Module 4 Unit 1 Do you want some rice（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

Module4Unit1Doyouwantsomerice（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module4Unit1Doyouwantsomerice（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册设计思路本节课以“Module4Unit1Doyouwantsomerice？”为教学内容，针对四年级学生的认知水平和英语学习需求，设计以下教学思路：

1.通过生活场景引入本课主题，激发学生学习兴趣。

2.通过图片和实物展示，帮助学生理解和记忆单词和句型。

3.设计互动游戏和小组活动，让学生在真实语境中运用所学知识。

4.结合课本故事，培养学生阅读理解能力，提高语言表达能力。

5.注重语音、语调、语法等基础知识的巩固，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在：

1.语言能力：培养学生准确理解和运用本课单词及句型的能力，提升听说读写技能。

2.文化意识：通过食物话题，引导学生了解不同文化背景下饮食差异，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：激发学生思考食物与健康之间的关系，培养批判性思维和解决问题的能力。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的能力，通过互动活动提升学习兴趣和动机。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了一些基础的食物类单词和简单的日常交流用语，能够进行基本的问候和简单句型的问答。此外，他们已经接触过一些关于请求和提供帮助的对话场景。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对于食物类的话题通常有较高的兴趣。他们在学习过程中喜欢互动和游戏，通过情境模拟和实际操作来学习新知识。学生的英语能力参差不齐，但大多数能够适应基本的英语听说读写活动。他们倾向于通过视觉和听觉相结合的方式学习，喜欢通过小组合作来完成任务。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解和使用本课的特定词汇和句型上遇到困难，如“some”和“any”的区别，以及疑问句和肯定/否定回答的结构。此外，对于一些抽象的概念如“wouldlike”的用法，他们可能需要更多的练习和语境支持。在口语表达方面，学生可能会因为害羞或自信心不足而不愿意主动发言。教学方法与手段教学方法：

1.互动讨论法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实际语境中练习本课的句型和词汇。

2.情境教学法：利用真实食物道具，模拟餐馆点餐场景，让学生在模拟环境中自然地学习和使用语言。

3.任务型教学法：设计一系列任务和活动，引导学生通过完成任务来学习英语，增强其语言实践能力。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示食物图片和句型，增强视觉效果，帮助学生记忆和理解。

2.教学软件：利用教学软件进行听力练习和口语互动，提高学生的听说能力。

3.实物展示：通过展示实物食物，让学生直观感受词汇，增强记忆效果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用学生熟悉的歌曲或游戏作为热身活动，如唱英文歌曲“Hello,Hello!”，营造轻松愉快的课堂氛围。

-提问学生：“你们喜欢吃什么？”让学生自由分享自己喜欢的食物。

-展示一些食物图片，引导学生用英语描述食物，自然过渡到本课主题。

2.讲授新知（20分钟）

-使用PPT展示本课重点词汇和句型，如“rice,cake,soup,wouldlike,some,any”等。

-通过实物展示和TPR（全身反应法）教授新词汇，让学生跟随老师做动作，如指向实物说“Doyouwantsomerice？”。

-分组进行角色扮演，模拟餐馆点餐场景，让学生练习使用本课句型。

-讲解并演示如何构建一般疑问句和特殊疑问句，以及相应的回答。

3.巩固练习（10分钟）

-进行小组竞赛，看哪个小组能最快正确回答出关于食物的疑问句。

-使用教学软件进行听力练习，让学生听录音并选择正确的答案。

-分发练习纸，让学生完成填空和改写句子的练习。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本课学习的重点词汇和句型，邀请学生上台演示。

-总结学生在本节课的表现，鼓励他们继续努力。

-提问学生：“你们今天学到了什么？”确保学生对本课内容有清晰的认识。

5.作业布置（5分钟）

-布置听录音并跟读课文的家庭作业，加强语音和语调的练习。

-让学生绘制一张食物图片，并用英语写上一句话，如“Iwouldlikesomecake.”。

-要求学生与家长一起讨论今晚的晚餐，尝试用英语表达。学生学习效果1.词汇掌握：学生能够熟练地识别并正确发音本课所学的食物类单词，如“rice,cake,soup”，以及疑问句和回答中常用的“some,any,wouldlike”。

2.句型应用：学生能够自信地使用“Doyouwantsome...?”和“Iwouldlikesome/any...”等句型进行日常交流，提高了他们的口语表达能力。

3.听力理解：通过课堂上的听力练习，学生能够更好地理解并辨别英语语音，对疑问句和回答有了更清晰的认识。

4.语法知识：学生对英语疑问句的结构有了更深入的理解，能够正确构造一般疑问句和特殊疑问句，并给出相应的回答。

5.互动交流：学生在小组活动和角色扮演中积极参与，不仅提高了他们的英语交流能力，还增强了团队合作意识和社交技巧。

6.文化意识：通过本课的学习，学生对不同文化背景下的饮食差异有了初步的认识，拓宽了他们的视野。

7.自主学习：学生在课堂上的积极表现和互动，激发了他们对英语学习的兴趣，增强了自主学习的动力。

8.作业完成：学生在完成作业时，能够将所学知识运用到实际情境中，如绘制食物图片并附上英文句子，巩固了他们的学习成果。

9.语言运用：学生在课后与家长用英语讨论晚餐，将所学知识应用到日常生活中，提高了语言的实际运用能力。

10.学习态度：学生在本节课中表现出了积极的学习态度，对英语学习充满了热情和信心，为今后的学习打下了良好的基础。教学反思与总结今天的教学过程让我有很多收获，同时也意识到了一些需要改进的地方。

教学反思：

在设计课程时，我力求让每个环节都能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。通过歌曲和游戏导入新课，我发现学生们立刻变得活跃起来，这让我感到非常欣慰。但在讲授新知环节，我意识到自己在讲解一些抽象概念时可能没有讲得足够透彻，比如“some”和“any”的用法，我看到有些学生在使用时仍然感到困惑。此外，我也注意到在小组活动中，有些学生过于依赖同伴，而不是自己思考和表达，这可能影响了他们的学习效果。

在教学策略上，我尝试使用了多种方法，如实物展示、TPR和角色扮演，这些方法确实提高了学生的参与度。然而，我也发现自己在课堂管理上还有提升的空间，有时候学生的讨论过于热烈，导致课堂秩序有些混乱，我需要更好地控制课堂节奏。

教学总结：

从学生的表现来看，他们对食物类单词的掌握情况良好，能够自信地使用新学的句型进行交流。他们在听力练习中的表现也让我感到满意，能够准确理解录音内容并作出反应。在情感态度方面，学生们对英语学习的热情明显提高了，他们乐于参与各种活动，这让我感到非常高兴。

尽管如此，我也看到了一些不足之处。例如，有些学生在口语表达上仍然缺乏自信，需要更多的鼓励和支持。另外，我也注意到在布置作业时，我没有考虑到不同学生的学习水平，导致作业难度对一些学生来说可能过高。

改进措施和建议：

为了提高教学效果，我计划采取