22古诗三首《芙蓉楼送辛渐》说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版

22古诗三首《芙蓉楼送辛渐》说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）22古诗三首《芙蓉楼送辛渐》说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版设计意图本节课《芙蓉楼送辛渐》的说课稿，旨在通过诗歌的学习，帮助学生深入理解古诗的意境和情感，培养他们的文学素养和审美能力。结合四年级学生的认知水平，本节课将引导学生掌握古诗的基本解读方法，感受诗人王之涣的离别之情，同时拓展学生的文化视野，增强他们对传统文化的认同感。教学内容与统编版四年级下册语文教材紧密相连，旨在提高学生的语文实践能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《芙蓉楼送辛渐》，使学生能够理解并运用古诗中的关键词句，提升朗读、默写能力，培养良好的语感。

2.思维发展与提升：引导学生品味诗歌的意境，激发想象力和创造力，学会通过诗句表达自己的情感和观点。

3.文化传承与理解：让学生在欣赏古诗的过程中，了解古代文化背景，感受中华民族传统美德，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗的美感体验，提高审美素养，激发对文学艺术的热爱和追求。学情分析四年级的学生在知识层面已具备一定的古诗词阅读基础，能够识别和朗读简单的古诗，但对于诗歌的深层含义和文化背景的理解尚显不足。在能力方面，学生的语言表达能力、文本分析能力正在逐步发展，但需要更多的引导和启发来深入理解古诗的意境和情感。

在素质方面，学生对文学作品的兴趣各有不同，部分学生对古诗有浓厚的兴趣，而另一部分可能对此感到陌生和难以投入。行为习惯上，四年级学生大多能遵守课堂纪律，但注意力集中时间有限，需要通过多样化的教学手段来维持他们的兴趣。

对于本节课《芙蓉楼送辛渐》的学习，学生的古诗词知识储备、阅读习惯以及对文化背景的了解将对学习效果产生直接影响。因此，教学中需要注重激发学生的学习兴趣，通过适当的教学策略，帮助他们更好地理解和欣赏古诗之美。同时，应考虑学生的个体差异，给予不同层次的学生适宜的学习支持。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，教师首先讲解《芙蓉楼送辛渐》的创作背景及诗意，引导学生通过讨论诗句含义，深入理解诗歌的意境和情感。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟诗人与友人的对话，体验诗歌中的离别情感，增强对文本的直观感受。

3.利用多媒体辅助教学，播放配乐诗朗诵，通过声画结合的方式，提升学生的审美体验和学习兴趣。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

以一首轻松愉快的古诗歌曲作为背景音乐，引导学生进入课堂。音乐结束后，教师提出问题：“同学们，你们知道古代诗人是如何表达离别之情的吗？”接着简要介绍诗人王之涣及其代表作《芙蓉楼送辛渐》，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

首先，教师带领学生朗读《芙蓉楼送辛渐》，指导学生注意诗句的节奏和韵律。然后，教师逐句解析诗句含义，通过讲解诗句中的关键词语和修辞手法，帮助学生理解诗歌的意境和情感。在讲解过程中，教师适时提问，引导学生思考并参与讨论。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计一些练习题目，如填空、选择题等，检测学生对诗句的理解和记忆。在学生完成练习后，教师及时给出反馈，纠正错误，巩固知识点。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调诗句中的关键词语和修辞手法，提醒学生注意诗歌的节奏和韵律。同时，教师鼓励学生在日常生活中多读诗、多背诵，提高自己的文学素养。

5.作业布置（5分钟）

教师布置以下作业：

（1）熟读并背诵《芙蓉楼送辛渐》；

（2）用自己的语言描述诗中的景象，写一篇短文；

（3）收集其他关于离别的古诗，进行阅读和欣赏。教学资源拓展1.拓展资源：

-《芙蓉楼送辛渐》的创作背景：介绍唐代诗人王之涣的生平事迹，特别是其创作此诗时的历史环境和个人心境。

-相关古诗延伸：包括唐代其他著名诗人的送别诗，如李白的《送友人》、杜甫的《月夜忆舍弟》等，以及其他描写自然景物的古诗，如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《春晓》等。

-文化常识补充：讲解古诗词中的文化元素，如“芙蓉楼”、“辛渐”等名词的由来和象征意义，以及古代送别的礼仪和习俗。

-诗歌鉴赏方法：介绍如何通过朗读、背诵、分析诗句节奏和韵律来欣赏古诗的美。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生在课后阅读更多王之涣的诗作，以及其他送别主题的古诗，以加深对诗歌情感的理解和体验。

-实践活动：组织学生进行诗歌创作，以送别为主题，尝试自己创作一首古诗，通过实践体验诗歌创作的乐趣和挑战。

-观看纪录片：推荐学生观看关于唐代文化和诗人生活的纪录片，如《唐之韵》等，以更直观地了解诗人生活的时代背景。

-交流分享：在课堂上组织学生分享自己收集到的古诗资料，包括诗句解析、创作背景等，促进生生之间的交流和分享。

-文化体验：鼓励学生参与学校或社区组织的传统文化活动，如古诗朗诵比赛、书法展示等，亲身体验传统文化的魅力。

-家庭作业：布置学生与家长共同完成古诗鉴赏的家庭作业，如家长协助学生查找相关资料，共同讨论诗句的含义和情感。

-跨学科学习：结合美术、音乐等学科，让学生通过绘画、作曲等方式表达对《芙蓉楼送辛渐》的理解和感受，实现学科间的融合。

-持续关注：鼓励学生持续关注古代诗歌，通过订阅相关的文化杂志、参加诗歌讲座等方式，不断丰富自己的文学素养。教学反思与总结在教授《芙蓉楼送辛渐》这节课的过程中，我深刻体会到了教学设计与实际操作之间的微妙差距。我尝试采用讲授、讨论、角色扮演等多种教学方法，以期达到最佳的教学效果。

在教学方法的运用上，我觉得讨论环节尤其成功。学生们的参与度很高，他们能够积极地表达自己对诗句的理解，这让我感到非常欣慰。同时，通过角色扮演，学生们仿佛穿越到了诗人的时代，更加深刻地体会到了离别之情。然而，我也发现了一些不足之处。例如，在讲解诗句的过程中，我可能过于注重细节，导致部分学生感到难以跟上节奏，这需要在今后的教学中进行调整。

策略上，我使用了多媒体辅助教学，播放了配乐诗朗诵，这无疑增强了学生的学习兴趣。但我意识到，对于一些学生来说，过多的视觉和听觉刺激可能会分散他们的注意力。因此，未来我将更加谨慎地选择教学媒体，避免过度依赖。

在课堂管理方面，我发现学生们在讨论时容易偏离主题，这需要我更加细致地引导和控制。我也注意到，对于一些学习基础较弱的学生，他们在课堂上的参与度不高，我需要更多地关注这部分学生，给予他们更多的支持和鼓励。

教学总结方面，我认为学生们在知识、技能、情感态度等方面都有了一定的收获。他们不仅掌握了《芙蓉楼送辛渐》的基本内容，还能通过诗句感受到诗人的情感。同时，学生们对古诗的兴趣也有所提高，这是我最愿意看到的。

当然，教学中也存在一些不足。例如，部分学生在课堂上不够积极，可能是因为我对他们的激励不足