26好的故事说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

26好的故事说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是《26好的故事》，选自2024-2025学年六年级上册语文统编版教材。本节课将通过学习这个故事，引导学生理解故事的主题思想，培养他们的阅读理解能力和审美鉴赏能力。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：教材中的《好的故事》章节与学生在低年级阶段学过的童话故事相衔接，通过本节课的学习，学生可以进一步巩固对童话故事的理解，提高阅读分析能力。同时，本节课的教学内容与学生的生活实际相贴近，有助于激发学生的学习兴趣，培养他们独立思考和创新能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：1.语言建构与运用：通过分析《好的故事》中的语言特点，提高学生准确理解和运用语言的能力。2.思维发展与提升：引导学生通过故事情节的推理、预测，培养逻辑思维和创新思维。3.文化传承与理解：通过学习故事中的传统文化元素，增强学生对中华文化的认同感和自豪感。4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的美感体验和审美鉴赏能力，激发创造潜能。重点难点及解决办法本节课的教学重点在于引导学生深入理解《好的故事》的主题思想，以及分析故事中的象征意义和人物形象。难点则在于如何让学生把握故事背后的深层文化内涵和抽象的象征手法。

解决办法如下：

1.对于理解主题思想，教师将通过问题驱动法引导学生思考故事的主旨，通过小组讨论、角色扮演等活动帮助学生深入剖析故事情节，从而更好地理解主题。

2.针对象征意义和人物形象的分析，教师会运用案例分析法，选取故事中的具体片段，引导学生观察、讨论，并联系现实生活，帮助学生理解象征手法的运用。

3.对于深层文化内涵的把握，教师将结合文化背景知识，通过图片、视频等辅助材料，为学生提供直观的学习资源，帮助他们更好地理解故事中的文化元素。

4.教师还会设计思维导图、概念图等工具，帮助学生整理和梳理故事结构，突破对抽象象征手法的理解难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了2024-2025学年六年级上册语文统编版教材。

2.辅助材料：准备与《好的故事》相关的图片、视频资料，以及故事背景的简要介绍。

3.教学工具：准备思维导图软件或纸张，用于课堂讨论和总结。

4.教室布置：根据教学活动需要，合理安排座位，设置小组讨论区，以便学生互动交流。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《好的故事》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在生活中遇到过哪些令你们印象深刻的故事？这些故事给你们带来了什么启示？”

-展示一些与《好的故事》相关的图片或视频片段，让学生初步感受故事的魅力。

-简短介绍《好的故事》的基本内容，为接下来的学习打下基础。

2.《好的故事》内容概述（10分钟）

目标：让学生了解《好的故事》的基本情节、角色和主题。

过程：

-讲解《好的故事》的情节梗概，包括主要角色和故事发展脉络。

-介绍故事中的角色特点，使用板书或PPT展示角色关系图，帮助学生理解。

-通过故事中的经典语句或片段，让学生感受故事的文学价值和审美魅力。

3.《好的故事》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解故事的主题思想和象征意义。

过程：

-选择故事中的几个关键片段进行详细分析，如故事的高潮、转折点等。

-介绍每个片段的背景、特点和象征意义，让学生全面了解故事的深层含义。

-引导学生思考这些片段对实际生活或学习的启示，以及如何将故事中的主题应用到生活中。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《好的故事》中的一个主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的表现形式、深层含义以及与现实生活的联系。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《好的故事》的理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的分析、讨论过程和结论。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《好的故事》的文学价值。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《好的故事》的情节、角色、主题和象征意义。

-强调故事在文学创作中的价值，以及对学生阅读和写作能力的提升作用。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《好的故事》的读后感或分析报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果

1.阅读理解能力提升：学生能够准确把握《好的故事》的故事情节和角色性格，理解故事的主题思想和深层含义。他们在阅读过程中学会了通过关键词汇和句子来捕捉信息，提高了阅读理解能力。

2.文学鉴赏能力增强：通过对故事中的象征意义和修辞手法的分析，学生能够更好地欣赏文学作品，理解作者的写作意图和艺术特色。他们学会了从多个角度去解读文本，提升了文学鉴赏能力。

3.语言表达能力提高：在小组讨论和课堂展示环节，学生能够流利地表达自己的观点，运用恰当的语言和逻辑来阐述自己的理解。他们的语言表达更加准确、清晰，提高了口头表达能力。

4.写作能力加强：通过撰写课后作业，学生能够将课堂所学运用到写作实践中。他们能够围绕《好的故事》的主题，组织语言，构建篇章，表达自己的思考，写作能力得到了锻炼和提升。

5.文化意识增强：学生对故事中的文化元素有了更深的理解，增强了文化意识。他们能够认识到文学作品在传承和发展文化中的重要作用，对中华传统文化产生了更深的兴趣。

6.创新思维激发：在分析《好的故事》的过程中，学生不断提出新的见解和想法，激发了创新思维。他们在小组讨论中积极探索，尝试从不同角度解决问题，培养了创新意识和解决问题的能力。

7.学习习惯养成：学生在本节课中养成了积极参与、主动探究的学习习惯。他们在课堂活动中表现出强烈的学习兴趣和求知欲，能够主动查找资料，进行深度学习。

8.团队协作能力提升：在小组讨论环节，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们通过分工合作，取长补短，提高了团队协作能力。

9.自我反思能力增强：学生在课后作业中反思了自己的学习过程，认识到了自己的优势和不足，增强了自我反思能力。他们能够通过自我评价和同伴评价，不断提高自己的学习效率。

10.情感态度转变：学生对文学作品的情感态度发生了积极转变，他们更加热爱阅读，对文学作品充满了好奇和探索欲望。这种积极的态度有助于他们在未来的学习中取得更好的成绩。教学反思与总结今天的课堂上，我们一起走进了《好的故事》的世界，这是一次对文学作品的深入探索。现在，我想对这节课的教学过程进行一番反思，同时也对学生的学习效果做一个总结。

在教学方法上，我尝试了多种策略来激发学生的学习兴趣，比如通过图片和视频导入新课，以及组织小组讨论。我发现，这些方法确实能够吸引学生的注意力，让他们更快地融入到课堂氛围中。然而，我也发现了一些不足之处。例如，在小组讨论环节，有些学生可能因为害羞或缺乏自信而没有积极参与，这让我意识到在今后的教学中，我需要更多地关注这部分学生，鼓励他们勇敢地表达自己的观点。

在策略上，我通过案例分析来帮助学生深入理解故事的主题和象征意义。这一方法收到了较好的效果，学生们能够结合具体情节来理解抽象的概念。但同时，我也发现有些学生在分析时难以把握重点，这提示我在未来的教学中，需要更加明确地指导学生如何进行有效的文本分析。

在课堂管理方面，我尽量营造一个轻松和谐的学习环境，让学生能够在愉悦的氛围中学习。不过，我也发现有时候课堂纪律需要进一步强化，特别是在小组讨论时，一些学生可能会脱离主题，这就需要我在课堂上更加细致地监控和引导。

现在来谈谈学生的收获和进步。通过这节课的学习，学生们在阅读理解、文学鉴赏、语言表达等方面都有了明显的提升。他们能够更加深入地理解文学作品，学会了如何从多个角度去解读文本。同时，他们在写作能力上也有了提高，能够围绕主题进行有条理的论述。在情感态度上，学生对文学作品的热爱和尊重也有所增强，这让我非常欣慰。

当然，教学中也存在一些问题和不足。比如，有些学生对于文学作品的分析仍然停留在表面，缺乏深度；有些学生在小组讨论中参与度不高，可能影