13《人物描写一组》 说课稿-2023-2024学年语文五年级下册统编版

13《人物描写一组》说课稿-2023-2024学年语文五年级下册统编版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容《人物描写一组》是2023-2024学年语文五年级下册统编版教材中的一篇课文，选自第四单元。本节课主要内容包括三个部分：一是《草原》中老舍先生对老孙头的描写；二是《小英雄雨来》中雨来的形象描绘；三是《我不能忘记这部小说》中鲁迅笔下的阿Q形象。通过学习这些描写，使学生掌握人物描写的基本方法，提高文学鉴赏能力和写作水平。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析文中对人物的描写，学习并运用描写手法，提升自己的写作技能。

2.思维发展与提升：培养观察力，学会从细节中发现人物特点，提高文学作品的鉴赏能力。

3.文化传承与理解：理解不同人物形象背后的文化内涵，传承中华民族优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：感受经典文学作品中人物描写的魅力，激发创造力和审美情趣。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了人物描写的基本方法，如外貌、语言、动作、心理等描写技巧。

-学生对统编版教材中的文学作品有一定的阅读和理解基础。

-学生在之前的课程中已经接触过一些经典文学作品，对文学形象有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对生动有趣的人物形象和故事情节有较高的兴趣，乐于探索和讨论。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够分析文本中的信息。

-学生在学习风格上，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作讨论，需要在课堂上灵活调整教学策略。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对经典文学作品中的人物描写深度和细腻度把握不够，难以深入理解人物形象。

-学生在运用描写手法进行写作时，可能存在表达不准确、描写不生动的问题。

-学生可能对文学作品中蕴含的文化背景和深层含义理解不足，需要引导和启发。四、教学资源准备1.教材：提前发放《人物描写一组》课文，确保每位学生都有学习资料。

2.辅助材料：准备与课文相关的文学作品片段，以及经典人物描写的视频案例。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，方便学生进行合作学习和交流分享。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一个有趣的问题开启课堂，例如：“同学们，你们觉得在文学作品中，怎样的描写能让我们记住一个人物？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的人物描写方法，如外貌、语言、动作、心理描写等。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：介绍本节课的学习目标，即通过分析《人物描写一组》中的描写手法，学习如何塑造生动的人物形象。

-举例说明：分析《草原》中老孙头的描写，让学生了解如何通过细节描写展现人物性格特点。

-互动探究：将学生分成小组，让他们讨论《小英雄雨来》中雨来的形象描绘，以及《我不能忘记这部小说》中鲁迅笔下的阿Q形象，探讨这些描写手法对人物塑造的作用。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选择一个熟悉的人物，尝试运用本节课学到的描写手法进行写作。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，及时给予反馈和建议。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调人物描写在文学作品中的重要性，以及如何运用各种描写手法塑造生动的人物形象。

-鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，提高自己的写作能力。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生选择一个自己喜欢的人物，运用本节课学到的描写手法，写一篇人物描写短文。

-强调作业要求和提交时间，提醒学生按时完成。

整个教学过程注重师生互动，充分调动学生的积极性，培养他们的观察力、思考力和写作能力。通过本节课的学习，学生能够更好地理解和运用人物描写手法，提高文学作品的创作水平。六、学生学习效果1.掌握了人物描写的基本方法：学生能够理解和运用外貌、语言、动作、心理等多种描写手法，更加准确地刻画人物形象。

2.提升了文学鉴赏能力：通过分析《人物描写一组》中的经典描写，学生能够更好地理解文学作品中的深层含义，提高了对文学作品的鉴赏能力。

3.增强了写作技能：学生在课堂练习和课后作业中，能够运用所学知识创作出生动的人物描写，写作技能得到了提升。

4.培养了观察力和思考力：学生在学习过程中，学会了从生活中发现人物特点，通过观察和思考，提高了对人物描写的感觉和理解。

5.提升了合作学习能力：在小组讨论中，学生学会了倾听他人的意见，表达自己的观点，通过合作学习，共同提高。

6.加深了对经典文学作品的理解：通过对《草原》、《小英雄雨来》和《我不能忘记这部小说》中人物描写的分析，学生更加深入地理解了这些作品的文化内涵。

7.激发了创作兴趣：学生在学习过程中，对人物描写产生了浓厚的兴趣，激发了他们进行文学创作的热情。

8.增强了自信心：在课堂互动和写作练习中，学生得到了教师的肯定和鼓励，增强了自信心，更加敢于表达和创作。

9.形成了良好的学习习惯：通过本节课的学习，学生养成了认真阅读、深入思考、积极表达的良好学习习惯。

10.提升了综合素质：学生在本节课中，不仅提高了语文素养，还培养了合作、观察、思考等多方面的能力，综合素质得到了提升。七、内容逻辑关系①人物描写方法：

-外貌描写：通过描述人物的外貌特征，如身高、体型、面容、穿着等，展现人物的性格和身份。

-语言描写：通过人物的语言表达，如口吻、用词、语气等，反映人物的性格特点和内心世界。

-动作描写：通过人物的动作行为，如举止、动作幅度、表情变化等，揭示人物的情感状态和心理活动。

②人物形象分析：

-老孙头：《草原》中，老孙头的善良、淳朴和对草原的热爱。

-雨来：《小英雄雨来》中，雨来的机智、勇敢和爱国精神。

-阿Q：《我不能忘记这部小说》中，阿Q的自卑、虚荣和逃避现实。

③描写手法的作用：

-塑造个性鲜明的形象：通过不同的描写手法，使人物形象生动、立体，具有独特的性格特征。

-推动情节发展：人物的性格和行为推动故事情节的发展，使文学作品更加引人入胜。

-传达主题和情感：人物描写不仅展现人物本身，还能传达作者的主题思想和情感态度。八、教学反思与总结在教学《人物描写一组》这一课时，我深感课堂教学既是一门艺术，也是一门科学。以下是我对本次教学的一些反思与总结。

教学反思：

在设计本节课时，我注重了导入环节的趣味性，通过提出问题引导学生思考，激发他们的兴趣。在回顾旧知环节，我发现学生们对人物描写的基本方法有一定的掌握，但深度和广度上还有待提高。在讲解新知和互动探究环节，我尽量让每个学生都参与进来，但在实际操作中，还是有一些学生表现得比较被动，这可能与我给出的任务难度和教学策略有关。

在巩固练习环节，我让学生动手实践，及时给予指导和帮助。但我也发现，有些学生在写作时还是感到有些吃力，这说明他们在实际运用描写手法方面还有一定的困难。此外，在课堂管理和时间控制方面，我也存在一些不足，比如在讨论环节，有些小组的讨论时间过长，导致课堂进度受到影响。

教学总结：

总体来说，本节课的教学效果是积极的。学生们在知识层面掌握了人物描写的基本方法，能够分析和欣赏文学作品中的精彩描写。在技能层面，学生的写作能力得到了一定程度的提升，能够尝试运用所学知识创作人物描写。在情感态度层面，学生对文学作品的兴趣和鉴赏能力有所提高。

然而，在本次教学中，我也发现了一些问题。首先，学生在实际运用描写手法时，仍存在一定的困难，这需要我在今后的教学中加强针对性的指导。其次，课堂管理和时间控制方面还有待改进，我要更加合理地安排各个环节的时间，确