13 董存瑞舍身炸暗堡 说课稿-2023-2024学年统编版语文六年级下册

13董存瑞舍身炸暗堡说课稿-2023-2024学年统编版语文六年级下册一、课程基本信息

1.课程名称：13董存瑞舍身炸暗堡

2.教学年级和班级：六年级（2）班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期第12周星期三第2节

4.教学时数：1课时

本节课以统编版语文六年级下册《董存瑞舍身炸暗堡》为教学内容，旨在让学生了解英雄董存瑞的英勇事迹，感受革命先烈的崇高精神，培养学生的爱国情怀。通过讲述、讨论、感悟等环节，使学生深刻理解课文内容，提高阅读理解能力。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析课文《董存瑞舍身炸暗堡》，使学生能够理解并运用关键词句，描述董存瑞的英雄形象。

2.思维发展与提升：培养学生通过课文内容进行批判性思考，探讨英雄精神的现实意义。

3.文化传承与理解：引导学生理解课文所传递的爱国主义精神，增强国家认同感。

4.审美鉴赏与创造：让学生通过朗读、表演等方式，体验课文中的情感，提升审美能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解课文《董存瑞舍身炸暗堡》的主要内容，把握董存瑞的英雄形象。

②学会运用课文中的关键词句，进行有效的语言表达和情感传递。

③感悟课文中的爱国情怀，培养正确的价值观和道德观念。

2.教学难点

①分析课文中的描写手法，理解董存瑞英勇行为的深层含义，以及其与时代背景的关系。

②引导学生将课文内容与现实生活相联系，理解英雄精神在当代社会的价值。

③培养学生批判性思维，通过课文内容探讨个人在面对困难和挑战时的应对方式。四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，首先介绍董存瑞的背景和事迹，然后引导学生讨论英雄行为的时代意义。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟董存瑞的决策过程，增强对英雄行为的理解和共鸣。

3.利用多媒体辅助教学，播放相关视频资料，帮助学生形象地感受战争环境，加深对课文内容的理解。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以提问方式开始，如“同学们，你们知道哪些关于英雄的故事？”让学生分享他们所知道的英雄故事，引出本节课的主题。

回顾旧知：回顾之前学习过的英雄人物，如黄继光、邱少云等，让学生简要描述他们的英雄事迹，为学习董存瑞的事迹打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细介绍课文《董存瑞舍身炸暗堡》的背景，讲解董存瑞的生平和英雄事迹，突出其勇敢和牺牲精神。

举例说明：通过展示董存瑞炸暗堡的具体场景，帮助学生理解其英勇行为的意义和影响。

互动探究：将学生分成小组，讨论以下问题：

-董存瑞为什么选择牺牲自己？

-他的行为对战斗的胜利有何影响？

-我们可以从董存瑞身上学到什么？

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生根据课文内容，编写一段关于董存瑞英雄事迹的短剧，并进行表演。

教师指导：在学生编写短剧和表演过程中，教师巡回指导，帮助学生更好地理解课文内容，并提升表达能力。

4.课堂总结（约5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调董存瑞的英雄精神。

-引导学生思考如何在现实生活中学习董存瑞的精神，例如面对困难时的勇气和毅力。

5.作业布置（约5分钟）

-让学生写一篇关于董存瑞英雄事迹的读后感，要求结合自己的理解和感悟。

-鼓励学生在家中与家长分享董存瑞的故事，讨论英雄精神的现实意义。

具体教学过程如下：

1.导入

-教师提问：“同学们，你们知道哪些英雄的故事？”让学生自由发言。

-教师总结并引入本节课的主题：“今天，我们要学习一位名叫董存瑞的英雄，他的故事一定会让你们深受感动。”

2.新课呈现

-教师详细讲解董存瑞的生平和英雄事迹，强调其勇敢和牺牲精神。

-教师通过展示图片和视频资料，让学生更直观地感受董存瑞炸暗堡的场景。

-教师引导学生讨论：“董存瑞为什么选择牺牲自己？他的行为对战斗的胜利有何影响？”

3.巩固练习

-教师将学生分成小组，每组根据课文内容编写一段关于董存瑞英雄事迹的短剧。

-学生进行短剧表演，教师巡回指导，给予鼓励和建议。

4.课堂总结

-教师回顾本节课的主要内容，强调董存瑞的英雄精神。

-教师引导学生思考：“我们如何在现实生活中学习董存瑞的精神？面对困难时，我们应该怎么做？”

5.作业布置

-教师布置作业：“请同学们写一篇关于董存瑞英雄事迹的读后感，要求结合自己的理解和感悟。”

-教师鼓励学生在家中与家长分享董存瑞的故事，并讨论英雄精神的现实意义。六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练地复述课文《董存瑞舍身炸暗堡》的主要内容，理解并描述董存瑞的英雄形象。通过对课文中的关键词句的学习，学生能够运用这些词汇进行有效的语言表达，例如在写作或口头表达中，学生能够正确使用“英勇”、“牺牲”、“坚定”等词语来描述董存瑞的行为和精神。

2.思维发展方面：学生在课堂上积极参与讨论，能够从不同角度分析董存瑞行为的深层含义，理解其与时代背景的关系。通过小组讨论和角色扮演活动，学生的批判性思维得到锻炼，能够将课文内容与现实生活相联系，探讨个人在面对困难和挑战时的应对方式。

3.情感态度方面：学生通过学习董存瑞的英雄事迹，增强了国家认同感和集体荣誉感。学生在分享自己的读后感时，表达了对董存瑞的敬仰之情，以及对英雄精神的认同和追求。学生在日常生活中也开始关注英雄人物和英雄精神，愿意在学习和生活中发扬董存瑞的勇敢和坚持精神。

4.审美鉴赏方面：学生在朗读和表演课文内容时，能够感受到董存瑞英雄行为的伟大和崇高，提升了审美能力。学生在创作短剧和读后感的过程中，学会了如何通过文字和表演来表达自己的情感和观点。

5.实践应用方面：学生在完成课后作业时，能够将所学知识与个人经历相结合，写出具有深度的读后感。学生在家庭和社区中，也能够主动分享董存瑞的故事，与家人和朋友探讨英雄精神的时代价值。

6.学习策略方面：学生在教师的指导下，学会了如何通过多种途径获取信息，如何利用多媒体资源辅助学习。学生在编写短剧和进行角色扮演时，学会了合作学习的方法，提高了团队协作能力。七、教学反思与改进

这节课结束后，我深感董存瑞的英雄事迹对学生们的触动很大。他们在课堂上的参与度和对课文内容的理解都超出了我的预期。然而，在回顾整个教学过程后，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，导入环节虽然成功激发了学生的兴趣，但我感觉在回顾旧知方面做得不够。有些学生对于之前学过的英雄人物了解不多，这可能会影响到他们对董存瑞事迹的理解。未来，我计划在导入环节中加入更多关于其他英雄的讨论，以便为学生提供一个更全面的背景知识。

其次，在互动探究环节，虽然学生们积极参与讨论，但我注意到一些学生在表达自己的观点时还存在困难。这提示我在今后的教学中，需要更多地关注学生的个体差异，给予每个学生更多的表达机会，同时提供必要的语言支架，帮助他们更好地表达自己的想法。

在教学难点方面，我发现学生们对于董存瑞英勇行为的深层含义理解不够深入。这可能是因为他们对战争背景的了解不足。因此，我计划在未来的教学中，加入更多关于战争背景的介绍，帮助学生更好地理解董存瑞行为的伟大性。

此外，课堂总结环节虽然简洁，但我感觉没有充分发挥学生的主动性。下次我会尝试让学生来总结本节课的重点，这样既能检验他们的学习效果，也能提高他们的总结能力。

针对以上反思，我制定了以下改进措施：

1.在导入环节，增加对其他英雄人物的回顾，为学生提供更丰富的背景知识。

2.在互动探究环节，提供更多的语言支架，关注学生的个体差异，确保每个学生都有机会表达自己的观点。

3.针对教学难点，增加战争背景的介绍，帮助学生深入理解董存瑞英勇行为的含义。

4.在课堂总结环节，让学生主动参与，提高他们的总结能力和自主学习能力。

5.加强课后作业的个性化指导，鼓励学生将所学知识与个人经历相结合，写出更有深度的读后感。

我相信，通过这些改进措施，我能够更好地帮助学生理解课文内容，培养他们的核心素养，同时也提高自己的教学水平。在未来的教学中，我会不断反思和调整，以实现更好的教学效果。八、内容逻辑关系

①重点知识点：

-董存瑞的英雄事迹及其在解放战争中的重要作用。

-董存瑞炸暗堡的具体过程和英勇行为。

-董存瑞精神的时代价值和现实意义。

②重点词汇：

-“英勇”、“牺牲”、“坚定”、“无畏”、“爱国”等，这些词汇是描述董存瑞英雄形象和精神的关键词。

-“暗堡”、“炸药包”、“冲锋”等，这些词汇帮助学