21 古诗词三首《山居秋暝》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

21古诗词三首《山居秋暝》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册一、课程基本信息

1.课程名称：《山居秋暝》

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2024-2025学年第一学期

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习《山居秋暝》这首古诗词，通过对文本的解读、欣赏和背诵，让学生领略古人的审美情趣，提高文学素养，培养对古诗文的热爱。本节课的教学内容与统编版语文五年级上册教材相关，旨在让学生在掌握古诗词基本知识的基础上，更好地理解和欣赏古诗词之美。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《山居秋暝》，学生能够理解并运用诗词中的关键词句，感受古诗词的韵律美和意境美。

2.思维发展与提升：培养学生通过想象和联想，深入体会诗人王维的情感表达和审美追求。

3.文化传承与理解：引导学生了解古代文人山水情怀，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古诗词的兴趣，培养审美情趣，提升创造性地解读和欣赏古诗词的能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了五年级上册所学的古诗词的基础知识，包括诗词的基本结构、韵律、意象等，并对部分诗人及其作品有所了解。

2.学习兴趣方面，学生对古诗词有初步的兴趣，但可能对较为深奥的诗词内容感到难以理解。他们在学习能力上，具备一定的自主阅读和解读文本的能力，喜欢通过故事和情境来学习。在风格上，学生倾向于互动式和体验式学习，对直观、形象的教学内容更感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对古诗词中的生僻字词理解有难度，对诗中蕴含的情感和意境把握不准确，以及对古代文化和历史背景的缺乏了解。此外，古诗词的背诵和默写也是学生面临的挑战之一。四、教学资源

1.硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

2.软件资源：古诗词教学软件、PPT演示文稿

3.课程平台：校园网络教学平台

4.信息化资源：古诗词背景资料、诗人介绍文档

5.教学手段：实物投影、板书、互动讨论、情境模拟五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《山居秋暝》的预习资料，包括诗歌原文、诗人简介、背景资料，并要求学生标注不理解的词语和句子。

-设计预习问题：设计问题如“诗中描绘了哪些景物？”“诗人表达了怎样的情感？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过微信群的反馈功能，了解学生的预习情况，及时提供帮助。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家中阅读资料，初步理解诗歌内容。

-思考预习问题：学生根据问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群等工具，实现资源的共享和预习情况的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示秋日山居的图片，引导学生进入诗歌的意境。

-讲解知识点：重点讲解诗歌中的意象和情感，如“空山新雨后”的意境和“王孙自可留”的情感。

-组织课堂活动：分组讨论诗歌中的意象和情感，每组选取代表进行分享。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解诗歌的深层含义。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对诗歌中的关键词句进行思考。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受。

-提问与讨论：对诗歌中的难点或不理解的地方进行提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解诗歌的意象和情感，帮助学生理解。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中加深对诗歌的理解。

-合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置以《山居秋暝》为主题的绘画或写作作业，让学生创造性地表达对诗歌的理解。

-提供拓展资源：提供相关的古诗词资料，帮助学生进一步了解唐代诗歌。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：根据自己对诗歌的理解，完成绘画或写作作业。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行深入的学习和研究。

-反思总结：总结自己在学习过程中的收获和不足，提出改进的方向。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养独立学习能力。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思，促进自我提升。

本节课的重难点在于理解和欣赏《山居秋暝》的意境和情感，通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，帮助学生逐步掌握古诗词的欣赏技巧。六、学生学习效果

学生学习《山居秋暝》这首古诗词后，应取得以下几方面的效果：

1.知识掌握方面：

（1）学生能够熟读并背诵《山居秋暝》这首诗，理解其中的字词和句子的基本含义。

（2）学生能够分析诗歌的韵律特点，如押韵、对仗等，并能够运用到自己的创作中。

（3）学生能够理解诗歌中的意象，如“空山新雨后”、“明月松间照”等，并能够用自己的语言描述这些意象所表现的景象。

（4）学生能够把握诗人的情感，感受到诗人对自然美景的热爱和对田园生活的向往。

2.能力提升方面：

（1）学生能够通过自主阅读和思考，提高对古诗词的理解和鉴赏能力。

（2）学生在课堂讨论中，能够积极表达自己的观点，提高口语表达和沟通交流能力。

（3）学生在完成课后作业时，能够运用绘画或写作等方式，创造性地表达对诗歌的理解，提高创作能力。

（4）学生在反思总结中，能够自我评价和调整学习策略，提高自主学习能力。

3.文化素养方面：

（1）学生通过学习《山居秋暝》，加深对中华优秀传统文化的了解，增强民族自豪感和文化认同感。

（2）学生能够了解唐代诗歌的背景和特点，对古代文人的审美追求有所认识。

（3）学生在学习过程中，逐渐形成对自然美的热爱和欣赏能力，培养高雅的审美情趣。

4.情感态度方面：

（1）学生对古诗词产生浓厚的兴趣，愿意主动学习和探索。

（2）学生在学习过程中，能够感受到古诗词所传达的美好情感，激发对生活的热爱和向往。

（3）学生在完成作业和拓展学习时，能够保持积极的态度，克服困难，不断进步。

具体来说，以下是一些学生学习《山居秋暝》后的具体效果：

（1）在课堂讨论中，学生甲表示：“通过学习《山居秋暝》，我学会了如何欣赏古诗词，感受到了诗人对自然美景的热爱。我觉得这种美是超越时空的，让我对生活充满了向往。”

（2）学生乙在课后作业中写道：“《山居秋暝》让我感受到了大自然的美好，诗中的‘明月松间照’让我想起了家乡的夜晚，我也希望能像诗人一样，在美好的自然环境中生活。”

（3）学生丙在反思总结中提到：“通过学习这首诗，我学会了如何用自己的语言表达对诗歌的理解。我发现，原来我也可以创作出美丽的诗句，这让我对古诗词的学习更加有信心。”

（4）学生丁在完成课后拓展学习后表示：“通过学习《山居秋暝》，我对唐代诗歌有了更深入的了解，也对古代文人的生活有了更多的认识。我觉得这是一次非常有意义的学习经历。”七、教学反思与总结

这节课我们从《山居秋暝》这首诗入手，探讨了古诗词的魅力。回顾整个教学过程，我在教学方法、策略、管理等方面有很多收获，也有一些不足之处。

在教学方法的运用上，我尝试了课前预习、课堂讨论和课后拓展等多种方式。课前预习让学生对诗歌有了初步的了解，为课堂学习打下了基础；课堂讨论则激发了学生的思考，让他们在互动中深入理解诗歌的意境和情感；课后拓展则进一步拓宽了学生的知识视野。这些方法总体上取得了较好的效果，但我也发现了一些问题。比如，在课堂讨论中，部分学生参与度不高，可能是因为他们对诗歌的理解不够深入，或者是对讨论话题不够感兴趣。对此，我应该在今后的教学中更加关注学生的个体差异，调整讨论话题和方式，让更多的学生参与到课堂互动中来。

在策略方面，我注重了诗歌的审美教育，引导学生感受古诗词的美。通过展示图片、播放音乐等方式，营造了良好的教学氛围，让学生在美的享受中学习。同时，我还设计了绘画和写作等课后作业，让学生创造性地表达对诗歌的理解。这些策略有效地提高了学生的学习兴趣和效果。然而，我也发现学生在创作过程中，有时难以把握诗歌的意境和情感。针对这个问题，我计划在今后的教学中，更多地引导学生进行情感体验，让他们在创作中更加自然地表达自己的感受。

在管理方面，我努力营造一个和谐、宽松的课堂氛围，让学生在轻松的环境中学习。同时，我也注重对学生的激励和评价，鼓励他们不断进步。但我也意识到，在管理过程中，我可能过于注重学生的表现，而忽略了他们的内心需求。今后，我需要更多地关注学生的情感状态，帮助他们解决学习中的困惑和问题。

对本节课的教学效果，我认为学生在知识、技能、情感态度等方面都有了一定的收获和进步。他们不仅掌握了《山居秋暝》这首诗的基本知识，提高了对古诗词的鉴赏能力，而且在情感态度上，对古诗词产生了浓厚的兴趣，对生活有了更多的热