Unit 1 A New Start Understanding Ideas 说课稿-2024-2025学年高中英语外研版（2019）必修第一册

Unit1ANewStartUnderstandingideas说课稿-2024-2025学年高中英语外研版（2019）必修第一册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为外研版高中英语必修第一册Unit1ANewStart中的Understandingideas部分。本节课旨在让学生通过阅读课文，理解并掌握文章的主旨大意，培养他们快速获取关键信息的阅读能力。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的Understandingideas部分与学生在初中阶段所学的阅读技巧和词汇有一定的联系。教材通过介绍高中生活的新起点，引导学生回顾和巩固已掌握的阅读策略，如寻找主题句、概括段落大意等，同时引入新的阅读技巧，如推断词义、理解作者意图等，为学生的英语阅读能力提升打下坚实基础。核心素养目标1.语言能力：通过理解和分析课文内容，提高学生的英语阅读理解能力，能够准确把握文章的主旨和作者意图。

2.文化意识：让学生了解和体验不同文化背景下的教育环境，培养跨文化交际意识和敏感性。

3.思维品质：鼓励学生在阅读过程中进行批判性思维，学会从不同角度分析问题，形成自己的见解。

4.学习能力：通过自主学习与合作学习，提高学生查找信息、整合知识和解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了初中阶段的基础英语知识，包括基本的语法结构、一定量的词汇以及简单的阅读理解技巧。他们能够理解日常生活中的简短对话和故事，对英语学习有初步的认识。

2.学生对英语学习普遍存在兴趣，尤其是对新鲜事物和实际情境中的语言运用表现出较高的积极性。他们在学习过程中具有一定的自主学习能力和合作学习能力，能够通过讨论和互动来提高理解力。学生的能力层次不一，有的学生英语基础较好，能够快速掌握新知识；有的学生则需要更多的时间和练习来巩固。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：

-对高中阶段英语阅读材料的难度感到不适应，难以快速捕捉文章的主旨和细节。

-缺乏有效的阅读策略，如快速寻找关键信息、推断词义等。

-对新词汇的记忆和理解存在困难。

-在理解和分析复杂句子结构时可能感到困惑。

-在课堂讨论中可能因为紧张或自信心不足而难以积极参与。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略本节课将采用讲授法结合任务型教学法，以学生为中心，注重培养学生的实际应用能力。首先，通过讲授法介绍阅读策略和技巧，为学生提供必要的指导。随后，设计小组讨论和角色扮演活动，让学生在实际语境中运用所学知识，提高阅读理解能力。同时，利用多媒体资源，如PPT和视频，展示与课文相关的文化背景，增强学生的学习兴趣。通过设置问题驱动的阅读任务，引导学生主动探索，培养他们的独立思考和解决问题的能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布本节课Understandingideas部分的课文和预习问题，要求学生提前阅读并思考。

-设计预习问题：设计如“文章的主旨是什么？”“作者对新学期有何期望？”等问题，引导学生深入阅读。

-监控预习进度：通过在线平台的反馈功能，监控学生的预习完成情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求，自主阅读课文，初步理解文章内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试回答，记录下自己的疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，供教师评估。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，提升自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的有效共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个关于新学期开始的故事，引发学生对课文主题的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解如何通过寻找主题句和关键词来理解文章大意。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，讨论课文的主旨和细节。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并提出问题。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中积极发言，分享自己的理解和发现。

-提问与讨论：学生在讨论中提出问题，与同学和老师交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握阅读理解的策略。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用阅读策略。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一篇关于如何应用课文中的阅读策略到其他文章的作业。

-提供拓展资源：提供一些与课文主题相关的文章和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行额外的学习和探索。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生通过反思总结来提高学习效果。

本节课的重难点在于如何通过寻找关键信息和主题句来理解文章的主旨，以及如何将这一阅读策略应用到不同的文本中。通过上述教学实施过程，学生将能够在实践中掌握这些技能，并能够将它们应用到未来的学习中。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力的提升：通过本节课的学习，学生能够更加熟练地运用寻找主题句和关键词的技巧来理解文章的主旨和结构。在课后作业和拓展阅读中，学生能够将这些技巧应用到其他文章中，提高了他们的阅读理解能力。

2.语言知识的掌握：学生在阅读课文的过程中，接触到了新的词汇和表达方式。通过课堂上的讨论和练习，学生能够正确使用这些词汇和表达，丰富了他们的语言知识库。

3.自主学习能力的增强：通过课前预习和课后拓展学习，学生养成了自主学习的习惯。他们能够在没有教师指导的情况下，独立完成阅读任务，并对自己的学习成果进行反思和总结。

4.思维品质的提升：在课堂讨论和小组活动中，学生学会了从不同角度分析问题，形成了自己的见解。他们能够批判性地思考文章中的观点，并在讨论中提出有深度的见解。

5.文化意识的增强：通过学习课文，学生对不同文化背景下的教育环境有了更深入的了解。他们能够认识到不同文化间的差异，并尊重和理解这些差异。

具体来说，以下是一些学生学习后的具体效果：

-学生能够快速识别文章的主题句，准确概括文章的主旨。例如，在阅读一篇关于高中生活的文章时，学生能够迅速找到“高中生活是一个新的开始，充满了挑战和机遇”这样的主题句，并围绕这个主题句概括文章的核心内容。

-学生学会了如何通过关键词来理解文章的细节信息。在阅读理解练习中，学生能够通过识别关键词，如“学术要求”、“社交活动”等，来把握文章的具体内容。

-学生在课堂讨论中表现出更高的积极性。他们能够主动参与到小组讨论中，分享自己的阅读心得，并与同学们交流不同的观点。

-学生在课后作业中表现出更高的准确性。他们在完成关于课文内容的填空题和选择题时，正确率明显提高，表明他们对课文的理解更加深入。

-学生在拓展学习中表现出更高的探索精神。他们利用老师提供的资源，主动学习课文之外的相关内容，如其他文化背景下的教育体系等。

-学生在反思总结中能够清晰地表达自己的学习过程和体会。他们在总结中提到，通过本节课的学习，他们不仅提高了阅读理解能力，还学会了如何在团队中有效沟通和合作。板书设计①文章结构与主旨：

-文章标题：《ANewStart》

-主旨概括：介绍高中生活的新起点，引导学生思考如何适应新环境，迎接新挑战。

-重点知识点：文章的主旨句、各段落的主题句。

②关键词汇与短语：

-词汇：challenge,opportunity,transition,expe