9《古诗三首 题西林壁》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

9《古诗三首题西林壁》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册主备人备课成员设计思路本节课以统编版语文四年级上册《古诗三首题西林壁》为教学内容，围绕古诗的朗读、理解、背诵和欣赏四个方面展开。首先通过引导学生观察诗句中的景物，激发学生的学习兴趣；其次，通过解析诗句，让学生理解诗人的情感和哲理；接着，通过多种形式的朗读，帮助学生熟悉诗句，提高语感；最后，通过欣赏和分析诗句的美，培养学生的审美情趣。整个教学过程注重启发式教学，以学生为主体，教师为主导，注重培养学生的文学素养和审美能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《题西林壁》这首古诗，学生将提高对古典诗词的理解和鉴赏能力，培养语言表达能力；在分析诗句的过程中，发展逻辑思维和批判性思维；同时，通过感受诗中的自然美和哲理美，提升审美情趣和创造力，进而形成对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。重点难点及解决办法重点：

1.掌握《题西林壁》的诗句及对应的意象。

2.理解诗中蕴含的哲理及诗人的情感。

难点：

1.古诗语言障碍，学生难以理解文言文及古代诗歌的表现手法。

2.学生对诗中自然景观与哲理关系的把握。

解决办法：

1.通过多媒体展示诗句所描绘的景物，帮助学生形象化理解。

2.利用现代汉语翻译，辅助学生理解古诗的意思。

3.设计问题链，引导学生深入思考诗句背后的哲理，并鼓励学生分享自己的感悟。

4.创设情境，让学生模仿诗句创作，加深对诗句意象的理解。

5.分组讨论，让学生在合作中探讨诗句的含义，共同解决问题。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-硬件资源：投影仪、电脑、白板

-软件资源：PPT、视频播放器

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：古诗朗读录音、诗句背景图片、相关教学视频

-教学手段：讨论、小组合作、情境模拟、创作练习教学过程1.导入新课

同学们好，今天我们要学习一首新的古诗——《题西林壁》。这首诗描绘了怎样的景色呢？它又蕴含了怎样的哲理呢？让我们一起来探究一下。

2.诗背景介绍

首先，请大家跟我一起了解一下这首诗的背景。这是宋代文学家苏轼游览庐山时所作。庐山是我国著名的风景区，有着丰富的自然景观和人文底蕴。苏轼在游览过程中，有什么感悟呢？我们一起来看这首诗。

3.朗读诗句

现在，请同学们打开课本，翻到第9课《题西林壁》，我们先一起朗读这首诗。注意朗读时的节奏和韵律，感受诗中的意境。

4.解析诗句

（1）同学们，我们已经朗读过了这首诗，现在我们来一句一句地解析这首诗的意思。

-"横看成岭侧成峰，远近高低各不同。"这两句诗描绘了庐山的山势。请大家想象一下，站在庐山的不同位置，看到的山势会有怎样的变化呢？

-"不识庐山真面目，只缘身在此山中。"这两句诗表达了诗人的感悟。同学们，你们觉得诗人为什么会不识庐山的真面目呢？

（2）现在，请同学们结合诗句，用自己的话解释一下这两句诗的意思。

5.探究诗中哲理

（1）同学们，通过解析诗句，我们知道了诗人站在庐山的不同位置，看到的山势会有所不同。这其实也告诉我们一个道理，那就是——角度不同，看到的景象也会不同。现在，请同学们举例说明一下这个道理在生活中的应用。

（2）诗人说不识庐山真面目，只缘身在此山中。这句话告诉我们，有时候我们身处于某种环境，可能会受到局限，无法全面了解事物的本质。请同学们结合自己的生活经历，谈谈对这个道理的理解。

6.朗读与背诵

（1）现在，请同学们再次朗读这首诗，注意把握诗句的节奏和韵律。

（2）接下来，我们将进行背诵比赛。请同学们准备好，我会随机抽取同学背诵这首诗。

7.创作练习

同学们，我们已经学习了这首诗，现在请大家发挥自己的想象力，以“我眼中的庐山”为题，创作一首小诗。可以参考苏轼的《题西林壁》，也可以自己发挥。

8.小组讨论与分享

（1）现在，请大家分成小组，互相交流一下对这首诗的理解和感悟。

（2）每个小组选一位代表，分享一下本组的讨论成果。

9.总结与反思

同学们，通过今天的学习，我们了解了《题西林壁》这首诗，感受到了庐山的壮美景色，也领悟到了角度不同，看到的景象也会不同的道理。希望大家在今后的生活中，能够多角度看待问题，全面了解事物的本质。

10.作业布置

（1）请同学们回家后，将《题西林壁》这首诗抄写一遍，并熟读背诵。

（2）结合今天的学习，写一篇关于“角度与观点”的短文，不少于300字。

同学们，今天的课就到这里，希望大家能够在课后认真完成作业，我们下节课再见！学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：学生在学习《题西林壁》后，能够正确朗读并背诵全诗，理解诗句中的关键词语和意象，如“成岭侧成峰”、“不识庐山真面目”等，并能运用这些词语描述自然景物。

2.思维发展与提升：学生通过分析诗句，能够理解诗人观察庐山的视角变化，以及由此产生的哲理思考，培养了学生的空间想象力和逻辑思维能力。

3.审美鉴赏与创造：学生在欣赏《题西林壁》的美感之余，能够创作出具有一定诗意和美感的短诗，表现出对古典诗词的审美鉴赏能力和创造力。

4.文化理解与传承：学生通过学习这首古诗，对宋代文化和诗词有了更深入的了解，增强了对中国传统文化的认同感和自豪感。

具体表现如下：

-学生能够用自己的语言复述诗中的景色，如描述庐山的山势变化、表达诗人身处其中的感受。

-学生能够通过诗句理解“当局者迷，旁观者清”的哲理，并在日常生活中尝试运用这一观点分析问题。

-学生在创作练习中，能够模仿古典诗词的格式，创作出具有个人特色的诗句，如“春花秋月何时了，往事知多少”等。

-学生在小组讨论中，能够积极表达自己的观点，倾听他人的意见，通过交流互动，加深对诗句的理解。

-学生在作业中，能够结合诗句和生活实际，撰写出内容丰富、结构合理的短文，展现自己的思考深度和创造力。

-学生在课堂互动中，能够主动参与，提出问题，寻求解答，表现出对知识的渴望和对学习的积极性。

-学生在学习后，能够自觉地将所学知识运用到课外阅读中，对其他古典诗词产生了浓厚的兴趣，拓宽了文学视野。内容逻辑关系①诗的意境与情感把握

-重点知识点：理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”所描绘的庐山景色，以及“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所表达的哲理。

-重点词语：岭、峰、面目、缘、此。

-重点句子：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”、“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。

②诗的结构与语言特点

-重点知识点：分析诗句的排列结构，以及苏轼如何运用平仄和押韵来增强诗的音乐性。

-重点词语：平仄、押韵、意象。

-重点句子：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”、“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。

③诗的哲理与生活实际联系

-重点知识点：探讨诗句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所蕴含的哲理，以及如何在现实生活中应用这一哲理。

-重点词语：真面目、身在此山、哲理。

-重点句子：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试运用多媒体资源，如播放庐山的实际景观视频，帮助学生更直观地理解诗句中的意象，增强学生的感官体验。

2.设计了创作练习环节，鼓励学生模仿苏轼的《题西林壁》创作自己的诗句，这样不仅提高了学生的参与度，也锻炼了他们的创造力和表达能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们，或者他们对自己的表达能力不够自信。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体资源，导致学生在课堂上的阅读和思考时间不足。

3.在教学评价上，我发现自己对学生的评价过于注重结果，而忽略了他们在学习过程中的努力和进步。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我将在未来的课堂上设计更具互动性和趣味性的讨论题目，同时为学生提供更