Unit 1 Back to school Reading II 说课稿-2024-2025学年高中英语译林版（2020）必修第一册VIP

Unit1BacktoschoolReadingII说课稿-2024-2025学年高中英语译林版（2020）必修第一册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1BacktoschoolReadingII说课稿-2024-2025学年高中英语译林版（2020）必修第一册课程基本信息1.课程名称：Unit1BacktoschoolReadingII

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中一年级（1）班

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时

本节课选自高中英语译林版（2020）必修第一册，旨在通过阅读教材中的文章，让学生了解和掌握关于学校生活的相关词汇和句型，提高学生的阅读理解能力和语言运用能力。核心素养目标1.语言能力：通过阅读和理解文章内容，提高学生的词汇积累和句型运用能力，培养良好的阅读习惯。

2.文化意识：引导学生理解学校生活的文化背景，增强跨文化交流意识。

3.思维品质：激发学生的思维活力，培养批判性思维和创造性思维。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高解决问题的策略。教学难点与重点1.教学重点

-核心词汇掌握：本节课将重点学习与学校生活相关的词汇，如"schoolbag"、"classroom"、"homework"等，这些词汇是学生日常交流的基础。

-阅读理解技巧：培养学生通过标题、图片、关键词等快速捕捉文章大意的能力，例如，通过阅读文章"BacktoSchool"的标题和首段，推断文章主题为学校生活的回忆。

-语言运用：强调使用过去时态描述过去的事件，如"Ihadagreattimeatschoollastyear."

2.教学难点

-长难句理解：文章中可能包含一些长难句，例如"Thememoriesofmyschooldaysoftenbringasmiletomyface."学生可能难以理解句子结构和含义。

-词汇辨析：一些词汇在不同的语境中含义不同，如"bank"可以指银行，也可以指河岸。学生需要学会根据上下文判断词义。

-推理判断：文章中的某些细节需要学生进行推理判断，如从"Imissedmyfriendsandthenoiseoftheplayground"推断出作者对学校生活的怀念之情。

-过去时态的正确使用：学生在描述过去事件时，可能会混淆过去时态和其他时态，需要通过练习来掌握正确的用法。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备《高中英语译林版（2020）必修第一册》教材。

2.辅助材料：准备与学校生活相关的图片、视频片段，以及词汇卡片，以便于学生直观理解单词和句子。

3.教学工具：准备投影仪和电脑，用于展示PPT和视频资源。

4.教室布置：提前划分讨论区域，便于学生分组讨论和互动。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放一段关于学校生活的短视频，引导学生关注学校生活的不同方面。

-提出问题：“Whatdoyouusuallydoatschool?”让学生分享自己的学校生活经验，激发学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-教师展示教材中的文章标题和图片，引导学生预测文章内容。

-教师带领学生一起阅读文章，解释关键词汇和长难句，确保学生理解。

-教师通过PPT展示过去时态的用法和例句，引导学生理解和练习。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组，每组根据文章内容完成填空、匹配等练习。

-教师选取几组学生的答案进行展示和讲解，纠正错误，强化重点。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“Canyoudescribeyourlastschooldayusingpasttense?”学生individually或inpairs进行回答。

-教师选取几名学生上台演示，其他学生进行评价，教师给予反馈。

-教师引导学生讨论文章中的文化差异，如学校生活和家庭生活的不同。

5.课堂总结（5分钟）

-教师总结本节课的重点和难点，强调过去时态的正确使用。

-学生自由提问，教师解答，确保学生对新知识的掌握。

6.作业布置（5分钟）

-教师布置作业：写一篇关于自己难忘的学校的文章，使用过去时态。

-学生记录作业要求，教师提醒注意事项。

整个教学过程注重师生互动，通过提问、讨论、演示等方式，确保学生积极参与，同时紧扣教学重难点，培养学生的核心素养能力。知识点梳理1.词汇：

-schoolbag、classroom、homework、teacher、student、blackboard等学校生活相关词汇。

-描述学校活动的动词，如gotoschool、dohomework、takenotes等。

-形容词，如happy、boring、funny、difficult等，用于描述学校生活的感受。

2.语法：

-过去时态的构成和用法，如"Ihadagreattimeatschoolyesterday."

-一般现在时和过去时态的对比，如"Igotoschooleveryday.Iwenttothelibraryyesterday."

3.句型：

-描述过去事件的句型，如"Ididmyhomeworklastnight."

-描述学校生活的常用句型，如"Istudyinabigclassroomwithmanystudents."

-描述感受和经历的句型，如"IfelthappywhenIplayedwithmyfriends."

4.阅读理解：

-通过标题和首段预测文章内容的能力。

-找出文章的主旨和细节信息。

-根据上下文推断生词词义。

5.写作：

-使用过去时态撰写关于学校生活的文章。

-组织文章结构，包括引入、主体和结尾部分。

-使用丰富的词汇和句型表达自己的观点和经历。

6.文化意识：

-了解不同国家的学校生活和教育体系。

-认识到学校生活对学生成长的重要性。

-培养跨文化交流意识和尊重不同文化的能力。

7.思维品质：

-培养批判性思维，如分析文章中的观点和信息。

-培养创造性思维，如设计自己的学校生活故事。

-培养逻辑思维，如按照时间顺序描述过去的事件。

8.学习能力：

-自主学习，如预习和复习教材内容。

-合作学习，如分组讨论和分享学习心得。

-探究学习，如通过调查和实验了解学校生活的各个方面。

本节课的知识点涵盖了词汇、语法、句型、阅读理解、写作、文化意识、思维品质和学习能力等多个方面，旨在全面提高学生的英语素养。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解学校生活的相关话题，并在实际交流中运用所学知识。教学反思与总结这节课我教授了Unit1BacktoSchoolReadingII，通过阅读文章，学生们对学校生活有了更深的理解。在教学方法、策略和管理方面，我有以下几点反思和总结。

在教学方法上，我尝试使用了多种方式来激发学生的学习兴趣，比如视频导入和分组讨论。我发现，学生们对视频导入非常感兴趣，这有助于他们更快地进入学习状态。同时，分组讨论让学生们有机会互相交流，提高了他们的合作学习能力。但我也发现，有些学生在小组讨论中参与度不高，可能需要更多的引导和激励。

在策略上，我注重了词汇和语法的讲解，通过PPT展示和例句练习，让学生们更好地理解和掌握。我也尝试让学生们自己造句，这样他们能够更深入地理解词汇和语法的用法。然而，我也注意到，有些学生在造句时仍然存在一定的困难，可能需要更多的个性化指导。

在管理方面，我尽量让每个学生都参与到课堂活动中来，但我发现，有些学生仍然比较内向，不太愿意主动发言。我意识到，我需要更多地鼓励这些学生，给他们创造更多的机会来展示自己。

在教学效果方面，学生们对学校生活的理解有了明显的提高。他们能够使用过去时态描述自己的学校经历，也能够理解文章中的长难句。但是，我也发现，有些学生在写作方面仍然存在一定的困难，他们需要更多的练习和指导。

针对教学中存在的问题和不足，我计划采取以下改进措施：

1.针对参与度不高的问题，我将在课堂上更多地提问，鼓励学生们主动思考和回答。

2.对于写作困难的学生，我将提供更多的写作练习机会，并给予个性化的反馈和指导。

3.我还将继续研究更多的教学方法，比如游戏化学习，以提高学生的学习兴趣和参与度。板书设计①重点知识点：

-学校生活相关词汇：schoolbag,classroom,homework,teacher,student,blackboard

-过去时态的构成和用法

②重点词：

-描述感受的形容词：happy,boring,funny,difficult

-描述学校活动的动词：gotoscho