15《金色的鱼钩》说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版

15《金色的鱼钩》说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《金色的鱼钩》是2024-2025学年语文六年级上册统编版教材中的一篇课文。本文讲述了一位红军战士在长征途中，为了救助伤员，用金色的鱼钩钓鱼为伤员熬汤的故事。文章通过细腻的笔触，展现了红军战士无私奉献、英勇顽强的精神风貌。本课的教学目的是使学生了解红军长征的历史背景，感受红军战士的英勇品质，培养学生热爱祖国、勇敢坚韧的品质。教学内容与年级知识深度相匹配，旨在提升学生的语文素养。核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于培养学生的语言运用、思维品质、文化意识和学习能力。通过学习《金色的鱼钩》，学生将提升对革命文化的理解与认同，培养爱国主义情怀。在语言运用方面，学生能够准确把握课文中的关键词句，理解其深层含义，学会运用类似的修辞手法。思维品质方面，鼓励学生通过课文内容展开想象，培养创造性思维和批判性思维。文化意识方面，引导学生感受红军长征精神，增强对民族文化的自豪感。学习能力方面，通过小组讨论、分享感悟等环节，提高学生的合作与交流能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的语文学习中，已经接触过一些描写革命战争时期的故事，对红军长征的历史背景有初步的了解。他们已经掌握了基本的阅读理解技巧，能够分析课文中的关键词汇和句子，具有一定的文学鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生对具有故事性的课文内容通常表现出较高的兴趣，他们喜欢通过故事来了解历史和文化。在能力上，学生具备一定的独立阅读和分析文本的能力，能够通过小组讨论来表达自己的观点。在学习风格上，学生更倾向于互动式和体验式的学习，喜欢通过角色扮演、情景模拟等方式来深入理解课文。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解课文中的历史背景和文化内涵上遇到困难，需要教师提供适当的引导和补充资料。此外，对于课文中的一些抽象概念和深刻含义，学生可能难以把握，需要通过具体事例和深入讨论来加以理解。在表达自己的观点时，部分学生可能会因为害羞或缺乏自信而感到挑战。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、电子白板、投影仪、电脑、音响设备。

2.课程平台：校园网络资源、班级在线学习平台。

3.信息化资源：课文朗读音频、相关历史资料电子文档、教学PPT。

4.教学手段：故事导入、图片展示、视频观看、小组讨论、角色扮演、情景模拟。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《金色的鱼钩》预习资料，包括课文内容、背景资料等，要求学生预习并标注不理解的词句。

-设计预习问题：设计问题如“课文中红军战士展现了哪些品质？”引导学生思考课文主题。

-监控预习进度：通过平台反馈功能，监控学生的预习情况，及时给予指导。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读课文，理解故事情节，初步感知红军战士的精神风貌。

-思考预习问题：学生围绕问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，为课堂讨论做好准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立阅读和理解文本的能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示红军长征图片，引出本课主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：讲解课文中的关键词句和修辞手法，如“金色的鱼钩”象征意义。

-组织课堂活动：分组讨论红军战士的品质，进行角色扮演，模拟故事情境。

-解答疑问：对学生的疑问进行解答，帮助学生深入理解课文。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考红军战士的品质和精神。

-参与课堂活动：学生参与讨论和角色扮演，加深对课文内容的理解。

-提问与讨论：学生提出问题，与同学老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生理解课文难点。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中体验红军精神。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于课文主题的写作作业，如写一篇关于英勇精神的短文。

-提供拓展资源：提供相关历史书籍和视频资源，帮助学生深入了解红军长征。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：学生完成写作作业，巩固对课文的理解。

-拓展学习：利用拓展资源，进一步学习红军长征的历史背景。

-反思总结：学生对自己的学习进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生反思自己的学习过程，提升自我学习能力。

本节课的重难点在于理解红军战士的精神品质和课文中的象征意义，通过课前预习、课中讨论和实践活动，以及课后拓展和反思，帮助学生逐步掌握这些知识点。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生在学习《金色的鱼钩》这篇课文后，能够熟练地复述故事情节，理解课文中的关键词汇和句子。他们能够描述红军战士在长征途中的艰苦环境和英勇行为，认识到红军战士无私奉献、勇敢顽强的精神品质。此外，学生还能够分析课文中的象征意义，如“金色的鱼钩”所代表的希望和坚持。

2.思维能力方面：

3.文化意识方面：

学生在学习课文的过程中，对红军长征这一历史事件有了更深入的了解，增强了民族自豪感和历史责任感。他们认识到革命先烈的英勇事迹，更加珍惜现在的美好生活，激发了为国家和民族作贡献的愿望。

4.学习能力方面：

学生在本课的学习中，提高了自主学习能力。通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，学生学会了如何自主获取知识、分析问题和解决问题。在合作学习过程中，学生学会了倾听、沟通和协作，提高了团队合作能力。

5.情感态度方面：

学生在学习课文的过程中，受到了红军战士精神的感染，激发了他们面对困难、勇往直前的勇气。他们在写作作业中，表达了对红军战士的敬意和对革命事业的向往。这有助于培养学生的积极情感，塑造健康的人格。

6.语言运用方面：

学生在学习本课后，能够运用课文中的词汇和句式进行表达。在写作作业中，学生能够运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，使文章更具表现力。此外，学生在口头表达和书面表达中，能够运用课文中的主题和观点，展示自己的思考。

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练地复述课文故事情节。

-学生能够理解并描述红军战士的精神品质。

-学生能够分析课文中的象征意义。

2.思维能力方面：

-学生能够从多个角度分析课文。

-学生在小组讨论中能够提出自己的观点。

-学生能够评价和反思同学的观点。

3.文化意识方面：

-学生对红军长征有了更深入的了解。

-学生增强了民族自豪感和历史责任感。

4.学习能力方面：

-学生提高了自主学习能力。

-学生学会了倾听、沟通和协作。

5.情感态度方面：

-学生激发了面对困难的勇气。

-学生表达了对红军战士的敬意。

6.语言运用方面：

-学生能够运用课文中的词汇和句式进行表达。

-学生能够运用课文中的修辞手法进行写作。

-学生能够运用课文中的主题和观点进行表达。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在《金色的鱼钩》的教学中，我尝试使用了情境模拟的教学方法，让学生通过角色扮演的方式深入体验红军战士的情感和精神，这种方法增强了学生的代入感，使他们对课文的理解更加深刻。

2.我还引入了多媒体教学资源，如红军长征的相关纪录片，通过视频的直观展示，帮助学生更好地理解课文的历史背景，提升了课堂教学的生动性和趣味性。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在预习环节不够积极，导致课堂讨论时参与度不高。

2.在教学组织方面，小组讨论的环节中，部分学生过于依赖组长，没有充分发挥每个成员的作用。

3.在教学评价方面，我意识到评价标准较为单一，未能充分反映学生的全面能力。

（三）改进措施

1.为了提高学生的预习积极性，我计划在预习任务中加入更