10《在牛肚子里旅行》说课稿-2024-2025学年统编版三年级语文上册

10《在牛肚子里旅行》说课稿-2024-2025学年统编版三年级语文上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以统编版三年级语文上册《在牛肚子里旅行》一文为基础，旨在通过趣味性的教学活动，让学生掌握文章的主要内容，理解词语含义，培养阅读理解能力和想象力。设计思路如下：

1.导入新课，激发学生兴趣，引导学生关注文章标题，预测课文内容。

2.通过问题驱动，引导学生自主阅读课文，理解文章大意。

3.分析文章结构，梳理文章脉络，帮助学生把握文章层次。

4.着重讲解重点词语和句子，让学生深入理解课文内涵。

5.设计课堂活动，如角色扮演、故事续编等，培养学生的创新能力和表达能力。

6.结合课后习题，巩固所学知识，拓展学生思维。

7.总结课堂内容，布置课后作业，引导学生对课文进行深入思考。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《在牛肚子里旅行》，学生能够准确理解词语和句子的含义，运用想象力和逻辑思维，概括文章主要内容，提高语言理解和表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生分析问题和解决问题的能力，通过课文内容的学习，引导学生思考动物消化系统的特点，激发探究自然科学的兴趣。

3.文化传承与理解：通过学习本文，学生能够了解和尊重生物多样性，培养保护环境的意识，同时理解人与自然和谐共生的文化理念。

4.审美鉴赏与创造：鼓励学生感受文本中的趣味性和幽默感，通过角色扮演等活动，创造性地表达对课文的理解和想象。三、学情分析三年级的学生已经具备了一定的语文基础，对汉字有了一定的认识，能够阅读简单的文章，但阅读理解能力尚待提高。在知识方面，学生已经掌握了一定的词汇量，能够理解基本的句子结构，但对于复杂句子和抽象概念的理解还有一定难度。

在能力方面，学生的观察力、想象力正在发展，但逻辑思维和分析问题的能力尚显薄弱。他们对于有趣的故事情节较为敏感，喜欢参与互动性强的学习活动。在素质方面，学生的好奇心强，乐于探索未知，但注意力容易分散，需要通过多样化的教学手段来吸引和维持。

行为习惯方面，学生可能存在阅读不细致、理解不深入的问题，需要培养良好的阅读习惯和思考习惯。此外，部分学生可能对课程学习缺乏主动性，需要教师通过激发兴趣和设置挑战性任务来提高其学习动力。

这些学情特点对课程学习的影响在于，教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，采用生动有趣的教学方法，同时引导学生主动参与，培养其独立思考和解决问题的能力。四、教学资源-统编版三年级语文上册教材

-互动式白板或投影仪

-《在牛肚子里旅行》课文朗读音频

-相关动物消化系统图示

-课文内容相关视频资料

-学生作业本与文具

-教学PPT或教学课件

-小组讨论用卡片或便签纸

-教学评价工具（如测试卷、评价表）五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师利用多媒体播放一段动画，展示一只小蝌蚪误入牛肚子里的场景，引发学生兴趣。

2.提出问题：同学们，你们知道小蝌蚪是如何在牛肚子里旅行的吗？它遇到了哪些奇妙的事情？

3.学生讨论：分组讨论，引导学生发挥想象，预测故事情节。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师带领学生共同阅读课文《在牛肚子里旅行》，引导学生关注文章中的关键词语和句子。

2.讲解课文结构：教师通过板书，展示课文的结构，帮助学生理解文章脉络。

3.分析重点词语和句子：教师针对课文中的重点词语和句子进行讲解，如“旅行”、“牛肚子”等，帮助学生深入理解课文内涵。

4.情境体验：教师邀请几名学生上台，模拟小蝌蚪在牛肚子里的旅行过程，让学生身临其境，感受故事情节。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生自主阅读课文，完成课后习题，巩固所学知识。

2.教师挑选几道题目进行课堂提问，检查学生对课文内容的掌握程度。

3.小组讨论：教师提出问题，引导学生进行小组讨论，共同解决问题。

四、师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：教师组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演小蝌蚪、牛等角色，展示故事情节。

2.故事续编：教师提出问题：“小蝌蚪从牛肚子里出来后，它会做什么？”引导学生发挥想象，进行故事续编。

3.课堂提问：教师针对课文内容提出问题，引导学生积极参与，培养学生的思考和表达能力。

五、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点知识和核心素养目标的达成。

2.拓展活动：教师布置课后作业，要求学生观察生活中的动物，了解它们的消化系统，下周分享观察成果。

本节课通过生动的教学手段和丰富的互动活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读理解能力、思维发展和审美鉴赏能力，实现了核心素养目标的有效落实。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）拓展阅读：《小蝌蚪找妈妈》、《青蛙和蟾蜍》系列等与蝌蚪和青蛙相关的儿童文学作品，以增强学生对青蛙生长过程的了解和对自然的认识。

（2）科普资料：关于牛消化系统的科普文章或视频，如《牛的消化系统解析》、《牛是如何消化食物的》等，帮助学生了解牛的消化过程。

（3）生态保护资料：介绍青蛙在生态系统中的作用，以及如何保护青蛙和它们的栖息环境，如《青蛙的生态价值》、《湿地保护的重要性》等。

（4）实践活动：组织学生参观动物园或自然博物馆的青蛙展区，或者参与青蛙保护相关的志愿者活动。

2.拓展建议：

（1）鼓励学生在课后阅读与蝌蚪和青蛙相关的儿童文学作品，通过故事了解青蛙的生长过程和生态习性，培养对自然的热爱和好奇心。

（2）引导学生观看牛消化系统的科普视频，通过直观的方式理解牛的消化过程，与课文中的《在牛肚子里旅行》形成对比，加深对课文内容的理解。

（3）组织学生进行小组讨论，探讨青蛙在生态系统中的作用，以及人类活动对青蛙栖息环境的影响，提升学生的环保意识。

（4）在家长的帮助下，学生可以参与当地的青蛙保护活动，如参加清理湿地垃圾、种植水生植物等，亲身体验保护环境的重要性。

（5）教师可以布置学生制作关于青蛙的生态报告或手工作品，如制作青蛙生态模型、绘制青蛙生长过程图等，通过实践活动巩固所学知识。

（6）鼓励学生记录自己的观察和体验，如观察青蛙的生长变化，记录在自然保护活动中的所见所闻，培养学生的观察力和写作能力。七、板书设计①重点知识点：

-牛的消化系统组成

-小蝌蚪在牛肚子里的旅行过程

-文章的起因、经过、结果

②重点词语：

-旅行、牛肚子、消化、适应、变化

③重点句子：

-“小蝌蚪在牛肚子里旅行，它经历了奇妙的变化。”

-“牛的肚子真大，小蝌蚪在里面就像在迷宫里一样。”

-“小蝌蚪在牛肚子里旅行，最终变成了小青蛙。”八、教学反思与改进今天的课堂上，我引导学生学习了《在牛肚子里旅行》这篇文章，通过生动的故事情节，学生们对牛的消化系统有了初步的认识。课后，我对教学过程进行了反思，发现了一些值得改进的地方。

在设计情境导入时，我发现学生们对动画的兴趣很高，但讨论环节的参与度并不如预期。我意识到可能是因为问题设置得不够开放，限制了学生的思维。下次我会尝试提出更具开放性的问题，比如让学生猜测小蝌蚪在牛肚子里可能遇到的其他情况，以此激发他们的想象力。

在讲授新课环节，我发现自己在讲解重点词语时，可能过于侧重于词语的字面意思，而没有很好地结合上下文进行解释。未来我会更加注意这一点，确保学生能够理解词语在文中的具体含义。

巩固练习环节中，我观察到部分学生在回答问题时显得有些紧张，可能是课堂氛围不够轻松所致。我会调整课堂氛围，通过更多的鼓励和肯定，让学生感到更加自在。

关于师生互动，我觉得角色扮演活动进行得不错，学生们都很投入。但我也注意到，有些学生在表达时语言不够流畅。我计划在未来的教学中，加入更多的口语练习环节，比如让学生模拟小蝌蚪和其他角色的对话，以提高他们的语言表达能力。

针对改进措施，我计划采取以下行动：

1.调整情境导入环节，提出更具开放性的问题，鼓励学生大胆猜测和想象