，提高文言文的阅读理解能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过文本分析，理解并感悟文章的深层含义，提升逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：通过学习《伯牙鼓琴》，使学生了解中国古代音乐文化，感受传统文化魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏文言文的独特美感，培养审美情趣，激发创造力和想象力。三、教学难点与重点

1.教学重点：

-掌握文言文的基础知识：包括字词的读音、词义、句式结构等。例如，《伯牙鼓琴》中的“善鼓琴”、“高山流水”等词语的准确理解和运用。

-理解课文内容：让学生能够理解伯牙与子期之间的深厚友谊以及音乐传达的情感，如课文中“高山流水遇知音”的寓意。

-鉴赏文言文的修辞和表达：分析文中的比喻、夸张等修辞手法，如“巍巍乎若太山”、“汤汤乎若流水”的描写，体会其美感。

2.教学难点：

-文言文阅读障碍：由于文言文的语序、用词与现代汉语存在差异，学生可能在理解上存在困难。例如，理解“少选之间，而志在流水”中的“少选”和“志”的用法和意义。

-深层含义的把握：课文中的“知音难觅”等深层含义需要学生通过深入思考才能理解。教师需引导学生从伯牙与子期的故事中，领悟到人与人之间的理解和沟通的重要性。

-文化的理解：如何让学生理解并感受古代音乐文化，如“鼓琴”的艺术表现，以及它在古代社会中的地位和影响，是教学的难点之一。四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过讲解文言文的基础知识，帮助学生理解课文内容。

-讨论法：组织学生就课文中的故事情节和文化内涵进行小组讨论，激发学生的思维火花。

-情境教学法：通过模拟古代音乐演奏的场景，让学生身临其境地感受文言文的魅力。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示课文内容、注释和背景资料，增强直观性。

-教学软件应用：利用互动式教学软件，进行字词游戏和文言文练习，提高学生的学习兴趣。

-网络资源：引导学生利用网络资源，如在线文言文词典，辅助学习和查阅资料。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“如果你有一个知音，你会怎么形容这种感觉？”的问题导入，引发学生对主题的思考。

-回顾旧知：简要回顾之前学过的文言文知识，如文言文的词法、句法等，为学习新课打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《伯牙鼓琴》的作者、背景及课文内容，强调文言文的特点和阅读方法。

-举例说明：通过解释课文中的重点词语和句子，如“善鼓琴”、“高山流水”等，帮助学生理解文言文的含义。

-互动探究：组织学生分小组讨论，分析课文中的比喻、夸张等修辞手法，以及它们对情感表达的作用。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生自主朗读课文，尝试背诵，并完成相关的填空、问答练习，加深对课文内容的理解。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，确保学生正确掌握文言文的阅读技巧。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的学习内容进行总结，强调重点词语和句式的用法，以及文言文的审美特点。

-引导学生思考伯牙与子期的故事对现代社会人际交往的启示，培养学生珍惜友情、理解他人的品质。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生结合课文，撰写一篇关于“我心中的知音”的短文，要求用上本节课学习的文言文知识。

-强调作业要求，提醒学生在完成作业时注意查阅资料，充分发挥创造性思维。

6.课堂延伸（约10分钟，可选）

-如果时间允许，可以安排学生进行文言文成语接龙游戏，巩固字词记忆，提高学习兴趣。

-邀请学生分享他们对文言文的兴趣和认识，鼓励学生在日常生活中多关注传统文化。

7.下课提醒

-提醒学生收拾课本和文具，准备下课，并祝愿他们有一个愉快的一天。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《吕氏春秋·本味》中关于伯牙与子期的故事，可以让学生更深入地了解这一典故的来源和演变。

-《列子·汤问》中也有伯牙鼓琴的记载，可以作为对比阅读材料，让学生体会不同文献对同一故事的不同叙述。

-其他古代音乐家故事，如《韩非子·十过》中的“师旷之聪”，让学生了解古代音乐文化。

-介绍一些著名的古代琴曲，如《高山流水》、《渔樵问答》等，让学生感受古代音乐的韵味。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生查找并阅读有关古代音乐和乐器的资料，了解它们在古代文化中的地位和作用。

-鼓励学生探究文言文中的修辞手法，如比喻、夸张等，并尝试在写作中运用这些手法。

-建议学生尝试创作一篇以“知音”为主题的文言文短文，锻炼他们的文言文写作能力。

-鼓励学生通过角色扮演的方式，模拟伯牙与子期的对话，深入理解他们的情感和思想。

-让学生收集并分享其他文言文中的友情故事，如《庄子·徐无鬼》中的“管鲍之交”，加深对古代友情观念的理解。

-建议学生阅读一些现代作家对伯牙鼓琴故事的解读和评论，拓宽文化视野。

-鼓励学生参加学校或社区组织的传统文化活动，如古琴演奏会、书法比赛等，亲身体验传统文化的魅力。

-提醒学生在学习过程中，注重实践和思考，将所学知识与实际生活相结合，不断提升自身的文学素养和文化修养。七、板书设计

①课文重点知识点：

-文言文的基础知识：重点词语“善鼓琴”、“高山流水”、“少选”等。

-文言文的句式结构：如“……者，……也”的判断句式。

-文言文的修辞手法：比喻、夸张等。

②重点词语：

-“善鼓琴”：善于弹琴。

-“高山流水”：比喻知音难觅或乐曲高妙。

-“少选”：不久。

③重点句子：

-“巍巍乎若太山”：形容音乐宏大如山。

-“汤汤乎若流水”：形容音乐悠扬如水。

-“伯牙所念，钟子期必得之”：伯牙心中所想，钟子期必然能够理解。八、教学反思与总结

今天的课堂上，我们一起走进了《伯牙鼓琴》的世界，感受到了文言文的魅力和古代音乐的韵味。回顾这节课的教学过程，我有一些反思和总结。

在教学方法的运用上，我尝试了讲授法、讨论法和情境教学法。我发现，通过讲授法，学生能够较为系统地了解文言文的基础知识，但在活跃课堂气氛和提升学生参与度上略显不足。讨论法则有效地激发了学生的思维，让他们在互动中理解文言文的深层含义，但部分学生可能因为害羞或准备不足而未能充分参与。情境教学法的运用让学生有了更直观的体验，尤其是在模拟古代音乐演奏的场景时，学生表现出极高的兴趣，但如何在有限的课堂时间内充分利用这种教学方法，仍需我进一步思考。

在课堂管理方面，我尽量让每个学生都有机会发言，但有时候因为时间限制，一些学生可能没有得到足够的表达机会。我意识到，在今后的教学中，我需要更加合理地分配时间，让每个学生都能参与到课堂中来。

在教学策略上，我发现通过具体例子的讲解，学生能够更好地理解文言文的抽象概念。例如，当我用“高山流水”这个成语来解释知音难觅时，学生很快就明白了其寓意。但我也发现，对于一些较为复杂的文化背景和修辞手法，学生可能还需要更多的时间和引导才能完全理解。

关于本节课的教学效果，我认为学生在知识掌握方面有了一定的进步，能够理解文言文的基本内容，并在一定程度上感受到了文言文的审美价值。在技能方面，学生的朗读和背诵能力有所提升，但在写作和深入分析文本方面，仍有待加强。在情感态度方面，学生对文言文和古代音乐文化的兴趣明显提高，这让我感到欣慰。

当然，教