《幼儿园新手教师开展歌唱教学活动中的问题及对策探究（附问卷）》16000字（论文）

一、引言（一）研究缘起歌唱活动是幼儿教育中的重要组成部分，它可以丰富儿童的情感体验和审美情趣，鼓励他们发现美、展现美和创造美。比如音乐教育家柯达伊曾经强调：歌唱是培养音乐素质的重要途径，儿童唱歌就像说话一样，因此歌唱是儿童最易于接受、喜爱和理解的形式[[]葛成凤.大班幼儿歌唱教学现状调查及教学方法研究[D].上海师范大学,2012.]。我们可以看到幼儿天生就是喜欢歌唱的，因此从幼儿阶段开始培养他们对歌唱的热爱是极其重要的。此外高质量的歌唱教学活动十分有利于幼儿的全面发展，在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中，针对艺术领域着重强调：“幼儿的表达应该具有个性和创造性，而不是强调技能和标准化。”这就要求教师了解幼儿的真实生活，选择与生活经验相关的内容，调动他们的情感体验，让幼儿用自己的方式表达对歌唱的理解，突破一成不变的三步走策略（导入、分句教唱、整体合唱），以此来培养幼儿对音乐的热爱。幼儿教师在歌唱课中担任着参与者与引导者的角色，幼儿教师关于音乐知识的掌握情况将直接关系到幼儿的音乐素养与艺术发展。可以看到的是，我国每年都会有数量庞大的新手幼儿教师进入到幼教行业中，这些新手幼儿教师影响着幼教事业未来的发展方向。然而新手幼儿教师正处于入职适应阶段，面临着许多教学上的困难，例如不知道如何将理论知识运用到实际的教学活动中，不能同时兼顾幼儿生活经验和教学内容，更重要的是大部分新手幼儿教师本身并没有系统的学习过歌唱或音乐知识，仅仅是在职前阶段短暂接触过，那么他们是如何开展歌唱教学活动的，对于歌唱教学活动内容的选择及组织形式方面又是怎样完成的。以上现象引起了笔者想要调查分析这个问题的兴趣，尤其是从新手幼儿教师音乐理论和实践能力方面进行了解，从中提出一些建议来帮助新手幼儿教师尽快走出迷茫，得心应手的开展歌唱活动，使幼儿和教师都能够喜欢上歌唱，并为开展幼儿园歌唱教学活动打下坚实[]葛成凤.大班幼儿歌唱教学现状调查及教学方法研究[D].上海师范大学,2012.（二）研究目的、意义1.研究目的随着社会的不断进步，素质教育的不断倡导，对幼儿艺术方面的发展也相应的提出了更高的要求，这就需要我们幼儿教师有更丰富的教学经验。但当前的幼儿教师尤其是新手幼儿教师对于如何组织艺术教育中较为重要的一项——歌唱活动，还存在着许多不足。本次研究调查，集中研究进入幼儿园工作的新手教师，了解这些新手教师在歌唱教学活动中的问题，并提出可行的措施，为开展幼儿园歌唱教学打下坚实的基础。研究意义理论意义我们国家现已非常重视幼儿园音乐教育，在1940至1949年间，《幼儿园课程标准》就明确提出了唱歌课；自改革开放以来，音乐活动的主要方式有歌唱、欣赏、打击乐、律动、表演[[]葛成凤.大班幼儿歌唱教学现状调查及教学方法研究[D].上海师范大学,2012.[]葛成凤.大班幼儿歌唱教学现状调查及教学方法研究[D].上海师范大学,2012.实践意义本研究通过调查，分析新手幼儿园教师在歌唱教学活动中面临的问题，并探求解决的途径。帮助新手幼儿教师将歌唱活动纳入幼儿园的一日生活中，帮助新手幼儿教师选择适合幼儿的歌唱曲目，采取有效的教学方法，完成幼儿全面发展这个教育目标，使幼儿教师在歌唱教学活动中能够提高歌唱教学的质量。并且从新手幼儿教师的实际情况出发，能够帮助教师了解自身的歌唱教学知识，发现自身教学问题，提高歌唱教学水平，促进幼儿的歌唱发展，实现幼儿园课程标准的歌唱教学目标。（三）文献综述

国外研究现状查看歌唱教学活动发现，国外的相关调查集中研究教学法，其著名的三大音乐体系是：柯达伊、达尔克罗兹和奥尔夫，又以柯达伊的歌唱教学方法应用最为广泛。其中许卓娅（2012）在柯达伊音乐教育体系中发现其音乐内容主要是匈牙利独有的民族音乐，他以“儿童自然发展法”为基础，认为对幼儿初学者来说，四分音符和八分音符是音乐的出发点[[]许卓娅.学前儿童音乐教育[M].北京:人民教育出版社，2012.]。澳大利亚基于“满足每个儿童的各种需要”的理念，对于学前的音乐教育既重视技能的启蒙，也重视创造力的发展[[]G.F.Ashby(1972).pre-schoolTheoriesandStrategies.MelboumeUnivercityPress:12.]。许卓娅（2009）在达尔克罗兹的理论体系中认为幼儿歌唱的一个重要方面是“视唱练耳”，他十分重视幼儿听觉和记忆力的发展，也对音高感和内心听觉格外重视[]许卓娅.学前儿童音乐教育[M].北京:人民教育出版社，2012.[]G.F.Ashby(1972).pre-schoolTheoriesandStrategies.MelboumeUnivercityPress:12.[]许卓娅幼儿园音乐教育与活动设计.高等教育出版社，2009:41.岳亚琼（2014）在奥尔夫音乐体系中发现用游戏化的模式代替课堂授课模式,这样的模式一方面能增加学生的音乐知识,另一方面也提高了学生的积极主动性[[]岳亚琼.浅谈音乐教育中奥尔夫音乐教育体系的构建及应用[J].黄河之声,2014(05):31-32.]。申晓菲（2018）认为奥尔夫音乐教学方法的本质是注重学生情感领域的发展，所以音乐是休闲娱乐活动，学生通过身体动作、舞蹈、表演和乐器表达自己的情感[[]申晓菲.卡尔·奥尔夫音乐教学法的创新应用[D].苏州大学,2018.]。国外也研究浸入式和分句式这两种教学方法对幼儿学习歌曲的影响，其中浸入式就是歌曲多次被完整重复，而分句式就是歌曲以片断的形式呈现，通过结果显示，人们发现浸入式能让幼儿在歌唱时犯更少的错误[[]岳亚琼.浅谈音乐教育中奥尔夫音乐教育体系的构建及应用[J].黄河之声,2014(05):31-32.[]申晓菲.卡尔·奥尔夫音乐教学法的创新应用[D].苏州大学,2018.[]Klinger,

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Phrase.国内研究现状歌唱理论研究林晶晶（2011）认为儿童的歌唱内容主要有：歌曲、歌唱的表演形式、歌唱的知识与技能等[[]林晶晶.芜湖市幼儿歌唱教育现状的研究[D].华中师范大学,2011.]。李季湄等（2013）认为歌曲的选择要关注幼儿已有的生活经验，选择与幼儿的生活经历、愿望、兴趣相关的内容[[]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京:人民教育出版社.2013,37.]。尤其是在《指南》的“感受与欣赏”这一版块中，强调了“生活中美的事物”和“多种多样”，其中对歌唱活动的建议是：多接触大自然与人文景观、体验、发现好听的声音，引导儿童分辨多种声响，引导他们接触各种形式的歌唱作品[[]中华人民共和国教育部制定.3-6岁儿童学习与发展指南[S].北京:首都师范大学出版社,2012.]。这就要求我们在歌唱曲目内容的选择上要广泛。王懿颖（1997）认为“教师要有游戏的思想，把游戏和音乐结合起来，真心诚意地融入游戏者身份，参与到儿童的音乐游戏中去”[[]王懿颖.学前儿童音乐教育[M].北京师范大学出版社，1997:153]。程英（2014）提出以幼儿为本：一方面要关注幼儿独特的审美，最大力度的支持孩子们的自主体验，教会孩子们关注生活，同时教师也要为幼儿创设具有美感的音乐环境。二是利用生动有趣的情境、用多种方式表现创意、灵活迁移幼儿已有的经验、创建多种多样的音乐表现平台，提供各种不同材料[[]程英.以幼儿为本，有效支持幼儿对音乐的审美体验与创意表现[J].福建教育，2014

7:17.]。许卓娅等[]林晶晶.芜湖市幼儿歌唱教育现状的研究[D].华中师范大学,2011.[]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京:人民教育出版社.2013,37.[]中华人民共和国教育部制定.3-6岁儿童学习与发展指南[S].北京:首都师范大学出版社,2012.[]王懿颖.学前儿童音乐教育[M].北京师范大学出版社，1997:153[]程英.以幼儿为本，有效支持幼儿对音乐的审美体验与创意表现[J].福建教育，2014

7:17.[]许卓娅，吴魏莹.幼儿园音乐教育与活动设计[M].长春:长春出版社，2013.08:40-43.幼儿园歌唱教学现状研究国内有不少探讨幼儿教师开展歌唱教学的问题研究，较多集中于对教师专业能力和教学能力的分析上，但以新手幼儿教师为主体的调查较少，据查阅资料了解到，教师在歌唱教学活动中面临的问题可以从主观因素和客观因素来分析。从主观因素来看：魏玮（2010）等在调查反馈中发现幼儿教师的声乐技能不能很好的服务于幼儿园歌唱教学，技能没有转化为实际教学能力[[]魏玮.幼师声乐教学现状研究[D].东北师范大学,2010.]。安金雨(2015)认为教师在音乐知识与学前知识上的不足；教师对歌唱的重要性认识不足；教师依赖钢琴伴奏、现代化设备等，是造成歌唱教学活动难以组织的原因[[]安金雨.幼儿园歌唱教学活动的问题与策略研究[D].东北师范大学,2015.]。朱新言（2017）认为新手幼儿教师内在形象较为感性、情绪化、易受外界影响，在面对专业活动时，虽然有自己的独特见解，但也易受外界环境的影响而改变[[]朱新言，幼儿园专家型教师与新手型教师专业理念比较的个案研究[D]福建师范大学,2017.]。李启燕（2019）研究得出新手教师已经能关注到幼儿的已有经验、兴趣和年龄特点，但是能力一般。对所选择的音乐活动内容中的关键经验的把握情况欠佳，特别是不能将关键经验与其它经验相结合[[]李启燕.幼儿园新手教师和专家教师音乐学科教学知识（PCK）比较的个案研究[D].福建师范大学,2019.]。从客观因素来看：王静雅（2010）叙述了当前我国幼儿教育存在的不良倾向，诸如过于机械化，只重视结果，过于期望未来性[[]王静雅《幼儿音乐教育中体验学习的价值与教学策略研究》[D].济南:山东师范大学，2010:

4-5.]。吴琼（2017）发现幼儿园存在音乐教学设备不足的现象，缺少音乐氛围和环境；此外幼儿教师过分对钢琴伴奏、现代化设备的依赖也会降低教学质量[]魏玮.幼师声乐教学现状研究[D].东北师范大学,2010.[]安金雨.幼儿园歌唱教学活动的问题与策略研究[D].东北师范大学,2015.[]朱新言，幼儿园专家型教师与新手型教师专业理念比较的个案研究[D]福建师范大学,2017.[]李启燕.幼儿园新手教师和专家教师音乐学科教学知识（PCK）比较的个案研究[D].福建师范大学,2019.[]王静雅《幼儿音乐教育中体验学习的价值与教学策略研究》[D].济南:山东师范大学，2010:

4-5.[]吴琼.淮安市幼儿园音乐教学现状调查研究[D].江西科技师范大学,2017.[]曾梦瑶.幼儿园新手教师教学能力现状调查研究[D].陕西师范大学,2018.促进幼儿教师开展歌唱教学的策略研究叶帅（2011）对幼儿园音乐教育提出了建议，有三个方面:加强幼儿园音乐学科建设；加强幼儿园音乐教育管理；加强音乐教师队伍建设[[]叶帅《我国幼儿音乐教育与管理研究》[D]上海音乐学院，2011:1-1.]。王佳佳（2015）认为应加强教师间的交流与合作，由于新手幼儿教师教学时间很短，没有丰富的教学经验，所以幼儿教师之间的交流不能局限于幼儿园内部的“帮帮学"，也要加强园与园之间的交流，学习不同园所的教学特色[[]王佳佳.幼儿教师音乐领域教育知识存在的问题及对策研究[D].西华师范大学,2015.]。王书元（2016）认为应该关注职后培训的针对性，使用熟手教师带新手教师的办法，对新手幼儿教师进行针对性的指导，并通过给予荣誉称号和颁发奖励的方式来鼓励新手幼儿教师的专业发展[[]王书元.新手幼儿教师专业能力现状的调查研究[D].鞍山师范学院,2016.]。李倩（2017）认为在歌唱教学能力上，要认真阅读《指南》，在理解歌唱教学的基础上认真考虑歌唱教学中的多个[]叶帅《我国幼儿音乐教育与管理研究》[D]上海音乐学院，2011:1-1.[]王佳佳.幼儿教师音乐领域教育知识存在的问题及对策研究[D].西华师范大学,2015.[]王书元.新手幼儿教师专业能力现状的调查研究[D].鞍山师范学院,2016.[]李倩.《指南》背景下幼儿园歌唱教学活动存在问题及对策研究[D].鞍山师范学院,2017.研究评述通过对国外研究现状的分析中发现，国外对幼儿的音乐教育发生了思想上的转变，从以前重视音乐知识的学习到以儿童为本位，注重感受音乐的过程和创造能力的培养。但很明显我国的幼儿歌唱教学研究不够广泛，大部分的研究都集中在幼儿音乐教育方面，笔者以“幼儿歌唱教学”为检索词在知网中只搜索到15篇，关于新手教师开展歌唱教学活动的研究更是少之又少，且对于指导实际操作的研究也在少数，这正是应该引起我们关注的地方。相关概念界定1.新手幼儿教师的相关概念查阅相关文献了解到新手幼儿教师指的是:新入职1-2年，还没有职称，教学经验少，教学能力不成熟，但是专业发展空间巨大的幼儿教师[[]朱新言，幼儿园专家型教师与新手型教师专业理念比较的个案研究[D]福建师范大学,2017.]。在本文中新手幼儿教师是指：在幼儿园中工作三年以内，处于职业发展的开始阶段，其教学能力尚未成熟，还有进步空间的教师[[]曾梦瑶.幼儿园新手教师教学能力现状调查研究[D].陕西师范大学,2018.]。其中新手幼儿教师具有以下几个特点：第一，已经拿到幼儿教师资格证，能组织园内的基础教学工作；第二，其教学经验较少，教学能力也不足，但是有巨大的发展空间；第三，新手幼儿教师也包括在幼儿园实习的毕业生[]朱新言，幼儿园专家型教师与新手型教师专业理念比较的个案研究[D]福建师范大学,2017.[]曾梦瑶.幼儿园新手教师教学能力现状调查研究[D].陕西师范大学,2018.[]张音音，幼儿园新手教师与专家型教师语言教有活动的比较研究[D].陕西师范大学,2013.2.歌唱教学活动的相关概念幼儿园歌唱教学就是教师选择符合幼儿年龄特点的歌曲，用生动有趣的教学方法，教授幼儿学习歌唱的活动，歌唱活动是幼儿音乐教育的基本内容[[]张哲.基于体验教学的幼儿园歌唱活动的行动研究[D].南京师范大学,2020.]。也有人认为幼儿园歌唱教学就是在歌唱教学目标的基础上，把歌曲看作载体，有计划的准备活动内容，并运用一定高效的方法，在固定的时间内指导幼儿进行活动，并在教学中对幼儿的表现进行评价，这是一种集体化的教学活动，即在园内进行的、专门的教学活动[[]李倩.《指南》背景下幼儿园歌唱教学活动存在问题及对策研究[D].鞍山师范学院,2017.]。在本文中，幼儿歌唱教学是指：根据儿童的身心发展和教育目标，幼儿教师有目的、有计划、有组织[]张哲.基于体验教学的幼儿园歌唱活动的行动研究[D].南京师范大学,2020.[]李倩.《指南》背景下幼儿园歌唱教学活动存在问题及对策研究[D].鞍山师范学院,2017.研究思路、方法研究思路本文的研究是以新手幼儿园教师开展歌唱教学活动为基础，本研究在山西省大同市平城区展开，由于公办园不接受实习生所以调查研究的对象主要集中在民办幼儿园中的新手幼儿教师，在这其中尤以社区幼儿园为主要观察对象。前期主要通过查阅文献资料和分析现状来设计并发放问卷，此后收集问卷后筛选出符合要求的问卷进行整理分析，在分析问题时结合实习期在幼儿园的观察与访谈记录所得来探讨新手幼儿教师是如何开展歌唱教学活动的，在活动中遇到了哪些问题，从而对新手幼儿教师开展歌唱教学活动的问题提出建议。其中调查研究的对象主要有：与幼儿园签订正式合同的新手幼儿教师；处于实习观察阶段的新手幼儿教师；大四即将毕业的实习生。研究方法文献法文献法，是在搜集和分析各类有关文献的基础上，从中选取数据，达到研究目的的方法，要求全面收集资料，并对收集起来的资料进行仔细地梳理和归纳，结合自身实际情况提出问题[[]宋京芸.长沙市幼儿教师音乐素养期待的调查研究[D].湖南师范大学,2013.]。本研究以知网为主要检索工具，结合图书馆中借阅等多种渠道收集资料。以“幼儿园新手教师”、“幼儿歌唱教学活动”等为检索词，通过检索篇名查询文献，找出相关文献，收集并整理相关的研究成果，通过阅读前人已有成果，在这些已有成果中进行归纳、总结和提炼，[]宋京芸.长沙市幼儿教师音乐素养期待的调查研究[D].湖南师范大学,2013.问卷调查法问卷调查法是通过预先设计的问题获得相关信息和资料的一种方法。笔者以书面形式向被调查者提出问题，通过对答案的回收、整理和分析，获取必要信息。本问卷从新手幼儿教师音乐知识与技能的掌握情况、对歌唱教学的态度、歌唱教学内容的选择、歌唱教学的方法这四个维度来对山西省大同市平城区的新手幼儿教师进行问卷调查。访谈法通过与研究对象面对面的交谈，以口头回答的形式搜集资料的一种调查方法。此次研究将访谈一名园长与两名新手幼儿教师，对象为馨泰花园幼儿园的园长，一名教龄为一年的中班幼儿教师（A教师）和一名教龄两年的大班幼儿教师（B教师）。访谈内容集中在对歌唱教学的认识和日常做法上，具体到内容、方法、态度。观察法观察法是人们借助感官和必要的辅助仪器，有目的地对某一现象进行全面、细致地观察，以获得比较客观的材料、规律的一种研究方法。此次研究采取非结构式观察，在实习期间不间断的观察教师的歌唱教学活动，这一方法能够较为灵活的获取信息。问卷的设计问卷的设计依据通过《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童发展指南》和对新手幼儿教师的了解来编制问卷提纲，从音乐知识与技能的掌握、对歌唱教学的态度、歌唱教学内容的选择、歌唱教学的方法这四个主要方面来调查研究，并且不断检查问卷的合理性，并在调查过程中不断改进。本文研究以葛成凤的《幼儿园大班歌唱教学教师调查问卷》[[][]葛成凤.大班幼儿歌唱教学现状调查及教学方法研究[D].上海师范大学,2012.问卷的回收本次问卷调查采用网上调查的方式，由问卷星统一发放，面向在山西省大同市工作的新手幼儿教师发放的，其中共收回问卷108份，有效问卷为105份。二、新手教师在开展幼儿歌唱教学活动中的研究数据分析本研究主要从新手幼儿教师音乐知识与技能的掌握、对歌唱教学的态度、歌唱教学内容的选择、歌唱教学的方法这四个方面来分析新手幼儿教师开展歌唱教学的现状，并对此进行分析。此次问卷回收108份，其中有效问卷105份。新手幼儿教师的基本情况分析图1是否是学前教育专业图2您的教龄如图1、2所示，通过对问卷的回收可看出，接受问卷调查的新手幼儿教师为学前教育本专业的有102人，仅有3人是非学前教育。可见，大部分新手幼儿教师都接受过专业的学习，拥有专业的育儿理念。其中，这些新手幼儿教师的教龄主要在一年以内，教学经验较少，处于探索期。从音乐知识与技能的掌握来看是否接受过声乐训练和音乐教育理论知识图3是否接受过声乐训练及是否系统学习过音乐教育理论知识如图3所示，39.05%的新手幼儿教师均学习过声乐训练和音乐教育理论知识，29.52%的新手教师只学习过音乐教育理论知识没有学习过声乐训练，20%的新手幼儿教师学习过声乐训练但没有学习音乐教育理论知识，有11.43%的新手教师都没有学习过。可见，在新手幼儿教师群体中，大部分都不能熟练掌握声乐训练，尤其是音乐教育理论知识，由此可以得出新手幼儿教师在音乐素养的掌握上差强人意。在歌唱教学中使用钢琴的情况图4在歌唱教学中使用钢琴的情况如何如图4所示，52.38%的新手教师在歌唱教学中偶尔使用钢琴，29.52%的新手教师经常使用，9.52%的新手教师每次使用，8.57%的新手教师不使用。据观察，本次实习的幼儿园教师只有一位教龄为五年的教师能够每次歌唱活动都用钢琴，新手教师对于钢琴的练习不是很熟练，不能掌握弹琴技巧和方法，因此在平常的歌唱教学活动中很少使用。您所在的幼儿园定期对教师进行音乐专业技能的培训的频率图5所在的幼儿园定期对教师进行音乐专业技能的培训的频率如图5所示，53.33%的新手教师认为园内定期进行音乐专业技能培训的频率一般高，25.71%的新手教师认为不高。只有19.05%认为比较高，1.9%认为很高。可见，入职后很少有机会再接受音乐技能的培训，对于那些自身音乐知识本身就有短板的教师来说无法得到培训就更难上好歌唱课。从对歌唱教学的态度来看是否喜欢开展歌唱教学活动图6您喜欢开展歌唱教学活动吗如图6所示，12.38%的新手教师表示非常喜欢，58.1%的新手教师表示比较喜欢，25.71%的新手教师不太喜欢，另有3.81%的新手教师很不喜欢。可见，绝大部分新手教师对于歌唱教学活动是比较喜欢的，但是热爱歌唱教学的新手幼儿教师非常少。下面是作者对两名新手幼儿教师的访谈：笔者：您喜欢开展歌唱教学活动吗？A教师：不能说不喜欢，总之开展起来有难度，因为自己不是很擅长音乐，开展起来心里没底。B教师：对于我来说，开展任何活动都是一样的，我还是比较喜欢歌唱的。笔者：您认为歌唱教学对幼儿发展有哪些价值？A教师：歌唱活动能激发孩子们对音乐的爱，提高他们的审美情趣，也符合《指南》的目标要求。B教师：歌唱教学能让孩子们变得自信，能更好地融入集体，也能丰富他们的日常经验，满足对音乐的需求。”可以看出新手幼儿教师们对歌唱教学价值的认识还是很正确的。在教学活动以外我们也应该培养幼儿教师的音乐细胞和兴趣，因为教师是幼儿的领路人，只有幼儿教师由衷的喜爱音乐才能将音乐所包含的情感传达给幼儿。开展歌唱教学的频率图7您开展歌唱教学的频率是多少如图7所示，58.1%的新手教师每周都会开展一次歌唱活动，30.48%的新手教师两周开展一次歌唱活动，9.52%的新手教师三周开展一次歌唱活动，1.9%的新手教师三周开展两次歌唱活动。可见，新手教师对于开展歌唱教学活动的态度还是良好的，开展歌唱教学的频率也较为适当。据实习观察，馨泰花园幼儿园能保证两周至少开展一次歌唱活动。笔者：您大概多久开展一次歌唱活动？B教师：按咱们园的规定应该是一周一次，大家也都尽量保证一周一次，但多数情况上差不多两周一次。对于提升自己的音乐素养怎么看(多选题）图8您认为提升幼儿教师的音乐素养，主要是为了(多选题)如图8所示，大部分新手教师认为提升自己的音乐素养是为了提高教学能力和提高自己的音乐素养，认为提升自己专业能力和完成音乐教学任务的次之，也有少部分新手老师认为这符合自己的音乐兴趣爱好。这表明新手幼儿教师认为提升音乐素养的理由是多种多样的，但还是以提高教学能力为重。从歌唱教学内容的选择来看您开展活动的歌曲来自哪里图9您开展活动的歌曲来自哪里如图9所示，占比53.33%的新手教师的歌唱曲目选自教材，而选自课外曲目和动画歌曲的只占23.81%和20.95%，说明大部分新手幼儿教师在选择歌唱教学活动时具有很大的局限性，局限于书本教材，对于歌曲内容的选择较为单一。据了解新手幼儿教师在歌唱教学中还不能很好的选择歌唱内容，之所以选择教材一是因为教材的曲目较为保险不容易出错，二是因为新手幼儿教师缺乏经验无法把握幼儿的特点和爱好来选择歌曲。是否会依据儿童的喜好来选择适合他们的歌曲图10是否会依据儿童的喜好来选择适合他们的歌曲如图10所示，54.29%会依据幼儿的兴趣来选择歌曲，39.05%的新手教师有时会听取，可见，超过一半的新手幼儿教师会充分考虑到幼儿的兴趣爱好，但在上述问题“您开展活动的歌曲来自哪里”中有56.84%的新手教师都将教材作为歌曲选择的主要来源，这与本题54.29%的教师会依据幼儿的兴趣来选择歌曲相矛盾，猜想这是因为新手幼儿教师大都意识到了要尊重幼儿的兴趣来选择歌曲，但在实际教学过程中教师面对种种困难依然选择了那些易于开展的歌曲。您觉得歌唱教学中应侧重发展幼儿哪方面的能力图11歌唱教学中发展幼儿哪方面的能力最重要如图11所示，53.33%的新手幼儿教师注重幼儿对歌唱的兴趣，认为歌唱的表达表现能力重要的有34.29%的新手教师，仅有8.57%的新手幼儿教师认为在歌唱教学中创造能力重要，3.81%认为歌唱技巧重要，可见大部分教师不重视传授歌唱技巧这一方面更多的是注重歌唱兴趣，这走入了一个误区，歌唱教学虽然以培养幼儿的兴趣为主，但是教给幼儿怎样发声，如何吐字同样不能忽视。此外，只有少部分教师能察觉到歌唱教学可以发展幼儿的创造能力和表达能力，在大家的印象里歌唱很难与创造能力相关联，但是在幼儿园音乐教学活动中,把音乐家创作的歌曲让孩子们演唱,这恰如创造力发生和发展过程中使原发过程与继发过程完美匹配为第三级过程[[]陈长玲.论歌唱活动培养幼儿的审美能力与创造力[J].美与时代(上),2020(01):126-128.][]陈长玲.论歌唱活动培养幼儿的审美能力与创造力[J].美与时代(上),2020(01):126-128.从歌唱教学的方法来看歌唱教学中最重要的环节图12您觉得歌唱教学中最重要的环节是什么如图12所示，43.81%的新手教师认为欣赏环节重要，40%认为教唱环节重要，9.52%认为导入环节重要，只有6.67%认为拓展环节重要，可见新手教师意识到开展歌唱教学主要是为了培养幼儿对歌唱的喜爱与欣赏，也还有部分教师看重教唱。但是，其中大部分新手教师忽略了歌唱的拓展环节和导入环节，在教学中歌唱只限于固定时间，固定地点，固定程序，没有将歌唱融入到幼儿的生活中，其实歌唱完全可以和游戏、故事、绘本等相结合。此外，好的导入能够吸引幼儿的兴趣，让幼儿更快投入到歌曲中，这些都不能被忽视。在歌唱教学中采用什么样的方式教唱歌曲图13在歌唱教学中采用什么样的方式教唱歌曲如图13所示，新手教师倾向于范唱法，较少新手教师使用节奏朗诵法、图谱法和情境创设法教唱。可以看到教法单一，并没有结合考虑到幼儿的身心特点和兴趣爱好。在歌唱教学中会让幼儿用多种形式演唱歌曲吗图14在歌唱教学中会让幼儿用多种形式演唱歌曲吗如图14所示，13.33%新手教师每次都会用多种形式演唱歌曲，52.38%的新手教师经常会让幼儿用多种方式演唱歌曲，32.38%的新手幼儿教师偶尔会用多种形式演唱歌曲，仅有1.9%的新手教师不会。可见，新手幼儿教师已经意识到歌唱教学中应该使用多种方式来进行。经过实习观察，新手幼儿教师常用的歌曲演唱形式有合唱、分角色演唱、个人单独演唱等。在歌唱教学活动中面对的困难（多选题）图15您在歌唱教学活动中遇到的最大的困难是什么（多选题）如图15所示，占比最高的是自身音乐基础薄弱达到了67，62%，新手教师音乐基础薄弱是一个较为常见的现象，另一个较大的困难是教学活动形式单一其占比为65.71%，大部分新手教师采用导入、分句教唱、整体合唱这三步，缺少创新点。另有40.95%认为幼儿对歌曲不感兴趣是歌唱教学的困难，原因在于新手教师虽然知道要重视幼儿的兴趣爱好，但在实际生活中却难以把握，而且一首歌曲很难符合所有幼儿的兴趣。有33.33%的新手教师不会设计教学流程，说明这些新手教师还对歌唱教学不熟悉，没有经验。下面是馨泰花园幼儿园的新手教师在歌唱活动中遇到的困难：笔者：您在歌唱教学中遇到的最大困难是什么？A教师：还是钢琴技能不好，每次只能用多媒体教学，能感受到孩子们注意力不是很集中了，孩子们还是更喜欢钢琴伴奏。笔者；您觉得幼儿注意力不集中是经常遇到的困难吗？A教师：是的，一来是因为多媒体播放，二来是遇到突发情况不会随机应变，虽然写了教案，但在实际教学中肯定要灵活多变的，比如孩子开始打闹老师一制止，打断了教学，再开始教唱时班里面的孩子大部分就走神了。新手教师如何让幼儿的注意力紧紧跟随歌曲也是一个难题，实际教学中幼儿总是被各种各样的事物所吸引，这就需要教师将幼儿的注意力重新吸引回来。新手教师在开展幼儿歌唱教学的问题及教育建议新手教师在开展幼儿歌唱教学活动中的问题通过问卷调查和访谈调查的集中分析，发现新手幼儿园教师开展幼儿园歌唱教学活动时主要有以下几个问题：新手幼儿教师弹唱技能不熟练，自身音乐基础薄弱在对音乐专业技能的一段访谈中有这样的一小片段对话引起了作者的思考：笔者：您接受过声乐训练吗？学过音乐教育理论知识吗？弹奏钢琴的能力如何？A教师:在本科期间有过一年的声乐学习，但只学习了唱歌，没有学习过音乐教育理论知识，钢琴的话在大三的时候学过一年，但不怎么会弹。B教师：只学习过识认简谱和声乐，没有学习过音乐教育理论知识，钢琴的弹唱技巧是在工作后锻炼出来的。笔者在日常教学中也观察到她们常常使用清唱或是用多媒体播放来教唱，B教师偶尔会使用钢琴，但在弹唱过程中会发生弹错音的现象。她们在校学习的音乐专业课较少，使得新手教师纵然知道歌唱教学的重要性但仍无法使用与之相匹配的弹唱技能，从上述的问卷调查中也可以看出同时接受过音乐理论知识和声乐训练的只有39.05%，剩下的要不只学习过其中一项，要不两者都没有学过。可见，音乐技能薄弱是新手教师开展歌唱教学的一大阻碍。幼儿园进行的音乐技能培训课少问卷调查的105人中只有2人所在的幼儿园音乐培训频率非常高，多达57人认为一般高，另有26人认为频率不高，可见幼儿园定期对教师进行的音乐技能培训状况不好。职后培训是提高教师教学质量的一个重要因素，但就目前来看，大部分幼儿园开展的音乐技能的培训课很少，这对于新手幼儿教师来说将会是一个难关，因为在大学期间没有很多机会进行歌唱教学的实践，进入幼儿园后如果没有培训的话新手幼儿教师将花费更多的时间自己摸索。下面是笔者与园长的对话：笔者：园长您好，想向您询问一下本幼儿园是否会为新手老师们组织一些音乐知识培训呢？园长：咱们幼儿园的对外交流资源还是少，有关音乐培训的教研活动还是以观摩优秀课为主，目前为止还没有组织过音乐专业技能方面的培训。笔者：那在园内，怎么解决新手教师对于音乐教学开展方面的疑惑呢？园长：新来的教师如果遇到问题的话，通常由咱们教学经验丰富，又会乐理知识的老教师指导大家。新来的老师有什么不会的也可以问问这些老教师，老师们之间还是经常沟通的。与园长的对话中了解到，园内没有组织过音乐知识的培训无疑会使新手教师进步缓慢，新手教师只靠自己学习或者是请教老教师，这都不能全面系统的掌握音乐知识。定期为新手教师培训音乐专业知识不仅可以增强教师在开展歌唱活动时的信心，同时也会提高教学质量。歌曲的选择单一在问卷调查中的105人中只有24人选择课外曲目，22人选择动画曲目，自由选择歌唱内容的教师只占少数。新手教师大都从固定教材中选取歌曲，这从一定程度上可以反映出新手教师对幼儿的特点和兴趣的把握度低，无法大胆的选择课外歌唱曲目。笔者：咱们幼儿园的选曲标准是什么？您能说说吗?园长：教材还是具有科学性的，但也不能完全被照搬的，一直给老师们讲应该先确认好自己的教育目标，再看教材是否适合自己班级的幼儿。笔者：也就是说您不主张曲目全部选自教材吗？园长：对，对于歌曲的选择应该有所考量，不要局限在教材，哪个歌曲幼儿更喜欢，更有兴趣，更有科学性就选哪个歌曲，先看歌曲对不对孩子的胃口再看歌曲的艺术价值，对于歌曲的选择是没有被圈定死的。笔者：咱们园内的新手教师对于选曲这方面做的怎么样呢？园长：客观来说，很多新来的老师这方面做的不是很好，能理解她们是缺少经验，对幼儿特点和兴趣的把握也不是很好，慢慢锻炼吧，可以向老教师取取经嘛。可以看到园长还是要求教师多方面选曲的，但是新手幼儿教师往往因为自身教学经验少还是拘泥于了教材中。下面是对两名新手幼儿教师的访谈：笔者：请问您的歌唱曲目来自哪里呢？A教师：大部分情况下会选择教材里的歌曲。笔者：为什么会选择教材呢?A教师:一方面是因为教材总结的歌曲经典、有代表性，不易出错而且它有详细的教案能参考，另一方面还是因为教学经验少，对幼儿的兴趣把握不准确不敢冒冒然选择课外曲目。同样的问题B教师是这样回答的：笔者：请问您的歌唱曲目来自哪里呢？B教师：看情况选择吧，如果近期班里大部分幼儿对某一事物，比如母亲节或是对某一动画片感兴趣的话，会考虑选择这方面的内容，但是说实话教材还是参考的多，从教材中选择大概占70%吧。”笔者：能说一下以前选过什么课外曲目吗？B教师：比如《小鸟小鸟你真好》，因为马上快要过母亲节了，想选关于母亲与孩子的歌曲，还有《种太阳》和《虫儿飞》一些经典的曲目，不容易出错。看的出来，新手教师能意识到曲目选择要多样化，不能拘泥与教材，但是为了保险，不犯错，还是会选教材的多。教学方法的选择和使用单一教学方法是非常重要的，它直接关系到能否开展高质量的歌唱教学活动，在歌唱活动中，新手教师通常采用导入、分句教唱、合唱、个人表演的一贯模式来进行。下面是对两位教师进行的访谈：笔者：您在歌唱教学中会采用什么方法？A教师：范唱法多一些，就是自己唱一句，让幼儿跟唱一句，这样孩子们记得能快一些。偶尔也会用动作表演法，针对的是那些较抽象的歌词和内容。下面是观察到的A教师的一次歌唱教学活动：中班歌唱活动:《淘气的小水滴》教师：小朋友们好，今天我们来学习一首新的歌曲，歌曲的名字叫《淘气的小水滴》，现在老师请小朋友们认真听一听这首好听的歌曲。（教师清唱歌曲《淘气的小水滴》）教师：小朋友们这首歌好听吗？幼儿：好听。教师：那让我们快来学习这首歌曲吧，大海里的小水滴，又淘气，又神奇（播放伴奏唱）。幼儿：大海里的小水滴，又淘气，又神奇。（教师播放伴奏并分句教唱给儿童）一段时间的重复练习后教师：小朋友们都学会了吗，现在就请大家合着伴奏一起唱一遍吧。分句式教唱的范唱法枯燥无味，不能维持幼儿的兴趣，在整个曲目教唱完毕后教师要求大家齐唱时也发现有部分幼儿没有开口唱，可见这些幼儿并没有学会歌曲，其实教师完全可以用幼儿喜欢的其他方法来教学。B教师：我经常使用的是范唱法和图谱法，图谱法就是形象生动，能吸引幼儿的注意力，让幼儿能直观的感受到。范唱法几乎每次开展歌唱教学都会用到，因为范唱能学得更快。结合问卷发现，新手幼儿教师在开展歌唱活动时对使用方法的认识上是非常单一的，普遍提起的是范唱法，其次就是图谱发和情境创设法，但实际上教学方法不局限于这些，例如还有游戏法、动作表演法、联想仿创法、故事导入法[[][]傅依蕾.幼儿园教师歌唱教学活动设计的研究[D].湖南师范大学,2019.应该根据歌曲的内容和失陪度来因地制宜的选择教学方法。新手教师在开展幼儿歌唱教学活动中的教育建议新手幼儿教师应提高自身的音乐专业素质在乐器方面，应该了解一些最基本的的西洋乐器和民族乐器，例如钢琴、小提琴、长号、长笛、古琴、竹笛、古筝、琵琶等[[]柯秋西.幼儿园音乐集体教学活动设计的内容分析及实践反思[D].四川师范大学,2019.]。这样在教学过程中才能用多种方式来演唱歌曲，而不仅仅局限于钢琴演绎。同时，系统的学习音乐知识也是必不可少的，例如会认识简谱，能够唱准音调以及会使用一些和弦等，这是能顺利开展歌唱活动的前提。新手幼儿教师也要有求进步的意识，自我专业发展意识是教师自我发展的内驱力[[]柯秋西.幼儿园音乐集体教学活动设计的内容分析及实践反思[D].四川师范大学,2019.[]李启燕.幼儿园新手教师和专家教师音乐学科教学知识（PCK）比较的个案研究[D].福建师范大学,2019.加强对新手幼儿教师的在职培训例如园与园之间可以交流合作，互请本园具有高水平歌唱教学能力的教师来借鉴交流。也可以采取成熟教师带新手教师的方式，将经验传递下去。同时幼儿园应该为新手幼儿教师提供多样化的专业能力提升途径，尽快使新手教师音乐能力专业化。例如，幼儿园可以采用专家讲座、暑期培训、在职学历进修、访问交流、教研活动、专题讨论、公开课、小组合作、信息交换等方法，为新手幼儿教师提供多样化的专业能力发展途径[[]王书元.新手幼儿教师专业能力现状的调查研究[D].鞍山师范学院,2016.[]王书元.新手幼儿教师专业能力现状的调查研究[D].鞍山师范学院,2016.歌唱内容的选择要多样，且符合幼儿的生活实际新手幼儿教师可以从以下方面选择歌曲内容：主题活动的衍生、幼儿的兴趣、参考观摩课的活动设计、教师对音乐活动的认识、教师的研究和思考[[]柯秋西.幼儿园音乐集体教学活动设计的内容分析及实践反思[D].四川师范大学,2019.]。[]柯秋西.幼儿园音乐集体教学活动设计的内容分析及实践反思[D].四川师范大学,2019.根据幼儿和歌曲的风格选择恰当的教学方式依据歌唱的教学目标，幼儿的年龄特点和曲目的风格选择合适的方法。据实习观察大班幼儿在开展歌曲《胡说歌》里，有这样一句“你把袜子穿在耳朵上了吗”，针对这种类型的歌曲，教师可以使用联想仿创法，让幼儿也来想想还有什么奇怪的穿戴，以此来让幼儿更容易与自己的已知知识相联系。此外，游戏导入也是一种有效的教学方法，因为幼儿天性爱做游戏，将歌曲与游戏结合相信更能引起幼儿的关注。

结语幼儿园歌唱活动能够用轻松愉快的方式去培养幼儿的审美能力和激发其对艺术的理解和向往。因此，幼儿教师要充分认识并发挥歌唱教学的独有价值，帮助正在快速发展的幼儿欣赏并理解音乐知识。本文通过对新手幼儿教师在歌唱活动中的研究，进一步启发新手教师对音乐启蒙教育的高度意识感，推动幼儿音乐教育的实践。作者主要通过问卷调查和访谈调查对新手幼儿园教师进行了解，发现了他们在歌唱教育实施过程中的种种问题，根据发现的问题，立足于实际，提出了如何更高效的进行歌唱教育的建议。但是本研究受作者本人自身能力的影响和实际情况的限制，存在诸多不足之处，例如问卷回收的人群集中，主要教龄集中分布在一年以内的新手幼儿教师；对数据的分析不够彻底，看待问题的视角太过浅显等。作者也将会在以后的工作和学习中不断努力，以求进一步完善研究成果。

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