21《凉州词》说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版

21《凉州词》说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《凉州词》

2.教学年级和班级：2024-2025学年四年级上册

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习《凉州词》，这是一首描绘边塞风光、表达诗人情感的诗歌。通过本节课的学习，学生将了解诗歌的背景、理解诗歌的意境，并能体会诗人的情感。我们将结合四年级学生的认知水平，以统编版语文教材为依据，进行深入浅出的讲解和分析。核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于培养学生的文学素养、审美鉴赏能力和文化理解与传承。通过学习《凉州词》，学生将提升对古典诗词的鉴赏能力，培养语言表达和情感体悟能力；同时，通过深入理解诗歌中的边塞文化，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。这些目标的实现，将有助于学生在语言、思维、审美等方面的全面发展。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级的学生已经具备了一定的汉字认读和书写能力，对古诗的基本格式和韵律有了初步的认识。此外，学生在之前的课程中已经学习过一些描绘自然风光和表达情感的诗歌，对诗歌的审美和情感体验有了一定的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对于富有画面感和情感表达的诗歌通常表现出较高的兴趣。他们在理解诗歌内容方面具有一定的阅读理解能力，但在深入解读诗歌情感和意象方面可能还需要引导。学生的学习风格多样，有的喜欢通过朗读来感受诗歌的韵律，有的则倾向于通过绘画或表演来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《凉州词》时，可能会对边塞的地理环境和历史文化感到陌生，难以完全理解诗中的意象和情感。此外，古诗中的词汇和表达方式与现代汉语存在差异，学生可能在理解某些词语和句式时遇到困难。同时，将诗歌中的抽象情感具象化，以及将诗歌的美感用语言表达出来，对学生来说也是一个挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：教学PPT、古诗朗读音频

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子版教材、诗歌背景资料

-教学手段：小组讨论、诗歌朗诵、情感体验活动教学过程同学们，大家好！今天我们将一起学习《凉州词》。这首诗描绘了边塞的壮丽风光，同时表达了诗人对边疆将士的敬意和对家乡的思念。接下来，我们将一步步走进这首诗的世界，感受它的魅力。

1.导入新课

首先，请大家跟我一起来回顾一下我们之前学过的古诗，比如《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》等，它们都描绘了怎样的景象呢？对，都是自然风光。那么，今天我们要学习的《凉州词》也是一首描绘风光的诗歌，但它描绘的是边塞风光，让我们一起来看看吧。

2.初读诗歌

现在，请同学们打开课本，翻到《凉州词》这一页。我们先来通读一遍这首诗，注意诗歌的节奏和韵律。请大家跟着我一起朗读：

“凉州词，黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”

3.理解诗歌内容

同学们，刚才我们读了一遍《凉州词》，现在请大家再次阅读，尝试理解这首诗的意思。这首诗的前两句描绘了什么景象呢？对，是黄河远上白云间，一片孤城万仞山。这里描绘的是边塞的壮丽风光。那么，后两句又在表达什么情感呢？羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。这里表达的是诗人对边疆将士的敬意和对家乡的思念。

4.探究诗歌主旨

现在，我们来深入探究一下这首诗的主旨。首先，请同学们思考一下，诗人为什么要写《凉州词》呢？这里涉及到一个历史背景，凉州是古代边疆重镇，诗人通过这首诗表达了对边疆将士的敬意和对家乡的思念。那么，诗中的“羌笛何须怨杨柳”又是怎么回事呢？这里有一个文化背景，羌笛是边疆特有的乐器，而杨柳则代表着家乡的春天。诗人通过这句话表达了自己对家乡春天的渴望，同时也表达了对边疆将士的敬意。

5.诗歌情感体验

6.诗歌朗读与表达

现在，请同学们分成小组，每组选择一段诗进行朗读。在朗读时，要注意诗歌的节奏、韵律和情感。朗读结束后，请小组代表分享你们的感受和体验。

7.诗歌分析与欣赏

8.课堂小结

同学们，今天我们一起学习了《凉州词》，通过这首诗，我们感受到了边塞的壮丽风光，同时也体会到了诗人对边疆将士的敬意和对家乡的思念。希望大家在今后的学习中，能够更好地理解古诗，感受古诗的魅力。

9.课后作业

最后，给大家布置一个课后作业：请同学们结合今天的学习，写一篇关于《凉州词》的读后感，要求不少于200字，写出自己的真实感受和体验。

今天的课就到这里，谢谢大家的积极参与，下课！教学资源拓展1.拓展资源：

《凉州词》作为一首著名的边塞诗，其背景和内容涉及到了中国古代的边塞文化、历史地理知识以及军事防御等方面。以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

-历史资料：关于唐朝边塞的历史背景，包括唐朝的边防政策、边塞城市的建设和边防将士的生活等。

-地理知识：介绍凉州（今甘肃武威）的地理位置、气候特点以及与玉门关、黄河等相关的地理信息。

-文化解读：深入分析《凉州词》中的文化元素，如羌笛、杨柳的象征意义，以及诗中体现的边塞诗人的情感。

-古诗词鉴赏：选取其他边塞诗人的作品，如王之涣的《登鹳雀楼》、王昌龄的《出塞》等，进行对比阅读和鉴赏。

-艺术作品：介绍一些描绘边塞风光的绘画、音乐等艺术作品，如《千里江山图》、边塞诗朗诵录音等。

2.拓展建议：

为了让学生更深入地理解和欣赏《凉州词》，以下是一些具体的拓展学习建议：

-历史探究：鼓励学生通过图书馆、互联网等渠道，查阅关于唐朝边塞的历史资料，了解边塞的历史变迁和当时的社会背景。

-地理学习：通过地图软件或地理书籍，让学生标记出凉州、玉门关、黄河等地，直观地感受诗中所描述的地理位置和空间关系。

-文化体验：组织学生参与模拟边塞生活体验活动，如制作羌笛、模仿边塞舞蹈等，让学生在活动中体验边塞文化。

-诗歌创作：鼓励学生尝试创作自己的边塞诗，以《凉州词》为灵感，表达自己对边塞风光和边疆生活的理解和想象。

-艺术欣赏：安排学生参观美术展览或听音乐演奏，尤其是那些描绘边塞主题的艺术作品，以增强学生的艺术鉴赏能力。

-对比阅读：指导学生阅读其他边塞诗人的作品，通过对比分析，加深对边塞诗的理解和感悟。内容逻辑关系①诗歌背景与主旨：

-重点知识点：《凉州词》的创作背景，包括唐朝的边塞政策、边塞城市凉州的历史地位。

-重点词句：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”展现了边塞的壮丽景色；“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”反映了诗人对边疆将士的敬意和对家乡的思念。

②诗歌结构与韵律：

-重点知识点：诗歌的四句结构，每句的字数和韵脚。

-重点词句：第一句“凉州词”为题目，第二句和第三句描绘景色，第四句表达情感，形成起承转合的结构。

③诗歌意象与情感：

-重点知识点：诗中的意象如“黄河”、“孤城”、“羌笛”、“杨柳”等，以及它们所承载的情感。

-重点词句：“黄河远上白云间”描绘了黄河壮阔的景象，“一片孤城万仞山”表现了边塞孤城的孤独与坚韧，“羌笛何须怨杨柳”通过羌笛的声音传达了诗人对春天的渴望，“春风不度玉门关”表达了诗人对家乡的深切思念。教学反思与总结今天我们共同学习了《凉州词》，这首诗以其深邃的意境和浓郁的情感，给同学们留下了深刻的印象。现在，我想就本节课的教学过程进行一番反思，并对教学效果进行总结。

在教学方法上，我尝试采用了多种手段来激发同学们的兴趣和参与度。通过导入新课，回顾之前学过的古诗，我观察到同学们对古诗的热情较高。在诗歌朗读环节，我鼓励同学们分组朗读，希望通过这种方式让他们更好地感受诗歌的节奏和韵律。然而，我也发现，在分组朗读时，有些同学可能因为害羞或者不自信，没有积极参与进来。这是一个值得注意的问题，我应该在今后的教学中更加关注每个同学的情感状态，给予他们更多的鼓励和支持。

在策略上，我试图通过分析诗歌的背景、结构和意象，帮助同学们深入理解诗歌的内容和情感。我觉得这一点做得还不错，同学们在讨论中能够积极地分享自己的理解和感受。但是，我也注意到，对于一些较为抽象的诗歌意象，如“黄河远上白云间”，同学们的理解可能还不够深入。这提醒我，在今后的教学中，我需要更加细致地引导同学们去感受和解读诗歌中的意象。

在教学管理方面，我发现课堂纪律整体较好，同学们能够遵守课堂规则，积极参与讨论。但是，我也发现，在课堂互动环节，有些同学可能会因为过于兴奋而影响到其他同学的学习。对于这一点，我应该在今后的教学中更加注重课堂秩序的维护，确保每个同学都能在一个良好的学习环境中学习。

现在来谈谈本节课的教学效果。从同学们的表现来看，他们对《凉州词》的理解和欣赏有了明显的提升。他们能够用自己的语言表达对诗歌的情感体验，这说明我们在诗歌鉴赏方面取得了不错的成果。同时，同学们在朗读和讨论中也展现出了较高的参与度和热情，这是非常可喜的。

当然，教学中也存在一些问题和不足。比如，对于